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2024 新信息科技四年级《第五单元数据表达我做

主》大单元整体教学设计[2022 课标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

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十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

第五单元《数据表达我做主》是小学四年级信息科技课程中的重要组成部

分，这一单元的教学设计紧密围绕《义务教育信息科技课程标准（ 2022 年

版）》的核心要求，旨在全面提升学生的信息素养和综合能力。

数据作为现代社会的重要资源，不仅影响着我们的日常生活，也是科学决

策和精准管理的基础。本单元通过一系列循序渐进的学习活动，让学生深刻认

识到数据在现代社会中的价值，并学会如何有效地收集、整理、分析和可视化

呈现数据。通过这些活动，学生不仅能够掌握数据处理的基本技能，还能培养

独立思考和解决问题的能力。

在教学过程中，本单元注重理论与实践的结合，通过生活中的实际案例，

如家务劳动的数据统计、中国高速铁路营业里程的变化、学生体质健康数据的

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分析等，让学生亲身体验数据处理的整个过程。这些案例不仅贴近学生的生活

实际，还能激发他们的学习兴趣和探究欲望。

本单元还强调跨学科知识的融合与应用。例如，在绘制雷达图时，学生会

接触到数学中的多边形知识；在制作词云图时，又会涉及到语文中的文本分析。

这种跨学科的教学方式有助于培养学生的综合思维能力和创新精神。

在具体的教学内容上，本单元分为四个主要部分：展现数量的关系、探寻

趋势与规律、挑战多角度比拼以及抽取文本汇词云。这四个部分层层递进，逐

步深入，既涵盖了数据处理的基础知识，又拓展了学生的思维视野。

在“展现数量的关系”部分，学生将学习如何通过条形图和 饼 图等图表形

式 直观 地展 示 数据 间 的数量关系，理解不 同 图表 类型 的 特点 和 适 用 场景 。在

“探寻趋势与规律”部分，学生将进一步学习 折线 图的应用，通过 观察 和分析

折线 图中的数据变化，发现数据 背后 的规律和趋势。

“ 挑战多角度比拼”部分 则引 入了雷达图这一新 型 可视化 工 具，让学生学会

从 多个角度综合 评 价数据 对象 ，培养他们的全面思考能力和综合分析能力。

“抽取文本汇词云”部分将数据处理 扩 展到文本 领域 ，让学生掌握文本数据的

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分词、词 频 统计和词云图制作等技能，提升他们的文本处理能力和数据可视化

表达能力。

第五单元《数据表达我做主》的教学内容 丰富 多 样 ，既注重基础知识的 传

授 ，又强调实践能力和创新思维的培养。通过这一单元的学习，学生将全面掌

握数据处理的基本技能和方 法 ，为 未来 的学习和生活 打下坚 实的基础。

（二）单元内容分析

第五单元《数据表达我做主》作为小学四年级信息科技课程的核心组成部

分，通过精心设计的 六 课内容，系统地 引导 学生探 索 数据的收集、分析和表达

方 法 ，全面培养学生的信息素养和数据处理能力。

第 21 课 展现数量的关系：本课以家务劳动为 切 入 点 ，让学生通过实际动

手 收集家务劳动的数据，亲身体验数据生成的过程。在这一过程中，学生不仅

学会了如何 使 用数 字 化 工 具组 织 和管理数据，还掌握了条形图和 饼 图等基本图

表 类型 的制作和应用。通过 直观 的图表展 示 ，学生能够 清晰 地 看 到 各项 家务活

动的分 布情况 ，理解不 同 图表 类型 在展现数量关系时的 特点 和 优 势。

第 22 课 探寻趋势与规律：本课以中国近年 来 在高速铁路 建 设上的 飞 速发

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展为 背景 ， 引导 学生 从权威渠道获 取 相 关数据，并 利 用 折线 图进 行 数据可视化。

通过 观察 和分析 折线 图中的数据变化趋势，学生不仅能够 直观 地 感受 到中国速

度的 震撼 ，还能够培养 起 发现数据规律和 预测未来 趋势的能力。这一过程不仅

增 强了学生的数据分析技能，还激发了他们 对 国家发展的 自豪感 和 责任感 。

第 23 课 挑战多角度比拼：本课 引 入雷达图这一新 型 可视化 工 具，让学生

在掌握多角度分析数据的方 法 上 迈出 重要一步。通过雷达图的应用，学生学会

了 从 多个维度综合 评 价数据 对象 ，理解了不 同指 标 之间 的关 联性 ，并能够 对 比

多个 目 标 对象 在 同 一 指 标体系 下 的表现。这种全面 而 深入的数据分析方式，有

助于培养学生的综合思维能力和问题解决能力。

第 24 课 抽取文本汇词云：本课以中国 古典名著 《 西游记 》为 背景 ，通过

词云图这一创 意十足 的可视化形式，让学生探 索 文本数据的 奥秘 。学生不仅学

会了如何 对 文本数据进 行 分词和词 频 统计，还掌握了词云图的制作方 法 。通过

观察 和分析词云图，学生能够 直观 地 看 到文本中的关 键 词汇和 热点话 题， 从而

深入理解文本的主旨和 情感倾向 。

第 25 课 知识图 谱来帮忙 ：本课深入探 索 文本数据中实体与关系的 复杂性 ，

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引 入知识图 谱 这一高级可视化 工 具。通过知识图 谱 的学习，学生理解了实体与

关系在 构建复杂 数据 网络 中的重要 性 ，学会了用知识图 谱 表达和理解 复杂 的数

据关系。这一过程不仅提升了学生的 逻辑 思维能力，还为他们 未来 的学习和 研

究提 供 了有力的 工 具 支持 。

第 26 课 用数据 支撑观点 ：作为本单元的 总 结和提升课，本课以 塑料污染

这一社会 热点 问题为例， 引导 学生综合 运 用 所 学数据可视化方 法 ， 从 多个角度

收集和分析数据，用数据和图表 支撑自己 的 观点 。通过这一过程，学生不仅 加

深了 对 数据可视化方 法 的理解和应用能力，还培养了科学 严谨 的 态 度和独立思

考的能力。本课也让学生 意 识到数据处理和表达在解决实际社会问题中的重要

作用和价值。

（三）单元内容整合

第五单元《数据表达我做主》在内容设计上展现 出 了高度的系统 性 和 连贯

性 ，通过一系列 逻辑 紧密、层层递进的教学活动，为学生 搭建起 一个 完 整的数

据收集、分析与可视化表达的知识体系。

本单元 从 基础的数据收集与整理入 手 ，通过第 21 课《展现数量的关系》，

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让学生在实际 操 作中理解数据的基本 概念 和重要 性 。在这一过程中，学生不仅

学会了如何 记录 和分析数据，还 初 步掌握了数 字 化 工 具的 使 用方 法 ，为 后续 的

学习 打下 了 坚 实的基础。

随 着课程的深入，第 22 课《探寻趋势与规律》 引导 学生将视角 从静态 的

数据关系 转向 动 态 的数据变化趋势。通过 从权威渠道获 取数据并绘制 折线 图，

学生不仅学会了如何 捕捉 和展 示 数据中的 细微 变化，还培养了 预测未来 趋势的

能力。这一 转 变不仅拓 宽 了学生的数据分析视野，也让他们 更加 深刻地认识到

数据 背后 的力量和价值。

为了进一步提升学生的数据分析能力，第 23 课《挑战多角度比拼》 引 入

了雷达图这一新的可视化 工 具。通过多角度分析数据，学生学会了 从更 全面、

更 立体的视角 看待 问题，这 对 于培养他们的综合思维能力和 批判性 思维能力具

有重要 意 义。通过 对 比不 同目 标 对象 在 同 一 指 标体系 下 的表现，学生也 更加清

晰 地认识到 自 身在 特定领域 的 优 势和不 足 。

除 了数值 型 数据 外 ，文本数据也是现代社会中不可 或缺 的重要信息 来 源。

第 24 课《抽取文本汇词云》通过词云图这一创 意十足 的可视化形式，让学生

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探 索 了文本数据的可视化表达方 法 。通过分词、词 频 统计和词云图制作等步 骤 ，

学生不仅掌握了文本数据处理的基本技能，还深刻体会到了数据可视化在 揭示

文本主题和 情感倾向 方面的 巨大潜 力。

为了进一步拓展学生的知识面和应用能力，第 25 课《知识图 谱来帮忙 》

引 入了知识图 谱 这一高级可视化 工 具。通过理解实体与关系在 构建复杂 数据 网

络 中的重要 性 ，学生学会了用知识图 谱 表达和理解 复杂 的数据关系。这一过程

不仅提升了他们的 逻辑 思维能力，还为他们 未来 的学习和 研 究提 供 了新的视角

和 工 具。

作为本单元的 总 结和提升课，第 26 课《用数据 支撑观点 》通过 塑料污染

这一社会 热点 问题 引导 学生综合 运 用 所 学数据可视化方 法 。 从 多个角度收集和

分析数据，用数据和图表 支撑自己 的 观点 的过程不仅 加 深了学生 对 数据可视化

方 法 的理解和应用能力，还培养了他们的科学 严谨态 度和独立思考能力。这一

课也让学生 意 识到数据处理和表达在解决实际社会问题中的重要作用和价值，

进一步激发了他们探 索未 知、 服 务社会的 热情 和动力。

第五单元《数据表达我做主》通过系统 而连贯 的教学内容设计，为学生提

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供 了一个全面了解和应用数据可视化方 法 的 平台 。在这个过程中，学生不仅掌

握了数据处理和分析的基本技能，还培养了综合思维、 批判性 思维等核心能力，

为他们 未来 的学习和生活 奠定 了 坚 实的基础。

二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解

（一）信息 意 识

感 知信息：学生能够认识到数据在日常生活和学习中的重要 性 ，理解数据

是信息社会的基础资源。

分析 判断 ：学生能够 判断 数据的 来 源是 否 可 靠 ， 评估 数据的 真 实 性 和时效

性 。

数据管理：学生能够在日常生活中有 意 识地收集、整理和管理数据，提升

数据管理的 意 识和能力。

（ 二 ）计 算 思维

抽 象 与 建模 ：学生能够将 复杂 问题抽 象 为数据 模型 ，理解数据的内在结 构

和关系。

算法 与 自 动化：学生能够 运 用 所 学数据分析方 法 ，通过数 字 化 工 具实现数

据的 自 动化处理和分析。

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问题解决：学生能够 运 用计 算 思维方 法 分析和解决与数据 相 关的问题，培

养问题解决能力。

（ 三 ）数 字 化学习与创新

数 字 化 工 具应用：学生能够 熟练 掌握数 字 化 工 具的基本 操 作， 利 用 工 具进

行 数据收集、整理和分析。

资源 获 取与 利 用：学生能够通过 网络 和 其 他 途径获 取学习资源，有效 利 用

数据资源 支持 学习和创新活动。

创新实践：学生能够结合 所 学知识，创 造性 地应用数据可视化方 法 表达 观

点 和解决问题。

（四）信息社会 责任

数据 安 全与 隐私 ：学生能够认识到数据 安 全的重要 性 ，了解数据 泄露 的 风

险 和 防护措施 ， 保护 个 人隐私 和信息 安 全。

信息 伦 理与 法 规：学生能够 遵守 信息社会 伦 理 道德 规 范 和 相 关 法 律 法 规，

负责任 地 使 用和 传播 信息。

社会 责任感 ：学生能够认识到信息科技 对 社会发展的重要 性 ， 积极参 与信

息社会的 建 设，为社会做 出贡献 。