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2024 人教版英语七年级上册《Unit 3 My school》
大单元整体 课时教学设计[2022 课标]
一、《义务教育数学课程标准（2022 年版）》解读
二、单元学习内容与教材解析
三、单元学习目标
四、单元学习重点
五、单元学习难点
六、单元评价标准与方式
七、单元教学思路
八、单元作业设计
九、单元教学反思
十、单元学习任务单
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一、《义务教育数学课程标准（ 2022 年版）》解读
（一）语言能力
语言能力是英语教学的基础，也是学生运用英语进行交际的关键能力。在
《 Unit 3 My school 》中，语言能力的培养主要体现在以下几个方面：
词汇与短语：
学生需要掌握与学校相关的核心词汇和短语，如 classroom, library,
dining hall, sports field, computer lab 等，以及描述位置和设施的介词短
语，如 in front of, behind, next to, between 等。这些词汇和短语是描述学
校设施和位置的基础，通过不断的听说读写训练，学生能够准确、流利地运用
这些词汇进行表达。
句型结构：
本单元重点学习了 There be 句型及其变体，以及一般现在时来描述学校
设施和日常活动。如“ There is/are... in/on/next to...” ，“ We have... in
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our school” ，“ We do... in the morning/afternoon” 等句型。通过大量模
仿、造句和情景对话，学生能够熟练运用这些句型进行口语和书面表达。
听说能力：
在听说训练中，学生需听懂并理解关于学校设施和活动的对话，并能就相
同话题进行流畅的口头交流。通过听力材料、角色扮演和小组讨论等活动，学
生的听力理解和口语表达能力得到显著提升。
读写能力：
在读写方面，学生需要阅读并理解关于学校生活的短文，提取关键信息，
并撰写简短的文章或邮件介绍自己的学校及在校活动。通过读写结合的训练，
学生不仅提高了阅读理解能力，还掌握了写作的基本技巧和结构。
（二）文化意识
文化意识的培养是英语教学的重要组成部分，它有助于拓宽学生的国际视
野，增强对不同文化的理解和尊重。在《 Unit 3 My school 》中，文化意识的
培养体现在以下几个方面：
跨文化交流：
通过对比不同国家的学校设施和活动，学生了解到不同文化背景下的教育
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体系和校园生活。例如，通过介绍美国的“ Homecoming Day” 和英国的
“ School Sports Day” ，学生不仅能够学习到这些特色活动的英文表达，还
能了解到这些活动的文化背景和意义。
文化认同感：
通过对自己学校的描述和分享，学生增强了对本校文化的认同感。通过讨
论和对比，学生也学会了欣赏和尊重其他国家的校园文化，培养了开放和包容
的心态。
价值观引导：
在教学过程中，教师引导学生认识到学校作为学习和成长的重要场所，应
该珍惜在校时光，积极参与各类活动，培养良好的学习习惯和社交能力。这种
价值观的引导有助于学生形成积极向上的人生态度。
（三）思维品质
思维品质的培养是提升学生综合素质的关键。在《 Unit 3 My school 》中，
通过多样化的教学活动，学生的思维品质得到显著提升，具体体现在以下几个
方面：
观察力与分析能力：
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通过观察和描述学校环境及活动，学生培养了细致入 微 的观察力。在描述
学校设施 布局 和日常活动时，学生需要分析 空间 关系和时 间顺序 ， 从而锻炼 了
逻辑 思维能力。
批判性 思维：
在讨论学校生活的 优缺 点时，学生需要 发 表个人观点并提 出改 进 建议 。这
种活动不仅 锻炼 了学生的 独立 思 考 能力，还培养了他 们 的 批判性 思维和 创新精
神 。
逻辑推 理能力：
在阅读和听力活动中，学生需要 根据已知 信息 推 断 未知 信息，这种 逻辑推
理能力的培养有助于学生 更 好地理解和分析 问 题。
（ 四 ）学习能力
学习能力是学生 终身发展 的关键。在《 Unit 3 My school 》中，通过自主
学习、合作学习和 反 思 调整 等 策略 ，学生的学习能力得到显著提升。
自主学习能力：
鼓励 学生利用 课余 时 间查 阅 资 料、 预 习 新课 ，培养自主学习能力。教师提
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供 学习 资源 和 指 导方 法 ， 帮 助学生掌握有 效 的学习 策略 ，如 联想记忆法 、词 根
词 缀法 等词汇 记忆 技巧，以及 快速浏览 、 寻找 关键词等阅读 策略 。
合作学习能力：
通过小组合作学习和 项目式 学习等活动，学生学会了分 工 合作、 共 同 完 成
任务 。在合作过程中，学生不仅提升了 团队协 作能力，还学会了如 何 有 效沟 通
和解 决冲突 。
反 思与 调整 能力：
学生在学习过程中进行自 我反 思， 总 结学习方 法 和 经验 ， 根据反馈 及时 调
整 学习 策略 。这种 反 思与 调整 能力的培养有助于学生在 未 来的学习和生活中 更
好地应对 挑战 和 困难 。
《 Unit 3 My school 》的教学设 计 在语言能力、文化意识、思维品质和学
习能力 四 个方面 都 进行了 全 面 而深 入的培养。通过多样化的教学活动和情境 创
设，学生不仅掌握了与学校相关的英语词汇和句型结构，还增强了对不同文化
的理解和尊重 ； 同时培养了观察力、 批判性 思维和 逻辑推 理能力 ； 并提升了自
主学习、合作学习和 反 思 调整 等学习能力。这些能力的综合提升为学生的 全 面
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发展奠定 了 坚实 基础。
二、单元学习内容与教材解析
单元 概 述
2024 人教 版 英语 七年级 上 册 《 Unit 3 My school 》 旨 在通过一系 列贴近
学生生活的教学活动，引导学生掌握描述学校环境、日常活动及感 受 的英语表
达方 式 ，增强学生对学校生活的 热爱 与 归属 感。本单元 围绕 “学校 ” 这一主题，
分为 Section A 和 Section B 两 部分，分 别聚焦 于“ What is your school
like?” （ 你 的 学校 是 什 么 样 的 ？ ）和 “ What fun things do you do at
school?” （ 你 在学校 做哪 些有 趣 的 事 情 ？ ） 两 个核心话题， 旨 在培养学生的语
言综合运用能力和跨文化交际意识。
教材分析
1. 教学 目标
知 识与技能：
学生能够识 别 并 正 确 使 用描述学校设施、环境及日常活动的词汇和短语。
学生能够运用一般现在时描述学校的特 征 和个人在学校的活动。
学生能够听懂并 回 应关于学校环境和活动的简单 问 题。
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学生能够阅读和理解有关学校生活的短文，提取关键信息。
过程与方 法 ：
通过小组讨论、角色扮演、情景模 拟 等活动，提高学生的语言 实践 能力和
合作 精神 。
利用 图片 、视 频 等多 媒 体 资源 ，增强教学的 直 观 性 和 趣味性 。
引导学生观察、思 考 并分享个人 经历 ， 促 进语言与生活的 联 系。
情感态度与价值观：
培养学生对学校生活的积极态度和 热爱之 情。
鼓励 学生积极参与学校活动，培养 团队协 作 精神 和社交能力。
增强学生的跨文化意识，了解不同国家学校的 异 同。
2. 教学 内 容
Section A What is your school like?
词汇与短语： library, classroom, playground, gym, dining hall, art
room, science lab, big/small, clean/dirty, new/old 等，用于描述学校设
施和环境。
句型结构： There be 句型（单 数 及 复数 形 式 ）描述学校 内 设施的位置和
数 量 ； 形容词短语 修饰 学校设施的特点。
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语 法 点：一般现在时用于描述学校设施的日常 状 态。
听力与口语：通过听力材料了解不同学校的环境，练习用所学词汇和句型
描述自己的学校。
阅读与写作：阅读关于学校设施的短文， 完 成 填空 或 选择 题 ；尝试 写一 篇
短文介绍自己的学校。
Section B What fun things do you do at school?
词汇与短语： play basketball, sing songs, have art classes, play
the guitar, dance, have lunch, do sports 等，用于描述在学校进行的各种
活动。
句型结构：特 殊疑问 句（如 What do you do at school? ）及其 回答 ，用
于 询问 和描述在学校的活动。
语 法 点： 复 习一般现在时，强 调 动词 第 三人 称 单 数 的 使 用。
听力与口语：通过听力材料了解不同学生在学校的 兴趣爱 好和活动，练习
用所学词汇和句型介绍自己的学校生活。
阅读与写作：阅读关于学校活动的短文， 完 成相关练习 ；尝试 写一 篇 日 记
或短文， 记录 自己在学校的一 天 或 最喜欢 的学校活动。
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3. 教材特点
贴近 生活 实 际：本单元 内 容 紧密围绕 学生的日常生活， 易 于引 发 学生的 共
鸣 和 兴趣 。
注 重语言 实践 ：通过多样化的教学活动，如角色扮演、情景模 拟 等，为学
生提 供丰富 的语言 实践机 会。
强化跨文化交际：通过介绍不同国家的学校生活，拓宽学生的国际视野，
增强跨文化交际能力。
强 调 综合能力培养：不仅 注 重语言 知 识的 传授 ，还 注 重培养学生的听力、
口语、阅读和写作能力，以及观察力、思 考 力和合作 精神 。
教学 建议
创 设情境， 激发兴趣 ：利用 图片 、视 频 等多 媒 体 资源 ， 创 设生动的教学情
境， 激发 学生的学习 兴趣 和参与度。
分 层 教学， 因 材施教： 针 对不同 水平 的学生设 计 不同 层次 的教学 任务 ，确
保每 个学生 都 能在 原 有基础上有所提高。
注 重过程，强 调 体 验 ： 鼓励 学生积极参与 课堂 活动，通过 亲身 体 验 和感 受
来掌握语言 知 识，提高语言运用能力。
