三年级下册科学教学计划

一、学生状况分析

通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了深厚的兴趣，对科

学本质有肯定的了解，科学素养得到相当的培育，已经具备了初步的探

究力量，他们对四周世界产生了剧烈的奇怪心和探究欲望，乐于动手，

擅长操作。不过两极分化很明显。优等生表现出对科学深厚、长久的兴

趣，科学素养进展态势良好 ; 后进生对科学有种担忧敢，随着年级的上

升，课程难度值增加，学习态度不够仔细，加上对科学学科的熟悉缺

乏，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养进展态势一般。

我所任教的两个班中，六 (1) 班仔细，奇怪心强，且思维活泼，科学

的探究欲强，但其中局部学生的自我意识过强，倾听习惯有待培育。六

(2) 班，总体上课堂纪律好，但思维有些局限，发言不如一班积极，表现

欲望差，两极分化比拟明显。应特殊留意培育，形成良好的气氛。让学

生在探究中学到科学学问，培育探究力量，提升科学素养。

二、教材内容分析

本册内容由“微小世界”“物质的变化”“宇宙”和“环境和我们”

四个单元组成。

“ 微小世界”单元，将引领学生经受从肉眼观看到放大镜观看，再到

显微镜观看的过程，让学生观看丰富多彩的昆虫、晶体、细胞及微生

物，使他们既了解人类观看工具的进展历程，又对人类探究微观世界的

局部成果进展梳理，扩大视野，提高熟悉。

“ 物质的变化”单元，学生将通过一系列的讨论，观看和熟悉物质变

化是常见的自然现象，物质的变化分为物理变化和化学变化两种类型。

在讨论化学变化的过程中，学生将依据化学变化伴随的现象，熟悉到化

学变化的本质是产生新物质，从而将化学变化与物理变化区分开来。

“ 宇宙”单元，学生将在感知的根底上，对收集到的信息进展 处 理，

建立 有 关 环形 山 、 太阳 系、 星座 、 星 系等 模 型，对 月 相、环形 山 、 日

食 、 月食 、 星座 、 星 系等有初步的熟悉。 盼 望他们 能 熟悉到宇宙是一个

浩 大的、 运 动变化着的系 统 ，不 同 宇宙 空间 分 布 着不 同 的 天 体。人类通

过不 断 的探究，将发 觉越 来 越 多的宇宙 神秘 。

“ 环境和我们”单元，从 垃圾 和 水 两个 主题 动 身 ，学生将探究 垃圾 的

来 源 、成分和 处 理 方法 ; 将探究 水污染 的成 因 ，了解 污水处 理的 方法 等，

从而对人类生活 带 来的环境问 题 有肯定的了解， 真实地 熟悉到环境问 题

是人类 面临 的重大 社会 问 题 ， 并 且 能 够从 身边 的 点滴 小 事做起 ，开展环

境 爱护行 动。

通过 以 上不 同 视 角 对四周世界的探究，学生将 会 对小学 阶段 所学的物

质世界、生 命 世界、 地球 与宇宙等内容有一个 概括性 的熟悉 ： 世界是变

化着的，多 样 的 ; 世界是物质 构 成的，人 无时 不 刻 不在与 之 进展物质和 能

量的 交换 ，我们应当 爱护地球 环境。

在本册的学习过程中，学生的探究力量、 情 感态度 价 值观 也 将得到进

一步的进展。

三 、教学 目标： 通过系列化的探究活动， 较全面地 收集 证 据。在本

册，学生 除 了通过观看、 试验方式外 ， 还 将学 会用统计 、 调查 、收集 资

料 等 方式 来收集 证 据。比 方 对 垃圾 问 题 、 水资源 问 题 的讨论。

2 、对 各 种 证 据进展 处 理， 尤 其是对 资料 进展分析 整 理。如依据 资料

对 水 中微生物的讨论，依据 八 大 行星 数据表 建立太阳 系 模 型等。

3 、学习对现象进展科学解 释 ， 获 得 概念性 理解。本册将让学生学习

用 多种不 同 的 方式 对探究的 结 果进展解 释 ，如 画 出通过显微镜观看出的

结 果， 画日食 成 因图 ， 建立 环形 山模 型，形成 垃圾 问 题 的解 决方案 等。

4 、加深对探究的理解。如在“物质的变化”单元中， 辨别 现象与 证

据的 关 系，熟悉 证 据 支持结 果的重要 性 等。

5 、在活动过程中体 验 科学探究的乐趣， 保持 和进展探究四周 事 物的

兴趣和奇怪心。

四、提高课堂教学 效率 的 方法 解学生对所学科学问 题 的初 始想法 ，特

殊是一些 概念 理解过程中 消失 的 想法 。

2 、 指导 学生 反复 进展 掌握 变量的 试验 。 ( 掌握 变量 试验 要加 以指导 )

3 、引 导 学生在观看和 试验 的过程中 做 好 记录 。

4 、引 导 学生 用精确 、 恰 当的 词语描述 观看到的 事实 和现象。

5 、引 导 学生对观看和 试验结 果进展 整 理和加工，形成 正确 的解 释 。

五 、 补 差意见 加强思 想 教育，提高学生对 复 习重要 性 的熟悉，特殊是

学 困 生， 师 生 都 要特殊 关爱 。 抽时间 与他们 谈 心， 端正 学习态度， 确 定

学习 目标 。

2 、对 平 常缺课 未做试验 的学生要 调查摸 底， 准时查漏补 缺， 做 到 试

验率 100% 。

3 、课 前检查前节 课的作 业 ，有问 题准时订正 ; 课后 沟 通，课堂 复 习的

要 点消 化的 怎样 ，进展 抽题检查 ; 平 常提 示 ， 遇 到 该 生 准时 了解 复 习状况

和作 业完 成的状况， 准时 提 示 不要 遗忘 作 业 。 选择 “小教 师 ”，让他们

在集体的 合 作学习中 取 得 更 大的进步。

4 、 给困 难生 以 的展现 时机 ， 以呵护并激 发他们的学习兴趣。 平 常一

些 简洁 的 题目 ， 请 他 答复 ，让他 找回 自信。积极 实行鼓励措施 ， 只 要待

转 学生有 点滴 进步， 就 要 予以鼓舞 ，使他们在 胜利 的 喜悦 中 去争取下 一

次 的进步。

教学进度 安排

周 次 起止日期 教 学 内 容 课 时 备 注

1 2.25-2.29 始业 教育 ;1 、放大镜 ;2 、放大镜 下 的昆虫世界 3

2 3.3-3.7 3 、放大镜 下 的晶体 ;4 、 怎样 放得 更 大 ; 练 习 3

3 3.10-3.14 5 、 用 显微镜观看 身边 的生 命 世界 ( 一 );6 、 用 显微镜观

看 身边 的生 命 世界 ( 二 );7 、 用 显微镜观看 身边 的生 命 世界 ( 三 ) 3

4 3.17-3.21 8 、微小世界和我们 ; 单元 练 习 3

5 3.24-3.28 1 、 我们 身边 的物质 ;2 、物质发生了 什么 变化 ;3 、 米

饭 、 淀粉 和 碘酒 的变化 3

6 3.31-4.4 4 、小 苏打 和 白醋 的变化 ;5 、 铁 生 锈 了 ; 练 习 3

7 4.7-4.11 6 、化学变化伴随的现象 ; 7 、 掌握铁 生 锈 的 速 度 ;8 、物

质变化与我们 3

8 4.14-4.18 单元 练 习 ; 期 总中 练 习 3

9 4.21-4.25 1 、 地球 的 卫星 一 月球 ;2 、 月 相变化 ;3 、我们来造环形

山 3

10 4.28-5.2 4 、 日食 和 月食 ;5 、 太阳 系 2

11 5.5-5.9 练 习 ;6 、在 星空 中 ( 一 );7 、在 星空 中 ( 二 ) 3

12 5.12-5.16 8 、探究宇宙 ; 单元 练 习 3

13 5.19-5.23 1 、一 天 的 垃圾 ;2 、 垃圾 的 处 理 ;3 、 削减丢弃 及重新 利

用 3

14 5.26-5.30 4 、分类和 回 收 利用 ;5 、一 天 的生活 用水 ; 练 习 3

15 6.2-6.6 6 、 污水 和 污水处 理 ;7 、 考察家乡 的自然 水域 ;8 、环境问

题 和我们的 行 动 3

16 6.9-6.13 单元 练 习 ; 概念 梳理 3

17 6.16-6.20 总 复 习 3

18 6.23-6.27 总 复 习 3

19 6.30-7.4 复 习 考试 3

20 7.7-7.11

三 年级 下 册科学教学 规划 篇 2

一、教材分析

苏 教 版三 年级科学 下 册教材很有特 色 ，教材的 编写者 将学问、探究力

量、 情 感与态度有 机 的 整合 在一 起 。留意到 激 发 并呵护 学生学习科学的

兴趣， 尽可能 的 联 系学生的生活 实际 ， 创设 问 题情 境，培育学生发 觉 问

题 、思 索 问 题 和科学 地 解 决 问 题 的力量。

本册教材 主 要 突 出两个 方面 的教学，一个是通过 《植 物的一生 》 、

《关怀天 气 》 单元教学，培育学生对一个 事 物进展长 期 的 连续 的观看、

记录 、讨论，从而进展学生仔细、细 致 、 坚持性 等科学态度， 并 初步熟

悉到 事 物的变化 规 律有周 期性 的和 无 周 期性 的。 另 一个是通过 《土壤 与

生 命》 、 《固 体和 液 体 》 单元教学，培育学生对一个 事 物进展多种感

官 、多种 方法 、多 角 度的熟悉和 描述 ，从而进展学生 更全面 的熟悉 事 物

的力量。

第 一单元 《土壤 与生 命》 是依据 《 课程 标准》 中“ 地球 与宇宙”的 详

细内容 标准 —— 地球 的物质 之 一 ： 岩石 、 沙 、 土壤 来组 织 的，是 以土壤

为 话 题 ， 把 土壤 当成一个熟悉的材 料 ， 目 的是 运用 多种 方法 和多种感 官

去 熟悉一个物体， 并 且通过探 求 土壤神秘 的活动，使学生 获 得一种 真实

的体 验 ，对 土壤 产生 亲近 感 并 心 存 感 谢 ，意识到 土壤 和人类 存 在相 互 依

存 的 关 系。

本单元的教学内容 可以 和 《植 物的一生 》 相 结合 ，使得讨论 土壤 和种

植 活动相 互 结合 。

其 次 单元 《植 物的一生 》 ，是在 三 年级上册其 次 单元的根底上， 带 着

学生对 植 物的一生 做较 深一 层 的讨论。 同时 引 导 学生开展一 次 长周 期 的

“种 植 物”活动， 也 是对一个生 命 周 期 作 连续 观看、 记录 、 描述 的活

动 ； 是 孩子 们 真正去 “种”的一个活动 ； 是一 次 亲 身 经受 植 物生长 每 一

个 阶段 的活动。通过 这 一活动，学生们要了解种 子 、 花 的 构 造和作 用 ，

学 会 一些科学 方法 。

第 三 单元 《固 体和 液 体 》 是 以 生活中常见的 固 体和 液 体为 切入 点 ，进

一步讨论物质世界。 这 一单元的 编写 与 《土壤 与生 命》 有相 像 之处 ， 都

是 用 多种感 官 和多种 方法 熟悉和 描述 一个 详 细 事 物， 并 且，不是单 纯 地

熟悉 固 体 或 液 体的 性 质，而是在 此 根底上再通过大量、 反复 的 试验 ，熟

悉 固 体与 液 体、 固 体与 固 体、 液 体与 液 体 之间 的 关 系， 以 此 培育学生比

拟 全面 、 客 观的认知力量。

第 四单元 《关怀天 气 》 是依据小学科学 《 课程 标准》 中 关 于 天 气变化

现象和对 天 气的观 测 ， 以 及 天 气变化对人们生产生活的 影响 等 方面 的内

容来 建构 的。通过熟悉现象和 绽 开观 测 活动，使学生 更 加 关注天 气，初

步 把 握 观 测 天 气的 方法 ，加深对 天 气变化的熟悉。本单元的 建构 充 分表

达 了 调 动 主 动学习意识进展有意识学习的理 念 ，将学生从 被 动应对 者导

向 主 动探究 者 。

第 五 单元 《 观看与 测 量 》主 要是依据 《 课程 标准》 分 目标 中“ 能 通过

对 身边事 物的观看，提出自 己 能 够讨论的问 题 ”，“ 能运用 自 己 的感

官 、 简洁 工具 或 通过 试验 等 方法 ，收集与问 题 有 关 的 证 据”的表 述 ； 以

及内容 标准 中“ 能 针 对问 题 ，通过观看、 试验 等 方法 收集 证 据”，“ 敬

重 事实 ，对收集到的 证 据 能做 到 原 始记录 ， 并 留意 保 存 且不任 凭涂改原

始 数据”的表 述建构 的。在科学探究过程中，观看不 仅 是根本的收集问

题证 据的 方法 与 技 能之 一， 也 是其他两种收集 证 据的根本 方法 ， 即 调查

与 试验 的 方法 和根底。从学生的 角 度看科学探究，观看又是学生 最 能 够

便 利 使 用 与体 会 自 身 的感 官 与科学探究 之间 的 亲密 关联 的活动形 式 。

二、教学 建 议

1 、教材 插 图 许 多，但 文字 太 少 ， 用 提 示性 、开放 性 的问 题给 学生 供

应 独 立 探究的 时机 。 三 年级的学生 还 不 能完全 独 立 探究， 必需 经受一个

由 扶 到放的过程，为 此 ，教材 采纳 了提 示方式 的“ 扶 ”和留 白方式 的

“放”来 实 现 这 一思 想 。 这 就突 出了学生的“动手 做 ” ， 即 重过程而轻

结 果， 尽 量不 以 定论的 方式 直接呈 现有 关 的 结 论 性 学问， 尽可能 使 结 论

由学生自 己 讨论后得出， 充 分表 达 “探究既是科学学习的 目标 ，又是科

学学习的 方式 ”。

2 、要 充 分表 达 “ 用 教材教”，而不是“教教材”。 每 一课的容量 较