三年级下册品德与社会教学计划
一、学生学问力量习惯态度分析：
三年级是小学生学问、力量、情感价值观形成的关键时期，他们对自
我、他人、家庭、社会有了一些浅显的熟悉，养成了肯定的好的行为习
惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步熟悉了解社会和品德的
形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大
局部学生乐于这一门课程的学习，能积极与到本课程的课内外的学习活
动中去。
二、本册共包含三个单元：
说说我们的社区生活、画画我们成长的地方、看看我们四周的商店。
三、教学目的任务：
1 、引导学生在生活中养成文明礼貌、诚恳守信、友爱宽容、公正公
正、团结合作、有责任心的品质。
2 、指导学生参加社会生活，能够清晰地表达自己的感受和见解，能
够倾听他人的意见，能够与他人公平地沟通和合作。
3 、尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题，学习对生活中
的道德问题作出正确的推断和选择。
4 、初步了解个人的根本权利和义务，初步理解个体与群体的互动关
系。了解一些社会组织机构和社会规章，初步懂得规章、法律对于社会
公共生活的重要意义。
5 、知道一些不同文化背景下人们的生活方式和风俗习惯，知道社会
生活中不同群体、民族、国家之间和谐相处的重要意义，懂得和平与进
展是人类共同的愿望。
四、教材重点难点重点：
“ 画画我们成长的地方”这一教育主题是本册教材的重难点，本主题
以儿童的成长与他人的关系为教育内容，从自我劳动体验动身，激发对
劳动和劳动者的理解和敬重，最终落实到对公共劳动成果的爱惜上。
五、主要措施：
1 、充分挖掘具有地方特色的教育 资源 ， 使 本课程教学 走向 家庭、社
会， 真 正 走 进学生的实 际 生活，表达 该 课程的开放性、实践性。
2 、发 挥艺术 形式在本课程教学中的 效 能，创 立良 好的教学情 境 ， 提
高 学生的学习 兴趣 和学习的自主性。
3 、 细 心 预备 ，指导学生开展好课内外教育活动， 寓 教育于活动之
中。
三年级下册品德与社会教学规 划 2
一、学生根本 状况 分析：
三年级绝大局部学生能 遵 守学 校各项 规章 制 度， 思想 上积极要 求 上
进，参与了 少先队 组织， 班 上 班 风好，学风好。在去年的期 末考察 中，
合 格率 97% 。 但也 有个 别 学生，组织 纪 律 松散 ，上课时能 牵 强 遵 守课 堂
纪 律，课 余 时间 就 不能自 觉 了，本学期得对他们进展自律教育。
二、教材分析：
品德与社会课程是在中 高 年级开 设 的一门以儿童社会生活为根 底 ， 促
进学生 良 好品德形成和社会性进展的 综 合课程。本课程 依据 中 高 年级学
生社会生活范围不断扩大的实 际 、熟悉了解社会和品德形成的需要，以
儿童的社会生活为主 线 ， 将 品德、行为 标准 和法 制 教育，爱国主义、 集
体主义和社会主义教育，国情 历史 和文化教育，地理和 环境 教育 等 有机
地 融 合，引导学生通 过 与自己生活 亲密 相关的社会 环境 、社会活动的社
会关系的 交 互作 用 ，不断 丰富 和进展自己的 阅历 、情感、力量、学问，
加 深 对自我、对他人、对社会的熟悉和理解， 并 在 此 根 底 上养成 良 好的
行为习惯，形成根本的道德观、价值观和初步的道德 判别 力量，为他们
成长为具 备 参加 现代 社会生活力量的社会主义合 格 公民 奠 定根 底 。
三、教学要 求 ：
总 要 求 ： 促 进学生 良 好品德的形成和进展，为学生熟悉社会、参加社
会、 适应 社会，成为具有爱心、责任心、 良 好的行为习惯和共性品质的
社会主义合 格 公民 奠 定根 底 。
（ 一 ） 情感 ？ 态度 ？ 价值观
1 、 珍 爱生 命 ， 喜 爱生活，养成自 尊 自主、乐观 向 上、 喜 爱 科 学、 喜
爱劳动、 勤俭节省 的态度。
2 、在生活中养成文明礼貌、诚恳守信、友爱宽容、公正公正、 喜 爱
集 体、团结合作、有责任心的品质。
3 、初步形成民主、法 制 观 念 和规章意 识 。
4 、 喜 爱 祖 国、 珍视祖 国的 历史 、文化 传统 。敬重不同国家和人民的
文化 差异 ，初步具有开放的国 际 意 识 。
5 、关爱自 然 ，感 谢 大自 然 对人类的 培 育，初步形成爱 护 生态 环境 的
意 识 。
（ 二 ） 力量
1 、能够初步熟悉自我， 掌握 和 调整 自己的心情和行为。初步 把握 根
本的自 护 自 救 的本 事 。养成 良 好的生活和行为习惯。
2 、能够清晰地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够
与他人公平地沟通与合作，学习民主参加 集 体生活。
3 、学习从不同的 角 度观看、熟悉、分析社会 事物 和 现象 ，尝试合理
地、有创意地探究和解决生活中的问题。学习对生活中 遇 到的道德问题
做 出正确的推断和 评 价。
4 、学习 搜集 、 整 理、分析和 运用 社会信 息 ，能够 运用简洁 的学习 工
具探究和说明问题。
（ 三 ） 学问
1 、初步了解儿童的根本权利和义务，初步理解个体与群体的互动关
系。了解一些社会组织机构和社会规章，初步懂得规章、法律对于社会
公共生活的重要意义。
2 、初步了解生 产 、 消费 活动与人们生活的关系。知道 科 学 技术 对人
类生 存 与进展的重要 影响 。
3 、了解一些根本的地理学问，理解人与自 然 、 环境 的相互 依存 关
系， 简洁 了解 当今 人类社会 面临 的一些共同问题。
4 、知道在中国长期形成的民族 精神 和 优良传统 。初步知道 影响 中国
进展的重大 历史 大 事 。初步了解 新 中国成 立 和 祖 国 建立 的 宏 大成 就 。
5 、知道 世界历史 进展的一些重要学问和不同文化背景下人们的生活
方式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和谐相处
的重要意义。
四、 详细 措施：
1 、 全面把握 课程目 标 ， 转变过 去 偏 重学问学习， 忽视 力量、情感、
态度、价值观 培 育的教学观 念 ，通 过多种 教学活动， 把握必备 的学问。
2 、 擅 长 调 动和利 用 学生 已 有的 阅历 ，结合学生 现 实生活中实 际存 在
的问题，共同探究。
3 、创 设 学习情 境 ， 敏捷 选 用 教学组织形式为学生的自主学习和生动
活 泼 的进展 供应 充分的 空 间。
4 、充实教学内容，从教 科书 扩展到学生的 整 个生活 空 间， 把 教学内
容与本地区实 际 有机结合 起来 ，同时关 注 社会 新 的进展和 变 化， 增 进课
程内容的 现 实性和 亲近 感。
5 、 拓 展教学 空 间，不局 限 于学 校 和课 堂 ，创 设条件尽可 能 向 社会 延
长。 让 学生积极参加社会实践，体验社会生活，在理解和感 悟 中受到教
育。
三年级下册品德与社会教学规 划 3
一、 班 级 状况 分析
三年级是小学生学问、力量、情感价值观形成的关键时期，他们对自
我、他人、家庭、社会有了一些浅显的熟悉，养成了肯定的好的行为习
惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步熟悉了解社会和品德的
形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大
局部学生乐于这一门课程的学习，能积极参加到本课程的课内外学习活
动中去。
二、教材 简 析
本册教材 由后 四个单元组成。 第 一单元主要是有关 邻里 生活的教育 ；
其次 单元主要是学 校 生活的教育 ；第 三单元主要是在社会生活中与他人
关系的教育 ；第 四单元主要进展 喜 爱家 乡 的教育。
本课程 依据 中 高 年级学生社会生活范围不断扩大的实 际 、熟悉了解社
会和品德形成的需要，以儿童的社会生活为主 线 ， 将 品德、行为 标准 和
法 制 教育，爱国主义、 集 体主义和社会主义教育，国情 历史 和文化教
育，地理和 环境 教育 等 有机地 融 合，引导学生通 过 与自己生活 亲密 相关
的社会 环境 、社会活动的社会关系的 交 互作 用 ，不断 丰富 和进展自己的
阅历 、情感、力量、学问，加 深 对自我、对他人、对社会的熟悉和理
解， 并 在 此 根 底 上养成 良 好的行为习惯，形成根本的道德观、价值观和
初步的道德 判别 力量，为他们成长为具 备 参加 现代 社会生活力量的社会
主义合 格 公民 奠 定根 底 。
三、教学目 标
总 目 标 ： 促 进学生 良 好品德的形成和进展，为学生熟悉社会、参加社
会、 适应 社会，成为具有爱心、责任心、 良 好的行为习惯和共性品质的
社会主义合 格 公民 奠 定根 底 。
1 、引导学生在生活中养成文明礼貌、诚恳守信、友爱宽容、公正公
正、团结合作、有责任心的品质。
2 、指导学生参加社会生活，能够清晰地表达自己的感受和见解，能
够倾听他人的意见，能够与他人公平地沟通和合作。
3 、尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题，学习对生活中
的道德问题作出正确的推断和选择。
4 、初步了解个人的根本权利和义务，初步理解个体与群体的互动关
系。了解一些社会组织机构和社会规章，初步懂得规章、法律对于社会
公共生活的重要意义。
5 、知道一些不同文化背景下人们的生活方式和风俗习惯，知道社会
生活中不同群体、民族、国家之间和谐相处的重要意义，懂得和平与进
展是人类共同的愿望。
四、教学重难点
“ 我的成长与他人”这一教育主题是本册教材的重难点，本主题以儿
童的成长与他人的关系为教育内容，从自我劳动体验动身，激发对劳动
和劳动者的理解和敬重，最终落实到对公共劳动成果的爱惜上。
五、教学措施
1 、 全面把握 课程目 标 ，通 过 教学 帮忙 学生养成 良 好的行为习惯， 把
握必备 的学问， 提高 参加社会的力量。
2 、发 挥艺术 形式在本课程教学中的 效 能，重 视 创 设良 好的学习情
境 ， 敏捷 选 用 教学组织形式为学生的自主学习和生动活 泼 的进展 供应 充
分的 空 间，以人为本，引导学生自主学习。
3 、在学生需要的根 底 上，要 让班 上 全 部学生 都 有参加教学 过 程的公
平时机。学生的公平参加不 仅 是为了 调 动他们的积极性，理重要的是为
使 他们 都 感受到教 师 和 其 他同学对自己的期望。
4 、因材施教， 依据 学生进展的需要为学生 供应 进展的 资源 。 依据 学
生需要的 差异考虑 教学 资源 的 安排 ，为 全 部 孩子 的进展 供应 他 所 需要的
教育 效 劳。
5 、敬重学生的理性 思索 ，特 殊 是在 涉及 个人体验与推断的问题上，
引导学生通 过 自己的 思索 得出结 论 ， 把握“ 导 而弗牵 ，强 而弗抑 ，开 而
弗 达”，不 把既 定结 论 强加于学生。
6 、重 视 进展性教学 评 价方法的 运用 。强 调评 价 过 程化，重 视 儿童在
活动中的态度、情感、行为表 现 ，重 视 儿童活动中 付 出的 努 力的程度，
以 及过 程中的探究、 思索 、创意 等； 强 调评 价 多样 化， 如 ：主体 多样
化， 角 度 多样 化， 尺 度 多样 化 ； 强 调 质性 评 价，强 调日常 观看 过 程，强
化 专 题性探究 过 程， 建立 成长 记录袋 ，实施 阶段 性 评 价。
7 、开发教学 资源 ，从教 科书 扩展到学生的 整 个生活 空 间， 把 教学内
容与本地区实 际 有机结合 起来 ，同时关 注 社会 新 的进展和 变 化， 增 进课
程内容的 现 实性和 亲近 感， 使 本课程教学 走向 家庭、社会， 真 正 走 进学
生的实 际 生活，表达 该 课程的开放性、实践性。
8 、 拓 展教学 空 间，不局 限 于学 校 和课 堂 ，创 设条件尽可 能 向 社会 延
长。 让 学生积极参加社会实践，体验社会生活，在理解和感 悟 中受到教
育，得到 全面 和谐的进展。
三年级下册品德与社会教学规 划 4
一、学生分析
三年级是小学生学问、力量、情感价值观形成的关键时期，他们对自
我、他人、家庭、社会有了一些浅显的熟悉，养成了肯定的好的行为习
惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步熟悉了解社会和品德的
形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大
局部会学生乐于这一门课程的学习，能积极与到本课程的课内外的学习
活动中去。这些学生 集 体主义 荣誉 感 都比拟 强，大局部 都 积极 向 上， 勤
奋刻苦 ，能够相互 帮忙 ，相互探 讨 问题， 勤 于 思索 ， 勇 于发 言 ， 都 能听
从教 师 指导， 遵 守学 校纪 律， 遵 守课 堂常 规，有了 错误 能 虚 心 承 受，积
极 改 正
二、 教材分析：
三年级下册教材以单元 编排 的方式， 每 个单元 反映 生活的一个 侧面 ，
突 出一个 鲜亮 的教育主题，这一教育主题表达了 编 者明确的 设计 意 图 和
课程 标准 中要 求完 成的教育内容。单元主题下 设 课文主题， 每 个课文题
均来 一个引导学生学习、 研讨 的 话 题，下 面又 生成 多 个小 话 题。 每 课的
内容力 求打 破 学 科界限 ， 将各 学 科 的内容 综 合 起来 ，表达 综 合课程的特
点。 每 个单元 所 涵盖 的课文内容表 现 为一组 完整 的 阅历 和一组有意义的
学习活动。单元中的 每 一课 又 力 求 从不同的 角 度 来 表 现 单元主题 所 要到
达的教育目 标 。三年级下册共 安排 了三个单元主题， 即 ： “话 说社区”
“ 生我养我的地方” “ 东西南北 中” “ 人类共同的家 园 ”。这四个主题
将来源 于不同生活 领域 的 素 材 整 合为 建立 在儿童生活根 底 上的主题与活
动，这些主题与内容 将 品德教育与学生的社会性进展有机地 融 为一体。
二、教学 总 目 标 ：
1 ． 以学 校 生活、家庭生活、社区生活为根 底 ， 让 学生通 过 对生活的
感受， 获 得对家庭、学 校 、社区的初步熟悉， 树 立 最根本的社会公德意
识 。
2 ． 以学生的生活 阅历 为根 底 ， 促 进学生对社会的关 注 和对人的关
