1

2024 人教版英语七年级上册《Unit 3 My school》

大单元（跨学科教学（科学 地理 艺术））（计划

一课时）说课稿[2022 课标]

一、说教学思路说明

二、说教学目标

三、说教学内容分析

四、说分课时教学重点

五、说分课时教学难点

六、说学情分析

七、说教学准备

八、说分课时学习活动设计

九、说学业评价

十、说作业设计

十一、说教学反思

2

一、说教学思路说明

教学目标

根据《义务教育英语课程标准（ 2022 年版）》的要求，结合《 Unit 3 My

school 》的教学内容，本课时的教学目标设定如下：

语言能力：学生能够熟练运用“ There be” 句型描述学校设施及布局，掌

握与学校生活相关的词汇和短语，如 classroom, library, playground 等，

并能进行简单的对话交流。

文化意识：通过跨学科教学活动，增强学生对学校文化、地理位置及校园

规划的科学性和艺术性的理解，培养跨文化意识，理解不同学校环境的差异。

思维品质：培养学生的观察力、分析能力和创新思维，通过对比不同学校

的设施和功能，思考如何优化自己学校的环境。

学习能力：引导学生自主学习，利用多种资源（如网络、图书、实地考

察）获取信息，提高解决问题的能力和合作学习能力。

学情分析

3

七年级学生正处于英语学习的初级阶段，对新鲜事物充满好奇，但英语水

平参差不齐，部分学生可能缺乏足够的词汇量来表达复杂的想法。学生具备一

定的科学、地理和艺术基础知识，但将这些知识与英语学习相结合的能力尚待

提高。教学设计中应注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学活动，帮助

学生将已有知识迁移到英语学习中。

教学内容选择与组织

本课以《 Unit 3 My school 》为主题，围绕学校环境展开跨学科教学。教

学内容分为以下几个部分：

导入环节：通过展示不同学校的图片或视频，引发学生对学校差异的好奇

心，为后续学习做铺垫。

词汇与句型学习：教授与学校设施相关的词汇和“ There be” 句型，通过

图片、实物或场景模拟等方式，帮助学生理解和记忆。

跨学科融合活动：

科学：探讨学校建筑的设计理念，如采光、通风、节能等，鼓励学生用英

语描述并解释其科学性。

地理：介绍学校所在的地理位置，以及 周边 环境对学校的 影响 ，如交通、

4

气候 等，鼓励学生进行地理位置的简单描述。

艺术：分析校园景观的艺术 价值 ，如 雕塑 、 绿 化等，引导学生用英语表达

个 人 对 美 的 感受 和理解。

综 合应用： 组织 学生进行 小组 讨 论 ，设计自己理想中的学校布局，并用英

语进行汇 报 。

教学方法与策略

情 境教学法：创设 贴近 学生生活的 情 境，如校园参观、 角色扮演 等， 使 学

生在 真 实的语境中学习和 使 用英语。

任 务型教学法：设计一 系列 具有 挑战 性的 任 务，如 绘制 学校地图、 编写 学

校介绍等， 驱 动学生主动学习。

合作学习：通过 小组 合作， 促 进学生 之间 的交流与合作， 共 同 完成任 务，

提高学习 效率 。

信息 技 术 辅 助教学：利用多 媒体 、网络资源等 现代 教学 手 段， 丰富 教学资

源， 拓宽 学生视 野 。

教学媒体与资源

多 媒体 课 件 ： 制 作 包含 图片、视频、 音 频的多 媒体 课 件 ， 辅 助词汇和句型

5

教学。

网络资源：利用 互联 网 搜索 不同学校的图片、视频和介绍，为学生提 供丰

富 的 素材 。

实物与模型：利用学校 现 有的实物或 制 作简 易 模型，帮助学生 直 观地 了 解

学校设施。

图书资 料 ：提 供 与学校设计、地理、艺术相关的图书资 料 ， 供 学生参考 阅

读 。

教学过程设计

导入新课（ 5 分 钟 ）：展示不同学校的图片或视频，引导学生观察并讨 论

学校的异同 点 ，激发学生兴趣。

词汇与句型学习（ 15 分 钟 ）：通过图片、实物或 情 境模拟等方式，教授与

学校设施相关的词汇和“ There be” 句型，并进行 反 复练习。

跨学科融合活动（ 20 分 钟 ）：

科学：分 组 讨 论 学校建筑的设计理念，用英语进行简单描述。

地理：介绍学校地理位置及 周边 环境，引导学生用英语进行简短描述。

艺术：分析校园景观的艺术 特色 ，鼓励学生用英语表达个 人感受 。

6

综 合应用（ 15 分 钟 ）： 小组 合作，设计理想中的学校布局，并用英语进行

汇 报 展示。

总 结与 反馈 （ 5 分 钟 ）：教 师总 结本课重 点 ， 评价 学生表 现 ，鼓励学生提

出改 进意 见 。

教学 评价 与 反馈

过程性 评价 ：观察学生在课 堂 活动中的表 现 ，如参与 度 、合作 精神 、语言

表达能力等， 给予 及时 反馈 。

成果 性 评价 ：通过 小组 汇 报 展示， 评价 学生的创意思维、语言 组织 能力和

跨文化交 际 能力。

自 我评价 与同 伴评价 ：鼓励学生进行自 我反 思， 评价 自己在活动中的表 现

和 收 获 ； 开展同 伴评价 ， 促 进相 互 学习和 借鉴 。

教学特色与创新点

1. 跨学科 深度 融合

本课教学设计 打破了传统 英语课程的 界限 ，将科学、地理、艺术等多学科

知识 深度 融入英语教学 之 中。通过探讨学校建筑的科学性、分析地理位置的地

理 特 性以及 欣赏 校园景观的艺术 价值 ，学生不 仅 能在语言实 践 中 巩固 英语知识，

7

还 能 拓宽 视 野 ，增强跨学科思维能力和 综 合 素 养。

2. 情 境教学法与 任 务型教学的有 机 结合

采用 情 境教学法，通过模拟校园参观、 角色扮演 等 真 实 情 境， 使 学生在 轻

松愉快 的 氛 围中学习和 使 用英语。结合 任 务型教学法，设计 了 一 系列 具有 挑战

性的 任 务，如 绘制 学校地图、 编写 学校介绍、设计理想学校布局等，这些 任 务

既贴近 学生生活， 又 能激发学生的兴趣和动力， 促使 学生主动参与到学习活动

中来。

3. 合作学习与自主学习并重

本课教学设计注重培养学生的合作学习和自主学习能力。通过 小组 合作，

学生可以在交流中 互 相学习、 互 相帮助， 共 同 完成任 务，提高学习 效率 。鼓励

学生利用多种资源（如网络、图书、实地考察）进行自主学习，获取信息，解

决问题，培养学生的自主学习能力和信息处理能力。

4. 信息 技 术 辅 助教学

充分利用多 媒体 、网络资源等 现代 教学 手 段， 制 作 包含 图片、视频、 音 频

的多 媒体 课 件 ，为学生提 供丰富 、生动的学习 材料 。鼓励学生利用 互联 网 搜索

8

不同学校的图片、视频和介绍， 拓宽 视 野 ，增强跨文化意识。信息 技 术的运用

不 仅丰富了 教学资源， 还 提高 了 学生的学习兴趣和参与 度 。

5. 强 调 创新思维与实 践 能力

通过设计理想中的学校布局并用英语进行汇 报 展示，本课教学设计鼓励学

生发 挥 想 象 力和创 造 力，提 出 创新性的设计方 案 。这一环节不 仅锻炼了 学生的

创新思维和语言表达能力， 还 培养 了 学生的实 践 能力和 团队 合作 精神 。通过对

比不同学校的设施和功能，引导学生思考如何优化自己学校的环境，培养学生

的 批判 性思维和问题解决能力。

本课教学设计以《 Unit 3 My school 》为主题，通过跨学科融合、 情 境教

学法与 任 务型教学的有 机 结合、合作学习与自主学习并重、信息 技 术 辅 助教学

以及强 调 创新思维与实 践 能力等 特色 与创新 点 ， 旨 在 全面 提高学生的语言能力、

文化意识、思维品质和学习能力。

二、说教学目标

（一）语言能力

针 对 2024 人 教版英语七年级 上册 《 Unit 3 My school 》的教学内容，本

9

课时的语言能力目标设定如下：

词汇掌握：学生能够识 别 并准 确使 用与学校环境相关的科学、地理和艺术

领域 的 专业 词汇， 包括 但不 限 于 laboratory （实 验室 ）、 ecosystem （生 态

系统 ）、 museum （ 美 术 馆 ）、 library （图书 馆 ）、 classroom （教 室 ）、

playground （ 操 场）等。同时，能够运用这些词汇准 确 描述学校的设施和环

境。

句型运用：学生能够熟练运用 There be 句型、介词短语及描述性句型，

详细 介绍学校中的科学实 验室 、地理园、艺术教 室 等设施及其功能。 例 如，

“ There is a modern science laboratory behind the main building,

where we conduct experiments to learn about science.”

听说 能力：通过 小组 讨 论 和 角色扮演 ，学生能够 就 学校跨学科设施进行流

畅 的交流，分 享 个 人见 解和 体验 。在模拟参观学校设施的 情 境中，学生能够准

确 获取信息并有 效传 达，提 升听说 能力。

读写 能力：学生能够 阅读 并理解跨学科设施介绍的文 章 ，提取关 键 信息，

并能 撰写 短文介绍学校中 某 个跨学科设施的 特点 及活动。 例 如， 撰写 一 篇 关于

学校科学实 验室 的文 章 ，描述其实 验 设备、 日常 活动及对学生的 益 处。

10

（ 二 ）文化意识

跨学科视 野 ：通过介绍不同 国家 的学校如何 整 合科学、地理和艺术等学科

资源， 拓宽 学生的 国际 视 野 ，理解多 元 文化 背 景下的跨学科教育理念。 例 如，

通过对比分析中 美两国 学校中科学实 验室 的 使 用 情况 和教育理念， 让 学生 认 识

到不同文化 背 景下的教育差异。

文化 尊 重：通过对比不同学校的跨学科教育模式，引导学生 尊 重和理解不

同文化 背 景下的教育差异，培养学生的跨文化交流意识。鼓励学生 尊 重并 欣赏

不同 国家 的教育 特色 ，提 升 文化 包 容性。

（ 三 ）思维品质

批判 性思维：通过对学校跨学科教育资源的分析，引导学生 批判 性地 评价

其优缺 点 ，提 出改 进建 议 。 例 如，在讨 论 学校科学实 验室 的课程设置时，鼓励

学生思考课程设置的合理性，并提 出 个 人见 解和 改 进建 议 。

创新思维：鼓励学生结合科学、地理和艺术知识，提 出 创新性的跨学科活

动方 案 ，培养创新思维。 例 如，设计一 项 结合科学观察和艺术创作的跨学科活

动， 让 学生在实 践 中 锻炼 创新思维。