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2024 人教版英语七年级上册《Unit 3 My
school》大单元整体教学设计说课稿[2022
课标]
一、说内容分析与整合
二、说《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、说学情分析
四、说大主题或大概念设计
五、说大单元目标叙写
六、说大单元教学重点
七、说大单元教学难点
八、说大单元整体教学思路
九、说学业评价
十、说大单元实施思路及教学结构图
十一、说大情境、大任务创设
十二、说单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
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十四、说大单元作业设计
十五、说“教-学-评”一致性课时设计
十六、说大单元教学反思
一、说内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元《 Unit 3 My school 》是人教版英语七年级上册的重要组成部分，
旨在通过介绍学生的学校生活，激发学生对英语学习的兴趣，同时培养其语言
综合运用能力。本单元分为 Section A 和 Section B 两部分，围绕“学校”这
一主题展开。
Section A: What is your school like? 本部分侧重于描述学校的外观、
设施及特点，如“ It has a big playground.” 等句型，旨在让学生掌握并运用
描述性词汇和句式来表达对学校的看法。通过听力和口语活动，提高学生的听
说能力。
Section B: What fun things do you do at school? 本部分进一步深入
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到学生在学校的日常活动，特别是那些有趣的、令人兴奋的事情，如参加社团、
体育活动等。通过这部分的学习，学生将能够用英语描述自己的学校生活，分
享个人体验，从而增强语言交际的实用性和趣味性。
（二）单元内容分析
本单元内容紧密围绕“学校”这一主题，从学校的物理环境到学生在校的
活动体验，构建了一个完整的学习情境。通过这两个部分的学习，学生不仅能
够掌握与学校相关的词汇和句型，还能够通过实际的语言运用，加深对学校生
活的理解和热爱。
本单元还注重培养学生的跨文化交际能力。在介绍自己学校的同时，引导
学生了解不同国家和地区的学校文化，增进文化理解和尊重。
（三）单元内容整合
为了实现单元内容的有机整合，我计划采取以下策略：
主题串联：以“ My school” 为主线，将 Section A 和 Section B 的内容
紧密联系起来，形成一个整体。通过对比和联系，让学生更全面地认识和理解
学校。
任务驱动：设计一系列与学校生活相关的任务，如制作学校介绍海报、撰
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写个人在校体验日记等，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识，提高语
言实践能力。
情境模拟：创设真实的语言交际情境，如模拟校园参观、校园活动日等，
让学生在模拟的情境中，进行语言交流和互动，提高语言交际能力。
二、说《义务教育英语课程标准（ 2022 年版）》
（一）语言能力
根据《义务教育英语课程标准（ 2022 年版）》，本单元的教学应注重培
养学生的语言能力，包括听、说、读、写四个方面。通过丰富的语言实践活动，
如听力理解、口语交流、阅读理解和书面表达等，提高学生的语言综合运用能
力。
（二）文化意识
在教学过程中，要注重培养学生的文化意识，引导学生了解不同国家和地
区的学校文化，增强文化理解和尊重。通过比较和讨论，让学生认识到不同文
化背景下的学校生活的异同，拓宽国际视野。
（三）思维品质
本单元的教学还应关注学生的思维品质培养。通过设计开放性 问 题、引导
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学生分析和解 决问 题等教学活动，培养学生的 批判 性思维、创 新 思维和 逻辑 思
维等高级思维能力。
（四）学习能力
要注重培养学生的学习能力，包括自主学习、合作学习和 探究 学习等。通
过引导学生制 定 学习计划、参与 小 组合作学习、进行课外 探究 等活动，提高学
生的自我 管 理和自主学习能力。
三、说学情分析
（一） 已 知内容分析
七年级学生 经 过一个学 期 的英语学习， 已经 掌握了一 定 的英语 基础 词汇和
句型， 具备 了一 定 的听说能力。 他们 对学校生活有了一 定 的了解和体验，这为
学习本单元的内容提 供 了 良好 的 基础 。
（二） 新 知内容分析
本单元的 新 知内容主要包括与学校相关的词汇和句型、描述性语言的运用
以及跨文化交际能力的培养等。这些内容对于学生来说 既具 有一 定 的 挑战 性，
又具 有 很大 的 吸 引力。
（三）学生学习能力分析
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七年级学生 正处 于英语学习的 初 级 阶段 ， 他们 的学习能力参 差 不 齐 。部分
学生 具 有较强的语言 天赋 和学习动力，能够 迅速 掌握 新 知 ； 而部分学生 则可 能
面 临 学习 困难 ， 需 要更 多 的 帮助 和 支持 。
（四）学习 障碍突破 策略
为了 帮助 学生 克服 学习 障碍 ，我将采取以下策略：
分 层 教学：根据学生的实际情 况 ，实施分 层 教学。对于 基础 较 好 的学生，
设计更 具挑战 性的任务 ； 对于 基础 较 弱 的学生，提 供 更 多 的 帮助 和 支持 ， 确保
其 跟 上学习进 度 。
合作学习： 鼓励 学生参与 小 组合作学习，通过同 伴 互 助 和合作完成任务，
提高学生的学习 积极 性和参与 度 。
多媒 体 辅助 教学： 利 用 多媒 体教学 手段 ，如 图片 、视 频 、 音频 等，激发学
生的学习兴趣和注意力，提高教学 效果 。
反馈 与 评价 ：及时 给予 学生 反馈 和 评价 ， 肯定他们 的进步和成 就 ， 指出存
在的 问 题和不 足 ， 帮助他们 及时 调 整学习策略和方法。
通过以上策略的实施，我相 信 能够有 效 地提高学生的学习 效果 和学习兴趣，
促 进 他们 的全面发展。
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四、说大主题或大概念设计
本 大 单元的教学主题设计为“ 探索多彩 校园，增进文化认同与跨文化交流
能力”。这一主题旨在通过 具 体的教学活动，引导学生全面 探索 自己的校园环
境，不仅提 升 学生的英语语言能力，还通过对比不同国家的校园文化，增强学
生的文化认同 感 和跨文化交流能力。
本 大 单元分为两个主要部分：
Section A: What is your school like?
这一部分 聚焦 于学校设施的描述，通过 具 体的听、说、读、写活动， 帮助
学生掌握并运用相关词汇和句型，能够介绍自己学校的 布局 、设施等特点。
Section B: What fun things do you do at school?
这一部分深入 探 讨学生在学校的日常活动和 乐 趣所在，旨在通过讨论和写
作活动， 帮助 学生理解并表达在学校中参与的 各类 有趣活动及其 感受 ，进一步
增强学生的综合语言运用能力。
五、说大单元目标叙写
（一）语言能力
词汇与 短 语：学生能够掌握并 正确使 用描述学校 场 所、设施及活动的相关
词汇和 短 语，如 library, dining hall, sports field, classroom, raise the
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flag, have PE class 等。
句型 结 构：学生能够运用 there be 句型、介词 短 语和 简 单的时 态 （如一
般 现 在 时 ） 描 述 学 校 的 布 局 、 设 施 及 日 常 活 动 ， 如 “ There is/are...
in/on/next to/behind...” ，“ We have... in our school.” ，“ We do... in
the morning/afternoon.” 等。
听说能力：学生能够听 懂 关于学校环境和活动的对 话 ，并能 就 相同 话 题进
行流 畅 的口 头 交流，表达个人观点和情 感 。
读写能力：学生能够阅读并理解关于学校生活的 短 文，提取关 键信息； 能
够撰写 简短 的文 章或邮件 ，介绍自己的学校及在校活动。
（二）文化意识
文化认同 感 ：通过了解不同学校的校园文化和活动，学生能够增强对自己
学校文化的认同 感 ，并 欣赏多 元文化的 价值 。
跨文化交流：学生能够认识到学校生活是全 球共 通的文化现 象 ，学 会 用英
语分享自己的学校生活，同时 也 能理解和尊重其 他 国家的学校文化。
（三）思维品质
观 察 力与分析能力：通过观 察 和描述学校环境及活动，学生能够培养 细致
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入 微 的观 察 力和 逻辑 思维能力，学 会 从 多 个 角度 分析 问 题。
批判 性思维：学生能够 就 学校生活提 出 自己的 见 解，对校园设施、活动 安
排 等提 出改 进建 议 ，培养 批判 性思维和创 新精神 。
（四）学习能力
自主学习能力：学生能够通过 查 阅 资料 、 小 组讨论等方式，主动 获 取关于
学校生活的 信息 ，提 升 自主学习能力。
合作学习能力：在 小 组合作学习和 项目 式学习中，学生能够 积极 参与讨论，
分 工 合作， 共 同完成学习任务，提 升 团 队协 作能力。
反 思与 调 整能力：学生在学习过程中能够进行自我 反 思，根据 反馈 及时 调
整学习策略，提高学习 效率 。
六、说大单元教学重点
核心 词汇与句型的掌握与应用： 确保 学生能够准 确 运用本单元的 核心 词汇
和句型描述学校环境及活动。
听说读写综合 技 能的培养：通过 多样 化的教学活动，全面提 升 学生的英语
听、说、读、写能力。
文化意识的增强与跨文化交流能力：通过对比不同学校的校园文化，增强
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学生的文化认同 感 和跨文化交流能力。
七、说大单元教学难点
语言表达的准 确 性和流 利 性：对于英语 水平 较 低 的学生来说，用英语准 确 、
流 利 地描述学校环境和活动 可 能 存 在一 定 的 困难 。
文化 差 异的识别与尊重：学生 需 要学 会 识别不同学校文化 之间 的 差 异，并
学 会 尊重和理解这些 差 异，这要 求 教 师 在教学过程中注重引导和 启 发。
批判 性思维的培养： 批判 性思维的培养 需 要 长 时 间 的 积累 和 练 习，如 何 在
有 限 的课 堂 时 间 内有 效 提 升 学生的 批判 性思维能力是一 大挑战 。
教学策略与 措 施
1. 词汇与句型教学
情境教学： 利 用 多媒 体展 示 学校设施 图片 、视 频 等 直 观 材料 ， 帮助 学生理
解词汇意义。
游戏 化教学：通过词汇 接龙 、 快速指 认等 游戏 ，激发学生的学习兴趣， 巩
固 词汇记 忆 。
句型模 仿 与 造 句：通过 例 句展 示 ，引导学生模 仿 并 造 句，掌握句型 结 构。
2. 听说能力 训练
