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2024 人教版英语七年级上册《Unit 3 My school》
大单元整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
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十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
2024 人教版英语七年级上册《 Unit 3 My school 》是本学期英语课程的
第三个单元，围绕“我的学校”这一主题展开。本单元旨在通过具体的学习活
动，帮助学生掌握描述学校设施、日常活动及个人感受的词汇和句型，从而能
够流畅地介绍自己的学校并分享在校经历。单元内容分为两个主要部分：
Section A "What is your school like?" 和 Section B "What fun things
do you do at school?" 。
Section A 主要侧重于学校设施的描述，通过听、说、读、写等多种方式，
让学生掌握相关词汇和句型，能够介绍自己学校的布局、教室、操场、图书馆
等场所。通过角色扮演和小组讨论等活动，培养学生实际运用语言的能力。
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Section B 则进一步深入，探讨学生在学校的日常活动及乐趣所在，旨在
通过讨论和写作活动，帮助学生理解并表达在学校中参与的各类有趣活动及其
感受。这一部分不仅要求学生能够用英语描述活动本身，还需表达个人的参与
体验和感受，从而提升学生的综合语言运用能力。
（二）单元内容分析
Section A "What is your school like?"
听力活动：通过听录音材料，学生需要识别并理解对话中提到的学校设施
及其位置关系，锻炼听力理解能力。
口语活动：设计角色扮演，让学生模拟对话，描述自己学校的布局和设施，
提升口语表达能力。
阅读活动：阅读短文或图片描述，获取关于学校设施的信息，并学会用所
学词汇和句型进行转述。
写作活动：根据所学内容，撰写一篇短文介绍自己的学校，包括学校的外
观、设施布局等。
Section B "What fun things do you do at school?"
听力活动：通过听录音材料，了解不同学生在学校参与的活动及其感受，
学习表达活动乐趣的词汇和句型。
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口语活动：小组讨论或角色扮演，分享自己在学校的有趣经历，锻炼口语
表达能力和合作能力。
阅读活动：阅读短文或电子邮件，了解其他学生在学校参与的活动，对比
自己的经历，拓宽视野。
写作活动：写一封电子邮件或短文，向朋友介绍自己在学校的有趣活动及
感受。
（三）单元内容整合
本单元内容整合的关键在于将 Section A 和 Section B 有机结合起来，形
成一个完整的“我的学校”主题单元。通过描述学校设施（ Section A ）和日
常活动（ Section B ），学生能够全方位、多角度地介绍自己的学校，提升综
合语言运用能力。
在教学过程中，教师应注重情境创设，通过图片、视频、实物等多种教学
手段，帮助学生直观感受学校环境，激发学习兴趣。通过多样化的教学活动，
如角色扮演、小组讨论、项目式学习等，促进学生之间的交流与合作，培养团
队 合作 精神 和 批判性思维 能力。
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二、《义务教育英语课程标准（ 2022 年版）》分解
（一）语言能力
语音：学生能够 准确 模 仿 和 朗 读单元中 出现 的词汇和句型，注 意 语音、语
调 和 节奏 。
词 汇 ： 掌 握 描 述 学 校 设 施 和 活 动 的 词 汇 ， 如 classroom, library,
playground, sports field, science lab, swimming pool 等， 以 及表达活动
乐趣和感受的词汇，如 fun, interesting, exciting, enjoy 等。
语 法 ：理解并运用一 般现 在 时 和 现 在进行 时 描述学校设施和日常活动，能
够用 简 单的从句（如 定 语从句、 状 语从句） 丰富 表达。
语用：在实际情境中，学生能够 灵 活运用所学词汇和句型进行听、说、读、
写活动，有 效传 达信息、表达观 点 和感受。
（ 二 ）文化 意 识
跨 文化交流：通过对比不同 国家 的学校设施和活动， 增 进学生对不同文化
背景下 教 育 体系的了解，培养 跨 文化交流 意 识。
价值 观： 引导 学生 认 识到学校作为学习和成 长 的重要场所， 珍惜 在校 时光 ，
积极 参与各类活动，培养 良好 的学习习 惯 和 社 交能力。
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（三） 思维品质
批判性思维 ：通过小组讨论和角色扮演等活动， 鼓励 学生发表个人观 点 ，
培养 批判性思维 能力。
创 新思维 ：在设计学校地图、 规划 校 园 活动 时 ，激发学生的创 新思维 和创
造 力。
逻辑推 理：在阅读和听力活动中， 引导 学生根据 已知 信息 推断未知 信息，
培养 逻辑推 理能力。
（ 四 ）学习能力
自主学习： 鼓励 学生 利 用课 余时 间自主 查 阅 资 料，了解 更 多关于学校设施
和活动的信息，培养自主学习能力。
合作学习：通过小组合作学习和项目式学习，培养学生的团 队 合作 精神 和
沟 通 协调 能力。
元 认知策略 ： 引导 学生 反思 学习过程， 总 结学习方 法 和经验，提 高 学习 效
率 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
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七年级学生经过小学 阶 段的英语学习， 已 经掌握了一 定 的英语 基础 词汇和
句型，能够进行 简 单的日常对话和短文阅读。他 们熟悉 学校的 基 本设施和日常
活动，对用英语描述这 些 内容有一 定 的兴趣。 由 于词汇 量 有 限 和语 法知 识掌握
不够 扎 实，他 们 在表达 复杂 情感和 详细 描述学校设施及活动 时可 能会 遇 到 困难 。
（二）新知内容分析
本单元的 新知 内容主要包括描述学校设施和活动的词汇和句型， 以 及运用
一 般现 在 时 和 现 在进行 时 描述日常活动的能力。学生需要掌握的 新 词汇 较 多，
且 需要 灵 活运用所学词汇和句型进行实际交流。学生还需要提升用英语表达个
人感受和观 点 的能力，这要求他 们 在语言 准确性 和 丰富性 方 面 有所提升。
（三）学生学习能力分析
七年级学生 处 于英语学习的 初 级 阶 段，他 们 的语言运用能力 尚 不成 熟 ， 但
具有 较强 的 好奇心 和求 知欲 。他 们喜欢 参与多样化的教学活动， 尤 其是与实际
生活 紧密 相关的活动。在学习过程中，学生之间的合作 意 识和 竞争意 识 较强 ，
但 自主学习能力有 待 提升。部分学生在 面 对 新知 识和 挑战时可 能会感到 焦虑 或
畏惧 ，需要教师 给予适当 的 引导 和 支持 。
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（四）学习障碍突破策略
词汇 记忆策略 ： 采 用 联想记忆 、 归 类 记忆 等方 法 帮助学生 记忆新 词汇， 利
用词根、词 缀 等 构 词 法 拓展词汇 量 。
句型运用 策略 ：通过模 仿 、 造 句、角色扮演等活动，让学生在具体语境中
运用所学句型，提升语言运用能力。
情感表达 策略 ：通过小组讨论、情境模拟等活动， 引导 学生表达个人感受
和观 点 ， 增强 情感表达的 准确性 和 丰富性 。
自主学习 策略 ： 鼓励 学生 利 用课 余时 间 查 阅 资 料、 预 习 新 课，培养自主学
习能力 ； 教师 可 提 供 学习 资源 和 指导 方 法 ，帮助学生 更好 地进行自主学习。
合作学习 策略 ：通过小组合作学习和项目式学习等活动，培养学生的团 队
合作 精神 和 沟 通 协调 能力 ； 教师应关注学生的学习进展，及 时给予指导 和 反馈 。
分 层 教学 策略 ： 针 对不同学生的学习 水平 和需求， 采 用分 层 教学 策略 ，为
不同 层次 的学生提 供适 合他 们 的学习 任务 和 挑战 ， 确保每 个学生 都 能在 原 有 基
础 上取 得 进步。
四、大主题或大概念设计
本 大 单元的教学主题设计为“探 索 我的学校 —— 语言交流与文化 认 同”。
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这一主题旨在通过探 索 学生所 熟悉 的校 园 环境，不仅提升学生的英语语言能力，
还通过讨论学校生活、校 园 文化和活动， 增强 学生的文化 意 识和人际交 往 能力。
本 单 元 将 围 绕 两 个 核 心 部 分 展 开 ： 一 是 “ 我 的 学 校 是 什 么 样 子 的 ？ ”
（ Section A What is your school like? ）， 二 是“ 你 在学校 做什么 有趣的 事
情 ？ ”（ Section B What fun things do you do at school? ）。通过这两
个部分的学习，学生将能够用英语介绍自己的学校环境，分享在学校中的日常
活动和乐趣，从而在语言实 践 中 增强 文化 认 同感和 归属 感。
五、大单元目标叙写
（一）语言能力
词汇与短语：学生能够掌握并 正确使 用描述学校场所、设施及活动的相关
词汇和短语，如 library, dining hall, sports field, computer lab, raise
the flag, have PE class 等。
句型结 构 ：学生能够运用 there be 句型、介词短语和 简 单的 时态 描述学
校 的 布 局 、 设 施 及 日 常 活 动 ， 如 “ There is/are... in/on/next
to/behind...” ， “ We have... in our school.” ， “ We do... in the
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morning/afternoon.” 等。
听说能力：学生能够听 懂 关于学校环境和活动的对话，并能 就 相同话题进
行流畅的口 头 交流，表达个人观 点 和情感。
读写能力：学生能够阅读并理解关于学校生活的短文，提取关键信息 ； 能
够撰写 简 短的文 章 或邮件，介绍自己的学校及在校活动。
（ 二 ）文化 意 识
文化 认 同感：通过了解不同学校的校 园 文化和活动，学生能够 增强 对自己
学校文化的 认 同感，并 欣赏 多元文化的 价值 。
跨 文化交流：学生能够 认 识到学校生活是全 球共 通的文化 现象 ，学会用英
语分享自己的学校生活，同 时也 能理解和 尊 重其他 国家 的学校文化。
（三） 思维品质
观 察 力与分 析 能力：通过观 察 和描述学校环境及活动，学生能够培养 细致
入 微 的观 察 力和 逻辑思维 能力，学会从多个角度分 析问 题。
批判性思维 ：学生能够 就 学校生活提 出 自己的 见 解，对校 园 设施、活动 安
排 等提 出改 进 建议 ，培养 批判性思维 和创 新精神 。
（ 四 ）学习能力
