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2024 新信息科技四年级《第四单元数据管理与安

全》大单元整体教学设计[2022 课标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

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十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

《第四单元 数据管理与安全》是小学四年级信息科技课程中的核心单元，

它不仅是信息技术学习的延续，更是培养学生数字素养与信息安全意识的重要

环节。随着信息技术的飞速发展，数据已成为现代社会不可或缺的资源，其管

理与安全的重要性日益凸显。本单元的教学内容设计紧贴时代需求，旨在通过

一系列精心策划的学习活动，全面提升学生的数据管理能力与安全意识。

本单元围绕“数据管理与安全”这一主题，精心构建了五课内容，每一课

都紧密相连，层层递进，共同构成一个完整的知识体系。第 16 课《数据管理

与编码》作为开篇之作，首先向学生介绍了数据管理的基本概念，并通过生动

的实例让学生深刻理解编码在数据管理中的核心作用。这一课不仅为后续学习

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奠定了坚实的理论基础，更激发了学生对数据管理领域浓厚的探索兴趣。

第 17 课《查找筛选讲效率》则聚焦于实践技能的培养，教授学生如何运

用数字化工具快速查找和筛选数据。通过一系列贴近生活的案例，学生在实际

操作中体验到了数字化工具带来的便捷与高效，进一步加深了对数据管理重要

性的认识。

第 18 课《排序计算有方法》则在前两课的基础上，进一步提升了学生的

数据处理能力。通过学习数据的排序与计算方法，学生不仅掌握了更为复杂的

数据管理工具，更在实践中体会到了数据整理与分析的乐趣与价值。

随着数据处理能力的提升，数据安全的问题也日益凸显。第 19 课《数据

安全意识强》便适时地将学生的注意力引向了数据安全这一关键领域。通过一

系列触目惊心的真实案例，学生深刻认识到了数据泄露的严重危害，从而自觉

树立了强烈的数据安全意识。

第 20 课《保护数据小妙招》则为学生提供了一系列实用的数据保护方法，

如加密、备份等。通过 亲手 操作与实践，学生不仅掌握了这 些 基本技能，更在

实践中体会到了保护数据安全的重要性与紧 迫 性。

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《第四单元 数据管理与安全》的教学内容设计科学 合 理，紧贴时代需求，

既 注重理论知识的 传 授， 又 强 调 实践技能的培养，更在 潜移默 化中培养了学生

的数据安全意识。通过这一单元的学习，学生将全面掌握数据管理的基本方法，

提升数据安全意识，为 未 来的信息化生活 打下 坚实的基础。

（二）单元内容分析

《第四单元 数据管理与安全》作为小学四年级信息科技课程的重要 组 成 部

分，其教学内容的设计 充 分体现了对学生信息素养全面提升的重 视 。本单元紧

密围绕“数据管理与安全”这一主题，通过系 统 化的课程设计，不仅 传 授了数

据管理的基础知识， 还 强化了学生的数据安全意识，培养了学生在数字化环 境

下 的实践操作能力。

单元内容从理解数据管理与编码的关系 入手 ，为学生 打下 坚实的理论基础。

第 16 课《数据管理与编码》通过实例分析，让学生 直观感受 到编码在数据 组

织 、 检 索和管理中的重要作用。这一过程不仅 帮助 学生构建了数据管理的基本

概念 框架 ， 还 激发了 他们 对后续学习内容的浓厚兴趣。

单元内容 逐 步深 入 ，引 导 学生掌握数据管理的基本方法。第 17 课《查找

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筛选讲效率》和第 18 课《排序计算有方法》分 别针 对数据的查找、筛选、排

序和计算等关键操作进 行 了 详细 讲解和实操 演练 。通过这两课的学习，学生不

仅学会了运用数字化工具高效处理数据的方法， 还 深刻体会到了数据管理在现

代社会中的重要性和价值。

在掌握了数据管理基本技能的基础上，单元内容进一步聚焦数据安全领域。

第 19 课《数据安全意识强》通过一系列真实案例的分析，让学生深刻认识到

数据泄露的严重危害，从而树立 起 强烈的数据安全意识。这一课不仅 帮助 学生

理解了数据安全的重要性， 还 为 他们 后续学习数据保护 措施 提供了 必 要的心理

准 备。

单元内容 以 学习数据保护的具体 措施 为 结尾 ，旨在将学生的理论知识 转 化

为实践能力。第 20 课《保护数据小妙招》 详细 介绍了加密、备份等 多种 数据

保护方法，并通过实操 练 习让学生 亲手 操作，体验数据保护的全过程。这一过

程不仅让学生掌握了数据保护的基本技能， 还增 强了 他们应 对数据安全 挑战 的

信心和能力。

《第四单元 数据管理与安全》的单元内容设计科学 合 理， 既 注重理论知识

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的 传 授， 又 强 调 实践操作能力的培养。通过系 统 化的课程设计，本单元不仅 帮

助 学生构建了数据管理的基本知识 框架 ， 还 强化了 他们 的数据安全意识，培养

了 他们 在数字化环 境下 的实践操作能力。这一过程对于提升学生的信息素养、

促 进其全面发展具有重要意 义 。

（三）单元内容整合

在《第四单元 数据管理与安全》的教学过程中，为了更有效地实现教学目

标 ，提高学生的学习效 果 ， 我们特别 对本单元的内容进 行 了精心整 合 ，构建了

一个 以 “数据管理与安全”为核心概念、层 次清晰 、 逐 步递进的学习体系。 以

下 是对整 合思路 的 详细阐述：

引 入阶段： 奠定数据管理基础，激发学习兴趣

我们 从第 16 课《数据管理与编码》 入手 ，为学生 打 开数据管理的 大门 。

这一课不仅介绍了数据管理的基本概念， 还 深 入剖 析了编码在数据 组织 、 检 索

和管理中的核心作用。通过贴近生活的实例分析，如 超市商品 编码、快递单 号

等，让学生 直观感受 到编码的实用价值，从而激发 他们 的学习兴趣和求知 欲 。

这一 阶段 的学习，为学生后续深 入 理解数据管理奠定了坚实的基础。

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基础 阶段： 掌握基本技能，培养实操能力

在第 17 课《查找筛选讲效率》和第 18 课《排序计算有方法》中， 我们 重

点 教授学生如何 使 用数字化工具进 行 数据查找、筛选、排序和计算。这两课紧

密围绕数据管理的核心技能展开，通过 丰富 的实践操作和案例解析，让学生 逐

步掌握数据管理的基本技能。通过这一 阶段 的学习，学生不仅能 够熟练 运用数

字化工具处理数据， 还 能 够 在实际操作中深刻体会到数据管理带来的便捷和高

效。

提升 阶段： 强化数据安全意识，关注实际 应 用

在掌握了数据管理的基本技能后， 我们 引 导 学生进 入 第 19 课《数据安全

意识强》的学习。这一课通过真实案例的引 入 ，让学生深刻认识到数据安全的

重要性。从个 人隐私 泄露到 商业机 密 被盗 ，一个个触目惊心的案例让学生意识

到数据安全 绝非儿戏 。 我们还 引 导 学生 思考 如何在日 常 生活中保护个 人隐私 和

商业秘 密，培养 他们 的数据安全意识和自 我 保护能力。

拓 展 阶段： 掌握数据保护方法，提升信息素养

在第 20 课《保护数据小妙招》中， 我们详细 介绍了 多种 数据保护方法，

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如加密、备份等。通过小 组合 作和动 手 实践，学生不仅掌握了这 些 实用的数据

保护技 巧 ， 还 能 够 在 团队合 作中 锻炼沟 通能力和 协 作精 神 。这一 阶段 的学习不

仅 巩固 了学生的数据安全知识， 还 进一步提升了 他们 的信息素养和实践能力。

通过这 样 的整 合思路 ，《第四单元 数据管理与安全》 形 成了一个系 统 性强、

层 次清晰 的学习体系。从基础概念的引 入 到核心技能的掌握， 再 到数据安全意

识的提升和数据保护方法的 拓 展，每一个环节都紧密相连、环环相 扣 。这 种 整

合 方 式 不仅有 助 于学生在掌握基础知识的同时不 断 提升 他们 的信息素养和实践

能力， 还 能 够 让 他们 在 轻松愉 快的学习 氛 围中 感受 到数据管理的 魅 力和价值。

二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解

（ 一 ） 信息意识

根 据《 义务 教 育 信息科技课程 标准（ 2022 年 版） 》的要求，信息意识是

核心素养的重要 组 成 部 分。它要求学生具备对信息的 敏感度 和价值 判断 力，能

够 主动 寻 求和 利 用信息解 决 问题。在本单元中，信息意识的培养主要体现在 以

下几 个方面 ：

感 知信息价值 ： 通过实例分析，让学生认识到数据管理在现代社会中的重

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要作用， 以及 编码在数据 组织 和管理中的核心地 位 。从而培养学生关注信息、

重 视 信息的意识。

主动 获取 信息 ： 在学习过程中， 鼓励 学生主动查找和筛选信息，学会 使 用

数字化工具快速定 位所 需数据。引 导 学生学会分析和 评 价信息的 质量 和可 靠 性。

合 理 利 用信息 ： 通过学习数据管理和保护的方法，让学生掌握 合 理 利 用信

息的技能。例如，学会对 敏感 信息进 行 加密保护， 防止 信息泄露 ； 学会备份重

要数据， 以防 数据 丢失 等。

（二） 计算 思维

计算 思维 是信息科技课程的核心素养之一，它要求学生能 够 运用计算 机 科

学领域的 思想 方法解 决 问题。在本单元中，计算 思维 的培养主要体现在 以下几

个方面 ：

抽象 与分解问题 ： 在学习数据管理和编码的过程中，引 导 学生将复杂问题

抽象 化、分解化。例如，在 制 定编码 规 则时， 鼓励 学生将问题分解为 多 个小 任

务逐 一解 决 。

设计算法与步 骤： 在数据查找、筛选、排序和计算的过程中，要求学生设

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计 合 理的算法和步 骤 。通过实践操作，让学生体验算法设计的乐趣和成 就感 。

模式 识 别 与 规律 发现 ： 通过对数据的排序和计算，引 导 学生发现数据中的

规律 和 模式 。例如，在排序过程中 观察 数据的 变 化 规律； 在计算过程中发现数

据的 统 计 特征 等。

（三） 数字化学习与 创新

数字化学习与 创新 要求学生能 够利 用数字设备和 平台 开展自主学习和 创新

活动。在本单元中，数字化学习与 创新 的培养主要体现在 以下几 个方面 ：

数字工具 应 用 ：鼓励 学生 使 用数字化工具进 行 数据管理和保护。通过实践

操作，让学生掌握数字化工具的基本 功 能和操作方法。

自主学习与 合 作探 究： 在学习过程中， 倡导 自主学习和 合 作探 究 的学习方

式 。 鼓励 学生 根 据自 己 的兴趣和需求选 择 学习内容和学习方法 ； 通过小 组合 作

完成 任务 和解 决 问题。

创新思维 培养 ： 在 制 定编码 规 则和探索数据保护方法的过程中， 鼓励 学生

发 挥创新思维 。引 导 学生从 多 个 角度思考 问题，提 出新颖 的解 决 方案和 创 意 点

子 。

（ 四 ） 信息社会 责任