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2024 人教版英语七年级上册《Unit 3 My school》
大单元（Section A What is your school like）
（计划三课时）第二课时（2a-2f）说课稿[2022 课
标]
一、说教学思路说明
二、说教学目标
三、说教学内容分析
四、说分课时教学重点
五、说分课时教学难点
六、说学情分析
七、说教学准备
八、说分课时学习活动设计
九、说学业评价
十、说作业设计
十一、说教学反思
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一、说教学思路说明
教学目标
本节课的教学目标旨在全面提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和
学习能力。具体目标包括：
语 言 能 力 ： 学 生 能 够 准 确 运 用 目 标 词 汇 （ 如 classroom, library,
playground 等）描述学校设施；熟练运用“ What is your school like?” 及
其回答句型“ It has/There is/are...” 等句型，提高口语表达能力和听力理解能
力。
文化意识：引导学生了解不同国家或地区学校的差异，培养学生的全球视
野和文化敏感性；通过讨论自己学校的特色与优势，激发学生对学校的归属感
和自豪感。
思维品质：通过小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的批判性思维和创
新能力；在介绍学校时，鼓励学生从不同角度描述和评价学校，提出改进建议。
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学习能力：鼓励学生自主学习，通过课前预习和课堂合作完成任务，提高
自主学习能力；通过合作学习，促进学生之间的交流与合作，提升团队协作能
力。
学情分析
学生现有水平：七年级学生已经具备一定的英语基础，能够进行简单的日
常对话，但在描述复杂场景和细节方面仍需加强。
学习动力与兴趣：学生对新鲜事物充满好奇，渴望在课堂上展示自我，这
为开展多样化的教学活动提供了良好的基础。学生间的英语水平存在差异，需
要在教学设计中考虑分层教学。
教学内容选择与组织
本课时围绕“ What is your school like?” 这一主题，通过听力训练（ 2a,
2b ）、对话练习（ 2c, 2d ）、阅读理解（ 2e ）和写作练习（ 2f ）四个环节，循
序渐进地引导学生掌握描述学校环境的词汇、句型和表达方式。教学内容既注
重基础知识的巩固，又强调语言技能的综合运用。
教学方法与策略
情境教学法：创设贴近学生生活的学校情境，让学生在模拟环境中学习和
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使用语言， 增 强学习的趣 味 性和 实 用性。
任务型教学法：设计具有层 次 性的学习任务，让学生在完成任务的过 程 中
逐步 达成教学目标，提高学习 效率 。
合作学习法：通过小组讨论、角色扮演等活动，促进学生之间的 互 动与合
作，提升团队协作能力和语言运用能力。
教学 媒 体与 资源
利 用多 媒 体课 件 展示学校 图片 、视 频 等 直观材料 ， 帮助 学生 更 好地理解教
学内容； 利 用 网络资源搜索更 多 关于 不同国家学校的 信息 ， 拓宽 学生的视野。
结 合教 材 内容，设计 互 动练习和 拓 展任务， 丰富 教学 资源 。
教学过 程 设计
导 入 新课：通过展示学校视 频 或 图片 ，引出本课主题“ My school” ，激发
学生的学习兴趣和好奇 心 。
听力训练：完成 2a 、 2b 的听力任务，引导学生 关 注 关键 词汇和句型，提
高听力理解能力。
对话练习： 以 2c 、 2d 为模 板 ，进行对话练习，鼓励学生运用 所 学词汇和
句型描述自己的学校或 想象 中的学校，提高口语表达能力。
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阅读理解：阅读 2e 短 文，回答 相关问 题，加 深 对学校设施和活动的理解。
写作练习： 根据所 学内容，完成 2f 的写作任务，描述自己理 想 中的学校，
巩固 所 学知识 并 提升写作能力。
总结 与 反馈 ： 总结 本课重 点 ，进行学生 互 评和教 师点 评，提供 针 对性的 反
馈 ， 帮助 学生 明 确改进方 向 。
教学评价与 反馈
通过课堂 观察 、小组讨论表现、作 业 完成情 况 等多方面进行评价，注重过
程 性评价和 终结 性评价的 结 合。及时 反馈 学生的学习成 果 ，鼓励进 步 ， 指 出不
足 ， 并 提出改进建议。建 立 激励 机制 ，激发学生的学习兴趣和 积极 性。
教学特色与创新 点
情境教学 贯穿始终 ：从导 入到各 个教学环节 都紧密 围绕学校情境展开，使
学生在 真实 的语境中学习语言。
任务设计具有层 次 性：从听力训练 到 写作练习，任务 难 度 逐 渐提升，满 足
不同层 次 学生的需 求 ，促进全面发展。
注重学生主体地 位 ：通过小组合作、角色扮演等活动，充分发 挥 学生的主
观 能动性，培养自主学习能力和团队合作 精神 。
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二、说教学目标
（一）语言能力
词汇掌握：学生能够准确读出 并拼 写本课时 涉 及的 关于 学校设施、活动等
的新词汇，如 classroom, library, playground, gym, dining hall 等， 并 能
熟练运用这 些 词汇描述学校环境。
句型运用：学生能够熟练使用“ What is your school like?” 及其回答句
型“ It has/There is/are...” 和“ We have...” 来 描述学校设施及活动情 况 ， 增
强语言 输 出的准确性和流 利 度。
听力理解：通过完成 2a 、 2b 的听力任务，学生能够理解 并抓取关于 学校
介绍的 关键信息 ，提高听力理解能力。
（ 二 ）文化意识
跨 文化 比较 ：引导学生了解不同国家或地区学校的差异，如设施、 规 模、
课 程 设 置 等，培养学生的全球视野和文化敏感性。
学校文化 认 同：通过讨论自己学校的特色与优势，激发学生对学校的归属
感和自豪感， 增 强文化自 信心 。
（ 三 ）思维品质
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批判性思维：在介绍学校时，鼓励学生提出对学校设施或活动改进的建议，
培养 他们 的批判性思维和 问 题解 决 能力。
创 新 思 维 ： 设 置 开 放 性 问 题 ， 如 “ If you could design your own
school, what would it be like?” 引导学生发 挥想象 力，培养创新思维。
（四）学习能力
自主学习：鼓励学生课前预习 相关 词汇和句型，课堂上通过小组合作完成
学习任务，提高自主学习能力。
合作学习：通过小组讨论、角色扮演等活动，促进学生之间的交流与合作，
培养团队合作 精神 。
三、说教学内容分析
在 《 Unit 3 My school 》 的 第二 课时中，我 们聚焦于 Section A 的 2a 至
2f 部 分。这 部 分内容通过听、 说 、读、写等多 种 语言 实践 活动，旨在全面提高
学生的语言综合运用能力。
听力训练（ 2a, 2b ）
2a 部 分通过听力练习，引导学生理解 并 识 别关于 学校设施的描述性词汇和
句型，如“ There is/are...” 等，为 后续 的口语表达 打下 词汇和句型基础。 2b
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部 分通过 配 对活动，鼓励学生 根据 听力内容完成 信息匹配 任务，进一 步 加 深 对
学校设施词汇的 记忆 和理解。
对话练习（ 2c, 2d ）
2c 部 分 转向 口语表达，要 求 学生 根据图片 或提示，运用 所 学词汇和句型描
述自己的学校或 想象 中的学校。 2d 部 分 则 通过角色扮演和模 仿 练习，让学生 更
自 然 地运用 所 学语言进行交流。
阅读理解（ 2e ）
学生需要阅读一 段关于 学校设施的描述性文 字 ， 并尝试 用自己的话进行复
述或改写。这一过 程 不 仅 提升了学生的阅读理解能力， 还锻炼 了 他们 的语言组
织和表达能力。
写作练习（ 2f ）
根据所 学内容，学生完成写作任务，描述自己理 想 中的学校。这一环节巩
固了课堂 所 学词汇和句型，同时 锻炼 了学生的写作技 巧 和表达能力。
四、说分课时教学重点
词汇与句型掌握：确 保 学生能够准确掌握 并 熟练运用描述学校设施及活动
的词汇和 短 语，如 classroom, library, playground 等， 以 及句型“ What is
