1
2024 新信息科技六年级《第五单元智能种植有方
法》大单元整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
2
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《第五单元 智能种植有方法》在小学信息科技六年级的课程体系中占据着
举足轻重的地位，它巧妙地融合了现代农业科技与信息技术，为学生们打开了
一扇通往智能农业世界的大门。本单元以“智能种植大棚”为核心，通过一系
列精心设计的教学活动，旨在激发学生对现代科技的兴趣，同时培养其信息意
识、计算思维、数字化学习与创新能力，以及信息社会责任感，为学生们未来
在信息化社会中的全面发展奠定坚实基础。
《第 16 课 智能种植初探秘》作为单元的开篇，首先引领学生踏入智能种
植的奇妙世界。这一课通过生动的案例和视频资料，介绍了智能种植大棚的基
本概念、工作原理以及其在提高农作物产量、优化资源配置等方面的显著优势。
3
学生们在了解智能种植大棚的同时，也开始思考信息技术如何为传统农业赋能，
初步建立起对智能农业的认识和兴趣。
《第 17 课 设计我的种植园》鼓励学生发挥创意，自主设计一个小型智能
种植系统。在这一环节中，学生们需要综合运用所学知识，考虑种植作物的需
求、大棚的结构布局、智能设备的选择等因素，绘制出自己的种植园设计方案。
这一过程不仅锻炼了学生的设计思维和创新能力，还让他们在实践中学会了如
何合理规划资源，提高了解决问题的能力。
《第 18 课 土壤湿度控制好》和《第 19 课 光照温度要适宜》则是将理论
转化为实践的关键步骤。在这两课中，学生们将亲手搭建并调试土壤湿度、光
照和温度控制系统，通过编程和传感器技术，实现对种植环境的精准调控。这
一系列的实践活动不仅加深了学生对物联 网 技术的理解，还让他们亲 身 体 验到
科技 改变 生活的力量， 进 一步激发了他们对信息科技的 热爱 和探 索欲 。
通过本单元的学习，学生们不仅 掌握 了智能种植的 相 关知识， 更 重要的是，
他们在实践中学会了如何将所学知识 应 用 于 解决实 际 问题，培养了 跨 学科 整 合
能力和创新思维。通过 参 与智能种植系统的设计与实 施 ，学生们还深 刻 体会 到
4
了科技对社会发展的 积极影响 ， 增强 了作为未来信息社会 成员 的责任感和 使命
感。《第五单元 智能种植有方法》不仅是一 堂 信息科技课， 更 是一 堂 关 于 创新、
责任与 梦想 的 启蒙 课。
（二）单元内容分析
本单元以“智能种植”为主题，旨在通过一系列 由浅 入深、理论与实践 相
结合的课程，引领学生探 索 现代农业科技的 奥 秘， 特别 是智能种植大棚及其环
境控制系统的构建与 应 用。
第 16 课 ： 智能种植初探秘 —— 开 启 现代农业科技 之 门
本课作为单元的开篇，通过资料 搜索 和小 组讨 论的 形式 ，激发学生对智能
种植大棚的兴趣与好奇心。学生将在教 师 的 指导下 ， 利 用 互 联 网 资源，自主 搜
集 智能种植大棚的 相 关信息，了解其基本概念、核心 功 能及 广泛应 用。通过 分
析 智能种植大棚如何 利 用传感器、计算 机 等先 进 技术实现环境 参 数的实时 监测
与精准调控，学生将初步构建对现代农业科技的认识 框架 ，为 后续 深入学习打
下 坚实基础。
第 17 课 ： 设计我的种植园 —— 理论与实践的初步融合
5
在 掌握 了智能种植大棚的基础知识 后 ，本课鼓励学生发挥创意，小 组 合作
设计一个小型智能种植系统。 从 环境需求 分析到 设备选型， 再到 数据 采集 与控
制系统设计， 每 一个环节 都 需要学生 充分 考虑并 讨 论，这不仅考 验 了学生的统
筹 规划能力，也锻炼了他们的 团队协 作精 神 。通过这一实践过程，学生将理论
知识与实 际应 用 紧密 结合，为 后续 的深入实践奠定基础。
第 18 课 & 第 19 课 ： 环境控制系统实 操—— 深化理解，提 升 技能
接下 来的两课，学生将 分别聚焦于 土壤湿度控制和光照温度调节两大关键
环境因素，通过动手实 验 ，深入理解传感器的工作原理，学习如何设定合理的
阈值 、编 写 有 效 的控制算法，并通过实 际操 作 验证 控制系统的 可行性 与有 效性 。
土壤湿度控制系统的搭建让学生亲 身 体 验到 科技如何 助 力精准农业， 而 光照与
温度控制系统的实践则 进 一步 拓 展了学生对环境控制系统的全面认识， 掌握 了
更多 传感器的 使 用技巧和控制算法的编 写 方法。
通过本单元的学习，学生不仅 掌握 了智能种植大棚及其环境控制系统的核
心知识， 更 重要的是，他们在实践中锻炼了实 验 设计能力、问题解决能力和 团
队协 作能力，为未来在农业科技领 域 的学习与探 索 奠定了坚实的基础。本单元
6
也激发了学生对现代农业科技的兴趣与 热情 ，鼓励他们不 断 探 索 、创新，为 推
动农业现代化 贡献 自己的力量。
（三）单元内容整合
本单元 内容紧密围绕 智能种植大棚的设计与实现这一核心主题展开，旨在
通过系统的教学 安排 ，引 导 学生全面 掌握 智能种植大棚的 相 关知识与技能。 从
理论介绍 到 实践 操 作， 再到具 体环境 参 数的控制，本单元 形成 了一个 循序渐进 、
完整且富 有深度的知识体系。
在第一 阶段 的理论介绍中，学生将学习 到 智能种植大棚的基本概念、工作
原理以及其在现代农业中的重要地位。通过生动的 讲 解和实例 分析 ，学生将对
智能种植大棚有一个全面 而 深入的认识，为 后续 的学习和实践打 下 坚实的基础。
在实践 操 作环节，本单元为学生提 供 了 丰富 的实践活动 机 会。学生将亲手
参 与智能种植大棚的设计与搭建过程， 包括 传感器的选型与布置、控制系统的
编程与调试等。通过动手 操 作，学生不仅能 够 将理论知识转化为实践技能，还
能在实践中发现问题、解决问题， 从而 培养自己的创新思维和实践能力。
在 掌握 了基本的设计与搭建技能 后 ，学生将 进 一步学习如何对智能种植大
7
棚 内 的环境 参 数 进行 精 确 控制。这 包括 温度、湿度、光照等关键 参 数的 监测 与
调节，以及如何通过智能控制系统实现自动化 管 理。学生将通过小 组讨 论、资
料 搜索 等 多 种 形式 ，深入 研究 不同环境 参 数对植物生 长 的 影响 ，以及如何通过
智能技术优化种植环境，提高农作物的产量和 品质 。
本单元还 注 重培养学生的 团队协 作能力和自主学习能力。在实践活动中，
学生需要 分组 合作， 共 同 完成 设计任 务； 在资料 搜索 和小 组讨 论中，学生需要
主动 获取 信息、 分析 问题，并提出自己的 见 解和解决方案。这 些 过程不仅有 助
于 提 升 学生的综合素 质 ，还能为他们的未来发展奠定坚实的基础。
本单元通过 紧密围绕 智能种植大棚的设计与实现展开教学，为学生提 供 了
一个理论与实践 相 融合的 完整 知识体系。学生将在学习中不 断成长 ， 掌握 现代
农业技术的 前沿 知识，为未来的学习和 职 业生 涯做 好 充分 准备。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
（ 一 ） 信息意识
目标描述： 学生 应 能认识 到 智能种植大棚在现代农业中的重要 性 ，了解信
息技术在农业中的 应 用及其对社会生产的 促进 作用。通过资料 搜索 和小 组讨 论，
8
学生能 够 主动 获取 信息， 评估 信息 价值 ， 增强 信息意识。
具 体 表 现 ： 在《第 16 课 智能种植初探秘》中，学生将学会 使 用 互 联 网搜
索 智能种植大棚的 相 关信息，理解其 功 能和 应 用 ； 在《第 17 课 设计我的种植
园》中，学生将综合考虑 各 种信息因素，设计出合理的种植园方案。
（二） 计算思维
目标描述： 学生 应 能运用计算 机 科学领 域 的思 想 方法，在问题解决过程中
进行抽象 、 分 解、建 模 、算法设计等思维活动。通过搭建和调试智能种植系统，
学生能 够 体 验 算法设计、 条件判断 、 循 环控制等计算思维过程。
具 体 表 现 ： 在《第 18 课 土壤湿度控制好》和《第 19 课 光照温度要适
宜》中，学生将学习编 写 控制算法，通过设定 阈值 、编 写条件判断语句 等方 式 ，
实现对土壤湿度、光照和温度等环境 参 数的控制 ； 在《第 17 课 设计我的种植
园》中，学生将运用计算思维方法，对种植园系统 进行模块 化设计。
（三） 数字化学习与创新
目标描述： 学生 应 能适 应 数字化学习环境， 利 用数字设备和 平台进行 自主
学习和合作探 究； 学生 应具 备创新意识，能 够 主动探 索 新知识与新技能。
具 体 表 现 ： 在 整 个单元学习过程中，学生将 利 用 互 联 网搜索 资料、 使 用 虚
9
拟仿真 工 具进行 系统设计与调试 ； 在《第 17 课 设计我的种植园》中，学生将
发挥 想象 力，设计出 具 有创新 性 的种植园方案 ； 在《第 18 课 土壤湿度控制
好》和《第 19 课 光照温度要适宜》中，学生将通过实践 操 作， 验证 并优化设
计方案。
（四） 信息社会责任
目标描述： 学生 应 能理解信息科技对社会发展的 影响 ， 具 备自我 保护 意识
和能力 ； 学生 应 能 负 责任地 共享 信息和资源， 尊 重他 人 知识产 权 。
具 体 表 现 ： 在学习过程中，学生将认识 到 智能种植大棚在提高农作物产量
和 质 量方面的 积极 作用 ； 在资料 搜索 和方案设计过程中，学生将 注 重知识产 权
的 保护 和信息的合理引用 ； 在小 组讨 论和作 品 展 示 过程中，学生将学会 尊 重他
人观点 、 积极分享 自己的 想 法和 成果 。
三、学情分析
在教 育 技术 日 新 月异 的 今天 ，六年级学生作为信息技术学习的主力 军 ，其
学习 状态 与需求备 受 关 注 。 特别 是在智能种植大棚控制系统的学习中，学生不
仅要 掌握 理论知识，还要 具 备实践 操 作能力。本 部分 将 针 对六年级学生在学习
10
该内容 时的学 情进行详细分析 ，并在 此 基础 上 提出有 效 的教学 策略 ，以 期助 力
学生 更 好地 掌握 新知，提 升 综合素养。
（ 一 ）已 知 内容分析： 奠定坚实基础， 迎接 智能 挑战
在 进 入本单元学习 之前 ，学生 已经 通过 前 面的课程学习了控制系统的基础
知识。他们了解了“ 输 入 - 计算 - 输 出”这一计算 模式 的核心思 想 ，认识 到 传感
器、计算 机 等设备在控制系统中的关键作用。这 些 知识 储 备为学生 进 一步学习
智能种植大棚控制系统奠定了坚实的基础。学生还 具 备了一定的信息 搜索 和资
料 整 理能力，这为他们在学习新知识时能 够快速获取相 关信息提 供 了有力 支持 。
我们也 应看到 ，学生 已 知的 内容只 是智能种植大棚控制系统知识体系的 冰
山 一 角 。 随 着学习的深入，学生将面 临更多更复杂 的知识 点 和技能 挑战 。例如，
他们需要理解智能种植大棚的 功 能与原理， 掌握 环境控制系统的设计与搭建方
法，以及传感器的 使 用方法和控制算法的编 写 与调试等。这 些内容 对 于 学生来
说具 有一定的新 颖性 和 挑战性 ，需要他们在 已 有知识的基础 上进行 深入学习和
实践探 索 。
（二） 新知 内容分析： 探 索 智能种植，提 升 系统设计与调试能力
