XX 市教育科学规划“个人课题”立项申报表
姓 名
单 位
类 别
幼儿园
编 号
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课题名称
优化幼儿园一日活动流程的行动研究
概念界定
幼儿园一 日活动含义：通常来说，一 日生活是指幼儿园每天进行的所有教育
活动，包括日常生活活动和其他活动。
优化幼儿园一 日活动的意义：一 日生活皆教育，教师应该充分认识和利用一
日生活的各个环节的教育价值，通过合理组织、科学安排，使其成为一个有
机的整体，在自然的生活中，让幼儿身心健康发展
幼儿园一 日活动流程：通常规定为晨间接待、幼儿晨检。热情接待家长及幼
儿，教育幼儿使用不貌用语，指导幼儿将衣物放整齐。家长了解幼儿情况，
做好个别幼儿工作。做好幼儿晨检:一摸、二看、三问。随后教师组织幼儿自
选活动，教师为幼儿准备足够的自选活动操作材料，激发幼儿自选活动兴
趣。活动中教师要巡回指导幼儿操作。有一段时间组织集体教学活动，教师
对教学内容心中有数，能根据活动内容，提前做好直观、形象地教玩具。每
日保障两小时户外游戏活动时间，同时教师要时刻监护幼儿安全，与幼儿一
起活动，和幼儿共同创设适宜的游戏环境，为幼儿提供丰富的游戏器械、 自
制户外器械材料。在每一个活动结束的时间段，引导幼儿入厕，然后喝水。
在幼儿餐前要进行班级消毒卫生工作，放学后保育员要做好室内外清洁，保
持整洁，结束以上流程后，教师方可离园。
理论依据
1.“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
所谓的生活即教育是指就是把生活本身当做一种教育来进行，生活中的一切
事物都可以作为学习的对象，生活中的一切事物都可以教给我们知识。陶行
知先生 曾这样 说过:“过 什么 生活 便 是 受什么 教育 ; 过好的生活， 便 是 受 好的
教育，过 坏 的生活， 便 是 受坏 的教育” 。“生活教育与生 俱 来，与生同 去 。
出世便 是 破蒙 ，进 棺 材 才算毕业 ” 。 由此 可 见 ，“生活即教育”的 基 本含义:
第 一，“生活即教育”是人类 社会原 来就有的， 自有人类生活 产 生 便 有生活
教育，生活教育随 着 人类生活的 变 化 而变 化。人类 会现实 中的种种生活是 相
应的，生活教育就是在生活中 受 教育，教育在种种生活中进行。
2 . 杜威 的“教育即生活”观 点
从 自 己 的 实 用 主 义 哲 学 出 发，就教育本 质 问题提 出 了他的 基 本观 点 ，“教育
即生活”和“学 校 即 社会 ” 。在 杜威 看来，教育是儿 童现 在的生活过程， 而
不是将来生活的 预 备， 最 好的教育是“ 从 生活中学习， …从经验 中学习” 。
因此 ，教育的 目 的就在教育的过程 之 中，教育 除 了他自身以外 无目 的。动 手
习 得 的教育 才 是 真正 的教育。
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背景 意义
现实 意义：幼儿园一 日活动的规 范 化，就是对 于 幼儿园一 日活动进行制 度 设
计 与 建 设，以 实现 幼儿园保教工作 特 别是幼儿在园一 日活动组织与 开 展的常
规化和 系统 化的过程。 加强 和 推 进幼儿园一 日活动的规 范 化， 最实质 的、 也
是 最关键 的工作内容和 实践 环节，就是幼儿园一 日活动规 范 的制定与 执 行，
即规 范 设 计 和规 范实施 。幼儿园一 日活动规 范 作为幼儿园保教 实践 的一种工
作制 度而言 的， 主 要是指幼儿园 如何 组织和 开 展幼儿在园一 日活动及其各项
活动环节的保教规 范或 工作准 则 。具体 而言 ，幼儿园一 日活动规 范 ， 既 包括
幼儿在园一 日活动在 顺序 和时间上的整体流程的安排与设 计 ， 也 包括 诸如 入
园活动、教学活动、户外活动、生活活动 (盥洗 、 如 厕、就餐、 饮 水、 睡眠
等) 、游戏活动、 区域 活动、离园活动 等 各项具体活动环节 开 展与指导的规
范 与要 求 。
理论意义：幼儿园 目 前的 官 方指导 性文件 就是 《 指 南》 、 《纲 要 》等 工具 书
性质 的指导方 案 ，通过 实践 中的研究，来优化幼儿园一 日活动流程，可以为
总 结 经验 形成理论，提供一 些新 的 参考 和 思路 。
研究内容
本课题 主 要的研究内容就是 针 对幼儿园不同 年龄 段的一 日活动流程 调 整， 从
幼儿的适应， 到 教师的教学安排，保育员的工作节 奏 是 否 能够适应 新 的流
程，进行观 察 研究，通过分 年 级组 联 动 试 行， 得到最 适宜本 院 所的一 日活动
流程。
研究 步骤
第 一 阶 段：准备 阶 段和 初步实施阶 段 (2024 年 6 月——2024 年 1 0 月)
1.利用自身 多年 教育 管 理、 熟悉 教学的优 势 ， 着手收 集 相关资 料， 听取 教师
意 见 ， 讨 论是 否 可以对当前的一 日生活流程进行 调 整 修改 。
2 .学习 文献资 料，提 升 教育理念。 收 集 相关文献资 料， 明确 课题研究的意
义、 目标 。
第 二 阶 段：全 面实施阶 段 (2024 年 11 月——2023 年 6 月)
1. 试 行 调 整
分 年 级组进行一 日活动流程的优化 调 整 试 行
11 月- 1 月 大 班、中班 联 动优化 3-4 月 中班、小班 联 动优化
5-6 月 全 院 一 日活动流程 联 动优化
2 .每一 阶 段进行教研 讨 论
组织教师在每一 阶 段提 出 自 己 认为 还 能 改造 提 升 的 侧重点 ，制作一 日生活流
程的观 察记录 表， 记录调 整一 日活动流程后，幼儿、教师、保育员的 变 化。
第 三 阶 段 ： 总 结 阶 段 （ 2023 年 7 月——2023 年 9 月）
根据 已 有的观 察记录 以及 座谈会 结 果 ，结合自身的 专业素养经验 ，形成 新 的可
行的一日生活 计 划安排， 并 间 隔 一段时间 开 展一 次 教研， 反复验证 ， 最终 结
题。
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