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2024 新信息科技三年级《第四单元创作数字作品》

大单元整体教学设计[2022 课标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

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十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

第四单元：创作数字作品 是小学信息科技三年级课程的重要组成部分，旨

在通过一系列的教学活动，引导学生从理论到实践，全面掌握数字作品的创作

过程，体验数字化创新的魅力。本单元的教学内容设计紧密围绕《义务教育信

息科技课程标准（ 2022 年版）》的要求，旨在培养学生的信息意识、计算思

维、数字化学习与创新和信息社会责任等核心素养。

本单元共包含四课内容，分别是第 12 课《认识数字作品》、第 13 课《制

作数字相册》、第 14 课《制作数字小报》和第 15 课《展示数字作品》。每一

课都围绕数字作品的创作展开，层层递进，逐步深入。

第 12 课《认识数字作品》 是本单元的引入课，通过展示和讨论多种类型

的数字作品，帮助学生理解数字作品的多样性和用途，同时介绍创作数字作品

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的基本流程，为后续课程的学习奠定基础。

第 13 课《制作数字相册》 是实践操作课，学生在了解数字相册特点的基

础上，学习利用数字设备和软件制作数字相册的过程，体验数字化创新的乐趣。

这一课程不仅培养学生的操作技能，还增强了学生的审美能力和创意表达能力。

第 14 课《制作数字小报》 则进一步提升学生的数字化创作能力，通过制

作数字小报，学生将学会文字处理和图文混排的技巧，掌握更多高级功能，同

时加深对数字化作品创作的理解。

第 15 课《展示数字作品》 是本单元的总结与展示课，学生通过分享和展

示自己创作的数字作品，不仅锻炼了表达能力，还学会了如何有效地传播和交

流数字化成果。这一过程有助于增强学生的自信心和成就感，同时培养学生的

信息社会责任意识。

本单元的教学内容设计体现了理论与实践相结合的教学理念，既注重知识

的传授，又强调技能的培养，还兼顾了对学生情感态度价值观的培养。通过这

一单元的学习，学生不仅能够掌握数字作品创作的基本技能，还能在创作过程

中培养创新思维和解决问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

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在具体的教学过程中，教师需要充分利用各种教学资源，包括数字设备、

教学软件和多媒体素材等，创设丰富多样的学习情境，激发学生的学习兴趣和

创造力。教师还应关注学生的个体差异，采用灵活多样的教学方法和手 段 ， 确

保 每 位 学生都能在 原 有基础上 得 到发展和提升。

第四单元《创作数字作品》的教学内容设计紧 扣 课程标准，注重核心素养

的培养，通过一系列 循序渐 进的教学活动，帮助学生掌握数字作品创作的基本

技能和方法，体验数字化创新的魅力，为未来的学习和生活奠定坚实基础。

（二）单元内容分析

第四单元《创作数字作品》是小学信息科技课程中一个 非常 重要的实践性

单元， 它 紧密 贴 合《义务教育信息科技课程标准（ 2022 年版）》中提 出 的课

程理念与核心素养要求。本单元旨在通过一系列丰富多 彩 的学习活动，引导学

生深入了解数字作品的类型、用途 及其 创作流程，同时动手实践， 亲身 体验制

作数字相册和数字小报的过程， 最终 学会展示和分享自己的数字作品。

1. 单元 主 题与核心 目 标

本单元 以“ 创作数字作品 ” 为 主 题，围绕信息科技课程的核心素养 —— 信

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息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任展开。通过本单元的学

习，学生不仅能够增强对数字作品的认识，掌握数字作品的创作技能，还能在

实践中培养创新思维和问题解决能力， 以及尊 重 原 创、合理共享信息的社会责

任感。

2. 单元内容与结 构

本单元分为四个 主 要课时，每个课时都紧密关 联 ，层层递进，共同 构 成了

一个 完整 的学习体系。

第 12 课：认识数字作品

本课作为本单元的引入课， 主 要任务是 让 学生通过观 看 不同类型的数字作

品，了解数字作品的多样性和用途，同时 初 步了解创作数字作品的基本流程。

通过小组 探究 活动，学生将思 考并 讨论数字作品在现实生活中的应用 场景 ，为

后续的创作实践奠定基础。

第 13 课：制作数字相册

本课 聚焦 于数字相册的制作。学生将在了解数字相册特点的基础上，学习

使 用数字相册制作软件，将图 片 、文字、 音频 等素材 整 合成一个 完整 的数字相

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册作品。通过实践操作，学生将 亲身 体验数字化创作的乐趣，感 受 数字作品的

魅力。

第 14 课：制作数字小报

本课进一步 拓宽 了数字作品的创作 领域 ，引导学生了解 并 制作数字小报。

学生将学习数字小报的组成部分，掌握 页 面 布局 、文字处理和图文混排等基本

技能， 最终 创作 出 一 份主 题 突出 、 布局 合理、图文 并茂 的数字小报作品。这一

过程中，学生的计算思维和创新能力将 得 到 显著 提升。

第 15 课：展示数字作品

本课作为本单元的总结与提升 环节 ，旨在通过分享和展示学生的数字作品，

锻炼学生的表达能力和自 我反 思能力。学生将学习多种分享途 径 ， 并 制 订 作品

评 价表和展示 评 价表， 以便 在展示过程中进 行客 观 公正 的 评 价。学生还将 根据

同学、 老 师和 家长 的 反馈 ，对作品进 行 进一步的 修改 和 完善 。

3. 单元特 色 与价值

本单元注重理论与实践相结合，通过一系列动手实践活动， 让 学生在 做 中

学、学中 做 ，全面提升信息科技素养。单元内容的设计不仅关注学生对数字作

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品制作技能的掌握，更重 视 对学生创新思维、问题解决能力和信息社会责任的

培养。通过本单元的学习，学生将深 刻 体会到数字化技 术 在学习和生活中的 广

泛 应用和 巨大 价值，为未来在信息社会中的生 存 与发展奠定坚实基础。

第四单元《创作数字作品》是一个内容丰富、结 构 紧 凑 、实践性强的教学

单元， 它 将为学生的全面发展提 供 有力 支持 。

（三）单元内容整合

在《义务教育信息科技课程标准（ 2022 年版）》的 指 导下，三年级《第

四单元 创作数字作品》的教学设计旨在培养学生的信息意识、计算思维、数字

化学习与创新 以及 信息社会责任等核心素养。本单元通过四个紧密相 连 的课程

内容 —— 认识数字作品、制作数字相册、制作数字小报和展示数字作品， 形 成

了一 套 系 统 、 完整 的教学体系， 让 学生在实践中逐步掌握数字化创作的基本技

能和方法。

1. 单元 目 标 统整

本单元围绕 “ 创作数字作品 ” 这一 大主 题，设定了多层 次 的教学 目 标。通

过认识数字作品的学习， 使 学生了解数字作品的多样性和用途， 以及 创作数字

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作品的基本流程，从 而 培养学生的信息意识。在制作数字相册和数字小报的过

程中，学生将 亲身 体验数字化创作的乐趣，掌握制作数字作品的基本技能，发

展计算思维和数字化学习与创新的能力。在展示数字作品的过程中，学生不仅

学会了分享作品的途 径 ，还通过 评 价和交流，提升了表达能力和信息社会责任

意识。

2. 知识技能 融 合

单元内容在知识技能上实现了有 机融 合。从第 12 课 “ 认识数字作品 ” 开

始 ，学生 首先建立起 对数字作品的 整 体认知，为后续的创作活动奠定基础。第

13 课 “ 制作数字相册 ” 和第 14 课 “ 制作数字小报 ” 则是实践操作的 主 体部分，

学生通过动手制作，将理论知识 转 化为实践技能。数字相册和数字小报的制作

过程，不仅 涵盖 了图 片 的 选取 、文字的 编辑 、 音频 的 插 入等基本技能，还 涉及

了作品的 布局 设计、 风格 定 位 等更高层 次 的创作要求。第 15 课 “ 展示数字作

品 ” 则是对学生创作成果的 检 验和展示，通过 评 价和交流，进一步提升学生的

综 合能力。

3. 核心素养 贯穿

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本单元的教学内容 始终贯穿 核心素养的培养。在 “ 认识数字作品 ”阶段 ，

通过引导学生 欣赏 和讨论不同类型的数字作品，培养学生的信息意识和审美素

养 ； 在 “ 制作数字相册和数字小报 ”阶段 ，通过动手实践，发展学生的计算思

维和数字化学习与创新能力 ； 在 “ 展示数字作品 ”阶段 ，通过分享和 评 价作品，

增强学生的信息社会责任意识和表达能力。 整 个单元的教学内容设计紧密围绕

核心素养的培养 目 标， 确保 学生在学习过程中 得 到全面发展。

4. 实践 探索 为 主

本单元注重学生的实践 探索 。在制作数字相册和数字小报的过程中，学生

需要自 主 分 析 需求、 收集 素材、设计 布局 、 完善 作品 并 发 布 分享。这一系列实

践活动不仅锻炼了学生的动手能力和问题解决能力，还培养了学生的创新思维

和合作 精神 。通过实践 探索 ，学生不仅能够掌握数字化创作的基本技能，还能

在实践中发现问题、解决问题，进 而 提升自己的 综 合素养。

《第四单元 创作数字作品》的教学设计在内容 整 合上注重单元 目 标的 统整 、

知识技能的 融 合、核心素养的 贯穿以及 实践 探索 的引导。通过这一系列 精 心设

计的教学活动，旨在帮助学生掌握数字化创作的基本技能和方法，培养 他们 在

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信息社会中的 适 应能力和创新能力。

二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解

（一）信息意识

在信息科技课程标准中，信息意识是 指 个体对信息的 敏 感度和对信息价值

的 判断 力。在三年级《第四单元 创作数字作品》的 大 单元教学中，培养学生的

信息意识 主 要体现在 以 下 几 个方面：

感知和识别数字作品的多样性和用途：

活动设计：在第 12 课《认识数字作品》中，通过观 看 不同类型的数字作

品（如数字相册、数字小报、 视频 、 演 示文 稿 等），学生能够 直 观感 受 数字作

品的多样性， 并 了解 其 在不同 场 合的应用价值。 此 过程旨在增强学生的信息感

知力， 使他们 认识到信息表达 形式 的丰富性 及其 在不同 场景 中的实 际 效用。

评 价标准：学生能够列 举并描述 不同类型数字作品的用途和特点， 并 能 根

据 需求 选择 合 适 的数字作品 形式 。

评估 信息来源和作品价值：

活动设计：在制作数字相册和数字小报的过程中，学生需要 收集 、 筛选 和

整 理素材。这一 环节 要求学生 评估 信息来源的 可靠 性，理解不同素材对作品价