1
2024 新信息科技五年级《第一单元无处不在的算
法》大单元整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
2
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元以“无处不在的算法”为主题，通过一系列贴近学生生活的实例，
引导学生认识和理解算法的基本概念及其在实际生活中的应用。本单元分为四
个主要部分：
第 1 课 生活处处有算法：通过“做西红柿炒鸡蛋”和“到图书馆借书”两
个生活实例，让学生初步了解算法是通过明确的、可执行的操作步骤描述的问
题求解方案。
第 2 课 算法认识与体验：进一步深化学生对算法基本含义和基本流程的认
识，通过“两个自然数相加”的例子，让学生理解算法的输入、处理和输出三
个基本环节。
第 3 课 游戏体验寻规律：通过汉诺塔游戏，让学生在游戏体验中进一步认
3
识算法的操作规律，培养逻辑思维能力。
第 4 课 算法应用在身边：通过介绍搜索引擎、交通出行、在线购物等多个
领域的算法应用，让学生认识到算法在社会生活中的广泛应用及其重要性。
本单元还包括第 12 课《闰年平年我知道 (2) 》，通过判断闰年与平年的多
分支结构程序，深化学生对算法中条件判断的理解和应用。
（二）单元内容分析
本单元内容设计层层递进，从算法的基本概念入手，逐步深入到算法在实
际生活中的应用，再到算法在具体编程任务中的实现。单元内容紧扣《义务教
育信息科技课程标准（ 2022 年版）》的要求，注重培养学生的信息意识、计
算思维、数字化学习与创新和信息社会责任等核心素养。
（三）单元内容整合
本单元通过整合生活中的实例、益智游戏和实际应用案例，形成一个完整
的算法认知体系。从初步认识算法，到理解算法的基本流程，再到通过游戏体
验算法的操作规律，最后到认识算法在社会生活中的广泛应用，每一个环节都
紧密相连，逐步深入。
本单元还注重跨学科整合，将数学知识、生活常识和信息技术相结合，使
4
学生在解决实际问题中提升综合素养。例如，在“两个自然数相加”的例子中，
学生需要运用数学中的加法运算规则；在“汉诺塔游戏”中，学生需要运用逻
辑思维和策略规划；在“算法应用在身边”中，学生需要结合社会生活中的具
体情境，理解算法的实际应用价值。
二、《义务教育信息科技课程标准（ 2022 年版）》分解
（一）信息意识
目标：学生能够认识到数据和信息对社会发展的重要性，具备自主辨别数
据真伪、评估数据价值的能力。
内容分解：
在第 1 课中，通过“做西红柿炒鸡蛋”和“到图书馆借书”两个实例，让
学生体会到算法在日常生活中的作用，认识到解决问题需要有序的步骤， 即 算
法。
在第 4 课中，通过介绍搜索引擎、交通出行、在线购物等领域的算法应用，
让学生认识到算法在社会生活中的广泛 存 在和重要性，培养其信息意识。
（二）计算思维
目标：学生能够运用计算 机 科学领域的思 想 方法，通过 抽象 、分解、 建模
5
和算法设计等思维活 动 ，形成解决问题的方案。
内容分解：
在第 1 课中，通过引导学生将生活实例描述为有序的步骤，初步培养学生
的算法思维。
在第 2 课中，通过“两个自然数相加”的例子，让学生理解算法的输入、
处理和输出三个基本环节，进一步培养其算法设计能力。
在第 3 课中，通过汉诺塔游戏，让学生在游戏过程中体验算法的操作规律，
培养其逻辑思维和算法应用能力。
在第 12 课中，通过编 写 判断闰年与平年的程序，让学生将算法思维应用
到实际编程任务中。
（三）数字化学习与创新
目标：学生能够有 效地管 理和 利 用数字 资源 和 工 具，创 造 性 地 解决问题。
内容分解：
在整个单元中，学生通过数字化学习环境， 利 用计算 机 和其 他 数字 工 具完
成任务，体验数字化学习的 乐趣 和 效率 。
在第 4 课中，通过介绍算法在社会生活中的应用案例， 激 发学生的创新意
6
识， 鼓励 其在数字化环境中 尝试 新的解决问题方法。
（四）信息社会责任
目标：学生能够理解信息科技对社会的 影响 ， 遵守 信息社会规 范 ， 负 责任
地 使用信息技术。
内容分解：
在整个单元中，通过 讨论 算法在社会生活中的应用及其可能 带来 的问题
（如 隐私保护 、数据 安全 等），培养学生的信息社会责任 感 。
在第 12 课中，通过编 写 程序解决实际问题，引导学生认识到算法应用中
的 伦 理和法律问题，培养其合法合规使用信息技术的意识。
三、学情分析
（一）已知内容分析
数学基 础 ： 五 年 级 学生 已经掌握 了一 定 的数学基 础 知识，包括加法、 减 法、
乘 法和 除 法等基本运算规则，以及 简 单的逻辑 推 理能力。
生活 经 验：学生在日常生活中 已经积累 了 大量 的生活 经 验，能够描述和解
释 一 些简 单的生活现 象 和过程。
信息技术基 础 ：学生 已经 具备基本的计算 机 操作能力，能够使用 鼠 标、 键
7
盘 进行 简 单的操作， 但 编程 经 验 较少 。
（二）新知内容分析
算法基本概念：学生需要理解算法是通过明确的、可执行的操作步骤描述
的问题求解方案。
算法基本流程：学生需要 掌握 算法的输入、处理和输出三个基本环节， 并
能够在实际问题中应用。
算法应用实例：学生需要了解算法在社会生活中的广泛应用，如搜索引擎、
交通出行、在线购物等领域。
编程实 践 ：学生需要通过编 写简 单的程序（如判断闰年与平年的程序），
体验算法在编程中的实际应用。
（三）学生学习能力分析
抽象 思维能力： 五 年 级 学生 正 处 于抽象 思维发展的 关键期 ，能够通过具体
实例逐步理解 抽象 概念。
逻辑思维能力：学生 已经 具备一 定 的逻辑思维能力，能够通过分析、 比较
和 归纳 等方法解决问题。
自主学习能力：学生 已经 具备了一 定 的自主学习能力，能够在教 师指 导 下
8
自主完成学习任务。
（四）学习障碍突破策略
生活化教学：通过贴近学生生活的实例和 场景 ， 降低 学习 难度 ，提 高 学生
的学习 兴趣 和 参 与 度 。
分层教学： 针 对不 同 学生的学习 水 平和能力 差异 ，设计不 同 层 次 的学习任
务和评价标准，确 保 每个学生都能在 原 有基 础上得 到提 高 。
合作学习： 鼓励 学生通过 小组 合作的方 式 完成任务， 促 进知识交流和 经 验
分 享 ， 共同 解决问题。
实 践 操作： 增 加实 践 操作环节，让学生在 动 手过程中加深对算法的理解和
掌握 。例如，通过编 写简 单的程序 来 验 证 算法的 正 确性。
及 时反馈 ：在教学过程中及 时给予 学生 反馈 ， 帮助他们 发现问题 并改正错
误 ，提 高 学习 效果 。 同时鼓励 学生进行自我评估和 同伴 评估，培养其自主学习
能力。
四、大主题或大概念设计
大 主题设计： 探 索算法 世界 ，培养计算思维
本单元以“ 探 索算法 世界 ，培养计算思维”为 大 主题， 旨 在通过一系列贴
9
近学生生活的教学活 动 ，让学生初步认识算法的概念，体验算法在解决实际问
题中的应用，进 而 培养学生的计算思维能力。算法作为计算 机 科学领域的核心
基 础 ，对 于 培养学生的逻辑思维、问题解决能力和创新意识具有重要作用。通
过本单元的学习，学生将深入理解算法的基本流程， 掌握 用自然 语言 、流程图
等方 式 描述算法的方法，初步形成 利 用算法思 想 解决实际问题的意识。
围绕这 一 大 主题，我 们 将从四个子课题展 开 教学活 动 ：
生活处处有算法：通过日常生活中的实例，让学生初步了解算法无处不在，
感受 算法在日常生活中的应用。
算法认识与体验：进一步认识算法的含义，理解算法的基本流程，通过实
际操作体验算法的执行过程。
游戏体验寻规律：通过益智游戏如汉诺塔等，让学生在游戏中体验算法的
应用，培养逻辑思维能力。
算法应用在身边：了解算法在社会生活 各 领域的应用，加深对算法重要性
的认识。
大 概念：计算思维
计算思维是 指 个体运用计算 机 科学领域的思 想 方法，在问题解决过程中 涉
10
及的 抽象 、分解、 建模 、算法设计等思维活 动 。通过本单元的学习，学生将 掌
握 计算思维的基本要素，学会将 复杂 问题 抽象 化、 模块 化， 并 运用算法思 想 设
计解决方案。
五、大单元目标叙写
（一）信息意识
目标描述：学生能够认识到算法在日常生活和社会 各 领域中的广泛应用，
理解算法对 于 信息处理的重要性， 增强 对算法应用的 敏感 性。
具体 表 现：
能够列 举 出日常生活中包含算法的实例，如搜索引擎、导 航 系 统 、在线购
物 推荐 等。
理解算法在信息处理中的核心作用，认识到算法能够提 高 信息处理的 效率
和准确性。
在日常生活中，能够有意识 地关 注算法的应用，了解不 同 算法对结 果 可能
产 生的 影响 。
（二）计算思维
目标描述：学生能够理解算法的基本概念， 掌握 算法的基本流程，学会用
