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2024 新信息科技三年级《第七单元合作解决问题》
大单元整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
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十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
在《义务教育信息科技课程标准（ 2022 年版）》的指导下，本单元的教
学内容紧密围绕培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息
社会责任等核心素养展开。具体到《第七单元合作解决问题》，该单元通过一
系列具有层次性和连贯性的教学活动，旨在帮助学生掌握将复杂问题分解为小
问题的策略，体验合作学习的过程，并最终通过团队协作完成数字作品的制作
与评价。
本单元的核心内容包括四个主要部分：分解描述问题、分组分派任务、合
作制作作品和完善评价作品。这四个部分层层递进，既相互独立又紧密相连，
共同构成了培养学生协作解决问题能力的完整体系。
分解描述问题：该部分通过具体的问题情境——“好书分享”作品制作，
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引导学生将大问题（如“制作好书分享作品”）分解为若干个小问题（如确定
分享书目、确定分享理由、选择制作方式等）。学生学会使用文字或图示方式
清晰地描述问题分解过程，这不仅锻炼了他们的逻辑思维和问题解决能力，也
为后续的计算思维培养奠定了基础。
分组分派任务：在明确问题分解的基础上，学生需要自愿组成小组，并在
教师指导下进行合理调整，以确保每个小组都能高效协作完成任务。这一环节
旨在培养学生的团队合作意识和组织协调能力。通过在线填写分组表和任务分
工表，学生还能初步体验在线协作的便捷性，为后续利用数字化工具解决问题
打下基础。
合作制作作品：在分组完成后，学生需要根据任务分工，获取并整理制作
数字作品所需的素材。这一过程中，学生将复习并巩固前几个单元中学习到的
信息获取、整理及分类技能。在选择合适的软件平台后，小组成员将协作完成
数字作品的制作，这一环节不仅考验了学生的数字化创作能力，还促进了他们
之间的沟通与合作。
完善评价作品：作品完成后，学生需要首先进行自我检查和完善，确保作
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品内容准确、布局合理、效果美观。通过在线问卷或投票方式对 各 组作品进行
评价，这一环节不仅锻炼了学生的 批判 性思维和评价能力，还 让 他们 深刻 体会
到了在线协作与评价的便利性和高效性。
《第七单元合作解决问题》的教学内容紧密围绕培养学生协作解决问题能
力这一核心目标展开，通过分解问题、分组协作、作品制作及评价完善等环节，
全面提升 学生的信息科技核心素养。这 些 教学内容不仅 符 合《义务教育信息科
技课程标准（ 2022 年版）》的要 求 ，还 充 分考 虑 了 三 年 级 学生的 认知特点 和
实际 需 求 ，具有 较强 的 针 对性和 实 用性。
（二）单元内容分析
《第七单元 合作解决问题》 是 小学信息科技 三 年 级 的 重 要教学单元，旨在
通过一系列 实践 活动，培养学生的计算思维、合作能力和数字化创作能力。本
单元内容紧密围绕《义务教育信息科技课程标准（ 2022 年版）》中的核心素
养要 求 ，通过具体的问题情境， 让 学生在解决问题的过程中学习和成 长 。
1. 单元主题与教学目标
本单元以“合作解决问题”为主题，通过制作“好书分享”作品的具体任
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务，引导学生在解决 实际 问题的过程中，体验问题分解、分组协作、作品制作
和评价完善的 全 过程。具体教学目标包括：
计算思维的培养：通过 把 复杂问题分解成 可执 行的小问题，并用文字或图
示描述解决问题的 顺序 ， 提升 学生的计算思维能力。
协作学习能力的 提升 ：通过自愿分组、任务分派、在线协作等活动，培养
学生的团队合作 精神 和协作解决问题的能力。
数字化创作技能的 提 高：通过选择合适的软件平台，合作制作数字作品，
提升 学生的数字化创作技能。
作品评价与完善：通过 多 方 面 检查作品，并在线评价 各 组作品，培养学生
的 批判 性思维和自我 反 思能力。
2. 单元内容 结 构
本单元内容 结 构清晰，分为四个主要部分，每部分都围绕“合作解决问
题”的主题展开：
第 23 课 分解描述问题：通过 头脑风暴 ，引导学生将大问题分解为小问题，
并用文字或图示描述问题，为后续活动奠定基础。
第 24 课 分组分派任务：学生自愿分组后，教师根据情 况 进行适 当 调整，
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确保每个小组都能有效合作。 各 小组 讨论 并分派任务，明确每个 人 的 职 责。
第 25 课 合作制作作品：小组成员根据分工，获取和整理素材，选择合适
的软件平台，共同制作“好书分享”数字作品。 此 环节 重点 培养学生的协作能
力和数字化创作技能。
第 26 课 完善评价作品：小组内检查作品， 找出 并 修改存 在的问题， 然 后
在 班级 中展示作品，通过在线问卷等方式进行评价。 此 环节旨在培养学生的 批
判 性思维和自我 反 思能力。
3. 单元内容的逻辑 关联
本单元内容之间逻辑紧密，环环相 扣 。 从 问题分解到作品制作， 再 到作品
评价，每一步都 是 对前一步的 深 化和 拓 展。通过这一系列活动，学生不仅能 够
掌握具体的 操 作技能，还能在解决问题的过程中， 逐 步 形 成系 统 的思维方式和
良 好的学习习 惯 。
4. 单元内容的育 人 价 值
本单元内容不仅 关注 学生对信息科技 知 识的掌握， 更强 调通过 实践 活动培
养学生的核心素养。通过“合作解决问题”的过程，学生能 够深刻 体会到团队
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合作的 重 要性，学会与他 人 沟通协作 ； 在分解问题和制作作品的过程中，学生
的计算思维和数字化创作能力 得 到 显著提升； 通过作品评价，学生能 够 学会 批
判 性思考和自我 反 思，不 断提升 自我。
《第七单元 合作解决问题》的教学内容 设 计科学、 结 构合理，紧密围绕
《义务教育信息科技课程标准（ 2022 年版）》的要 求 ，通过具体的问题情境
和 实践 活动， 全面 培养学生的核心素养，为学生的 未来发 展奠定 坚实 基础。
（三）单元内容整合
《第七单元 合作解决问题》 是 小学信息科技 三 年 级 课程中一个 至关重 要的
教学单元。本单元旨在通过一系列具体的学习活动，引导学生掌握合作解决问
题的方 法 ， 提升 他们的计算思维能力和数字化创作技能。根据《义务教育信息
科技课程标准（ 2022 年版）》的要 求 ，本单元内容整合主要体 现 在以下几个
方 面 ：
问题分解与计算思维培养：
单元开 篇即 以“分解描述问题”为引 子 ，通过“好书分享”这一具体情境，
引导学生将大问题分解为若干个小问题，并用图示或文字描述 出 解决问题的步
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骤 。这一过程不仅 符 合学生的 认知特点 ，也为后续开展算 法 教学奠定了基础。
通过分解问题，学生能 够逐 步 建 立 起 问题解决的逻辑思维 框架 ，理解并 应 用计
算思维中的“ 抽象 、分解、 建模 及算 法设 计”等核心要素。
合作学习与团队协作：
单元后续课程“分组分派任务”和“合作制作作品” 则聚焦于 培养学生的
合作学习能力。通过自愿分组和教师调整的方式，学生学会如 何 合理组 建 小组，
并明确 各 自的任务分工。这一过程不仅 提升 了学生的团队协作能力，还 让 他们
在 实践 中体会到合作 带来 的效 率提升 。通过在线协作平台分派任务，学生还能
体验到在线协作的便捷性，为 未来 在信息社会中高效工作打下基础。
数字化创作与信息技 术应 用：
“ 合作制作作品” 是 本单元的核心环节。学生利用前 期 获取的素材，选择合
适的软件平台（如 演 示文 稿 制作软件），共同制作“好书分享”数字作品。这
一过程不仅巩固了学生在前几单元中学习的信息技 术 基础 知 识和技能，还进一
步 提升 了他们的数字化创作能力。通过动 手实践 ，学生能 够更直 观地理解信息
技 术 在 日常 学习和生活中的 应 用价 值 。
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作品评价与 反 思 提升 ：
单元最后一课“完善评价作品” 则聚焦于 作品的完善与评价。学生通过小
组内 浏览 检查作品， 找出 需要 修改 的地方并进行完善。利用在线表单和投票的
形 式，对 各 组作品进行 客 观评价。这一过程不仅培养了学生自我 反 思和 批判 性
思维的能力，还 让 他们学会了如 何 在线 收集 和 处 理信息。通过在线评价的方式，
学生能 够更加直 观地 感受 到在线学习的便利性和高效性。
《第七单元 合作解决问题》通过整合问题分解、合作学习、数字化创作和
作品评价等 多 个教学环节， 形 成了一个完整 且 连贯的教学体系。这一单元不仅
符 合《义务教育信息科技课程标准（ 2022 年版）》的要 求 ，还 充 分考 虑 了 三
年 级 学生的 认知特点 和学习需 求 ，旨在通过具体的学习活动和 实践操 作， 全面
提升 学生的信息素养和 综 合能力。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
在 设 计 2024 新信息科技 三 年 级 《第七单元合作解决问题》的大单元教学
方 案时 ，我们需要紧密围绕《义务教育信息科技课程标准（ 2022 年版）》中
的核心素养要 求 ， 即 信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任，
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来 具体分解并 落实 在每一课的教学目标与活动中。
（一）信息意识
1. 课程目标分解
信息意识 是 指个体对信息的 敏感度 和对信息价 值 的 判断 力。在本单元中，
通过“好书分享” 项 目的 实施 ，学生需要能 够 ：
识 别 信息需 求 ：明确“好书分享” 项 目中所需的信息类 型 （如书 名 、作 者 、
内容 简介 、 推荐 理由等）。
搜集 有效信息：学会利用 网络资源 、图书 资料 等 多种途径搜集 相 关 信息。
评 估 信息价 值 ：对 搜集 到的信息进行 筛 选和评 估 ，确保所选用信息的准确
性和相 关 性。
分享与 交流 信息：在制作和分享“好书分享”作品的过程中， 增强 对信息
价 值 的 认 识和利用。
2. 具体活动示 例
在学习活动 1 中，通过 全班讨论 将大问题分解为小问题，引导学生识 别 信
息需 求 ，明确每个小问题所需的信息类 型 。
在学习活动 2 中，学生利用 网络资源搜集 书 籍 信息，并在小组内部分享 交
