1
2024 人教版英语七年级上册《Unit 3 My school》
大单元 （Section B What fun things do you do
at school）（计划三课时）第二课时（2a-2b）教学
设计[2022 课标]
一、教学思路说明
二、教学目标
三、教学内容分析
四、教学重点
五、教学难点
六、学情分析
七、教学准备
八、学习活动设计
九、学业评价
十、作业设计
十一、教学反思
2
一、教学思路说明
（一）语言能力
目标设定：
听：学生能够理解关于学校活动的听力材料，捕捉关键信息，如活动的名
称、时间、地点和参与感受。
说：学生能够用一般现在时和简单的过去时描述自己在学校参与的活动及
感受，能够就学校活动展开简短讨论。
写：学生能够撰写简短邮件或段落，介绍自己或他人在学校参与的有趣活
动及体验。
教学内容与策略：
听力活动：利用教材提供的听力材料，让学生先预览问题，然后带着问题
去听，捕捉关键信息，完成练习。听力材料可以是关于学生在学校进行的不同
活动及其感受的描述。
口语练习：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生分享自己在学校参与
的活动及感受。可以设计“分享你的故事”环节，鼓励学生用英语讲述自己的
3
经历。
写作任务：引导学生基于听力材料和小组讨论，撰写一封简短的邮件给朋
友，介绍自己在学校的有趣活动及感受。强调时态的正确使用，如一般现在时
描述常规活动，过去时描述特定经历。
（二）文化意识
目标设定：
学生能够认识到学校活动是全球共通的文化现象，不同国家和文化背景下
的学生都有丰富多彩的校园生活。
通过比较中外学校活动的异同，增进对不同文化的理解和尊重。
教学内容与策略：
文化对比：展示一些国外学校活动的图片或视频，让学生观察并讨论与本
国学校活动的异同。教师可以准备一些国际学校活动的例子，如美国的
Homecoming Day 、英国的 Sports Day 等，介绍其背景和意义。
跨文化交流：组织学生进行小组讨论，分享对不同国家学校活动的看法和
感受，鼓励学生思考文化差异对活动形式和内容的影响。
（三）思维品质
4
目标设定：
学生能够批判性地评价学校活动的组织方式和效果，提出改进建议。
通过参与和讨论学校活动，培养学生的逻辑思维和创新能力。
教学内容与策略：
批判性思维：设计一些开放性问题，如“你认为学校的哪些活动可以改进？
为什么？”引导学生从活动的趣味性、教育意义、参与度等方面进行评价，并
提出自己的见解。
创新思维：鼓励学生设计或提议新的学校活动，强调活动的创新性和实用
性。可以组织“创意活动大赛”，让学生以小组形式提交活动方案，并进行展
示和评 选 。
（ 四 ）学习能力
目标设定：
学生能够通过自 主 学习和 合 作学习，有效 获取 和 整合 关于学校活动的信息。
学生能够 反 思自己的学习过 程 ，调 整 学习策略，提 高 学习效 率 。
教学内容与策略：
自 主 学习： 布置 预习任务，让学生提 前了 解教材中提到的学校活动，并通
5
过 网络 、图 书馆 等 资源搜集更 多 相 关信息。 课堂上 分享自 主 学习成果， 促 进 知
识共享。
合 作学习：在小组讨论和角色扮演中，鼓励学生 相互 学习， 取长补 短。教
师提供 必要 的 指 导和 支持 ，确 保合 作学习的 顺 利进行。
反 思与调 整 ： 每 节 课结束 时，引导学生 反 思自己的学习过 程 和成果，思考
如 何 改进学习方法，提 高 学习效 率 。可以设计 反 思 日志 或自 我 评价 表 ，让学生
记录 自己的学习感受和体 会 。
教学 媒 体与 资源
利用多 媒 体教学设备（如 投 影 仪 、 电脑 、 音 响等）展示听力材料、图片和
视频。
准备 相 关 阅读 材料，如国外学校活动的介绍文 章 或 网页链接 。
制 作活动设计 模板 ，供学生设计新活动时参考。
教学过 程 设计
导 入 新 课 （ 5 分 钟 ）：通过展示一 幅幅 生动的学校活动图片， 激发 学生对
本节 课 内容的 兴 趣，同时简 要回顾上 节 课 内容，引出本节 课主 题。
听力 训 练（ 15 分 钟 ）： 播 放关于学校活动的听力材料，引导学生完成 相 关
6
练习，捕捉关键信息。
文化对比与讨论（ 15 分 钟 ）：展示国外学校活动的图片或视频，组织学生
进行文化对比和讨论，增进对不同文化的理解和尊重。
口语练习与写作任务（ 20 分 钟 ）：通过小组讨论、角色扮演等形式进行口
语练习 ；随 后 布置 写作任务， 要求 学生撰写邮件介绍学校活动。
总结 与作 业布置 （ 5 分 钟 ）： 总结 本节 课 重点内容， 布置 预习作 业 和 课 后
反 思任务。
教学评价与 反馈
课堂 观察： 记录 学生在听力、口语和写作活动中的 表 现，给 予即 时 反馈 。
小组讨论评价：评 估 学生的参与度和 合 作能力，鼓励 积极贡献 和批判性思
维。
写作评价：批改学生撰写的邮件，关 注 时态使用、内容完 整 性和语言 表达
的准确性。
自 我反 思与评价：鼓励学生进行自 我反 思， 填 写自 我 评价 表 ，思考学习过
程 中的 得 与 失 。
教学特色与创新点
7
文化对比与跨文化交流：通过引 入 国外学校活动的例子，增强学生对多 元
文化的理解和尊重，培养学生的跨文化交际能力。
批判性思维与创新能力培养：设计批判性问题和创新活动设计任务， 激发
学生的思考和创 造 力，培养 综合素 养。
自 主 学习与 合 作学习 结合 ：通过自 主 学习任务和 合 作学习活动， 促 进学生
之 间的 知 识共享和 相互 学习，提 高 学习效 率 。
二、教学目标
（一）语言能力：学生能够准确理解和使用本 课 时中的关键 句型 和 词汇 ，
如“ What fun things do you do at school?” 及其 回答 ，并能就学校活动进
行简单描述和 询 问，提 升 口语交流能力。
（二）文化意识：通过学习，增强学生对校园文化和 课 外活动的认识，理
解不同学校可能 存 在的多彩多 姿 的活动，培养学生的跨文化交流意识。
（三）思维品质：鼓励学生通过小组讨论、角色扮演等活动，培养批判性
思维和创新能力，就学校活动的趣味性和教育意义进行思考和评价。
（ 四 ）学习能力：引导学生 掌握 有效的学习策略，如通过 上 下文 猜测词 义、
利用图片 辅助记忆 等，提 高 自 主 学习和 合 作学习的能力，为 今 后的英语学习 打
8
下 坚 实基 础 。
三、教学内容分析
在 2024 人教 版 英语 七年级上册《 Unit 3 My school 》 的 第 二 课 时中， 我
们聚焦 于 Section B 的 2a-2b 部 分， 这 一环节 旨 在进一 步巩固 和 拓 展学生对学
校 生 活 的 描 述 能 力 ， 特 别 是 聚 焦 于 “ What fun things do you do at
school?” 这 一 主 题。通过 这 一 课 时的教学，学生不 仅 能够 复 习和强化 上 一 课 时
所 学的 词汇 和 句型 ， 还 能在 更具 体的语 境 中 运 用语言， 表达 自己在学校的趣味
活动。
2a 部 分以听力活动为 主 ，通过一段关于学校趣味活动的对 话 或短文，引导
学生捕捉关键信息，如学校活动的名称、时间、参与感受等。 这 一环节不 仅锻
炼了 学生的听力理解能力， 还 为他 们 后 续 的口语 输 出提供 了素 材和 框架 。教师
需 引导学生 注 意听力材料中的语言 结构 和 表达 方式，为后 续 的 输 出活动 打 下基
础 。
紧接 着的 2b 部 分 则 是一 个读 写 结合 的活动， 要求 学生 根据 2a 部 分听到的
信息，完成一 份 关于学校趣味活动的 报告 或 表格 。 这 一环节不 仅 考察 了 学生的
9
信息 整合 能力， 还促 进 了 他 们书 面 表达技 能的 发 展。通过 填 写 报告 或 表格 ，学
生能够 更加系统 地 梳 理和 巩固所 学内容，同时 加深 对学校生活的理解和 热爱 。
本 课 时的教学内容设计 紧密围绕 “学校趣味活动” 这 一 主 题，通过听力 输
入 和 读 写 输 出的有 机结合 ，全面提 升 学生的语言 综合运 用能力。在教学过 程 中，
教师 应注 重创设 贴近 学生生活的 情境 ， 激发 学生的学习 兴 趣和 积极 性，同时 加
强对学生学习策略的 指 导， 帮助 他 们 形成自 主 学习的能力。
四、教学重点
1. 掌握 并 熟 练 运 用重点 词汇 与短语，如“ fun things”, “play sports”,
“after class” 等。
2. 理解并能准确描述在学校进行的有趣活动， 运 用“ What fun things do
you do at school?” 及 相应回答句型 进行对 话 练习。
3. 提 高 学生听力和口语 表达 能力，通过 2a-2b 部 分的活动， 加 强语言 运 用
能力。
五、教学难点
1. 词汇 理解与 运 用：学生 需掌握 并能在实际语 境 中准确 运 用描述学校活动
的 词汇 。
10
2. 听力理解与信息提 取 ：通过 2a 部 分的听力练习，学生 需快速 捕捉关键信
息，理解并 复 述学校中的有趣活动。
3. 口语 表达 能力提 升 ：在 2b 部 分，学生 需 能够用 所 学 词汇 和 句型 描述自
己在学校的活动，提 高 口 头表达 能力。
4. 语法 知 识 运 用：引导学生正确 运 用现在时态描述 日 常活动，确 保 语法使
用的准确性和地 道 性。
六、学情分析
（一） 已知 内容分 析
经过 第 一 课 时的学习，学生 已 经对本单 元 的 主 题“ My school” 有 了初步 的
认识，能够使用简单的 词汇 和 句型 描述学校的设 施 、活动及 个 人感受。学生 已
经 掌握了 以下关键 知 识和 技 能：
词 汇 基 础 ： 学 生 能 够 识 别 并 正 确 使 用 与 学 校 生 活 相 关 的 词 汇 ， 如
classroom, library, playground, gym, swimming pool 等，以及描述 日 常
活动的 词汇 ，如 read, play, swim, have lunch 等。
句型结构 ：学生能够 运 用“ Where do you...?” 和“ I... at school.” 等 句
型 进行简单的问 答 交流， 表达 在学校进行的活动或 所 在的 位置 。
