三年级下册《恐龙》教学反思

一、问题引路，导入新授：上课开头，问题引路：通过上节课的学

习，你对恐龙有了哪些了解 ? 让学生谈谈通过上一课所学后的收获。在学

生谈到恐龙所生活的环境时，借助屏幕，消失恐龙所生活的环境及图

片，告知学生：下面，让我们一起再次走入两亿年前的那一片片原始大

森林，再查找恐龙的脚印。这样，使学生自然而然地进入了开心的学习

情境，激发了学生的学习兴趣，也明确了本课的学习目标。

二、合作沟通，突破重、难点：和学生一起走进“恐龙”，在这一局

部教学里，我以读为主，以读代讲。教学时，我引导学生抓住重点词语

和关键句子，以多种形式读，个人读、小组读、小伙伴合作读、齐读等

方式感受课文语言文字运用的准确。通过朗读，使学生真实地感受语文

课就是学习阅读、享受阅读 ! 在读中感悟，在读中培育良好的语感。比方

教学中：我设计了“算一算雷龙的体重是同学们体重的多少倍”、“仿

照一下雷龙走路时的样子”、“想像二十多米长的梁龙走到我们教室

来”等环节帮忙学生绽开想像的翅膀，并以想像促朗读：“你读出一头

雷龙弟弟来了”、“你能读出一头雷龙哥哥来了”、“你读的这头梁龙

有十米长了，能再长些吗 ?” 、“你读的这头梁龙真有二十多米长了”。

学生学得生动、好玩，在不知不觉中，朗读就很到位了。

三、课后连续课题讨论，让学习的生命力不断生长

今日，我们的课堂的概念早已不再局限于一般意义上的短短的四非常

钟了，四非常钟也实在很难满意学生的探求欲，他们还有那么多的不解

与怀疑，教师有必要，也有责任连续陪学生走完这条解惑的历程。“恐

龙探秘”的作业纸为学生下阶段的学习供应了很好的载体。 信 任学生在

“探秘”这种形式的合作学习过程中 会 有 更 多的发觉，探 究 问题的力 量

会 得到进一 步提升 。

《 恐龙 》 教学 反思 二

《 恐龙 》 是一 篇 学问 性 短文，通过生动的语言 介绍 了恐龙的种 类 、形

态 和生活习 性 。 可 恐龙 究竟 是在地 球 上消 逝 了 几千万 年的 史 前动 物 ， 离

学生的生活非常 遥远 。于是我 把 这课设计为语文教学与 信息技术 的 整 合

课， 充分 发 挥现 代教育 技术 的 优势 进 展 学习。

一、课前查阅 相 关 资料 。

恐龙生活在 特别遥远 的 古 代，而 且 是在地 球 上消 逝 了 几千万 年的 史 前

动 物 ， 离 学生的生活非常 遥远 。我想 假如 教师 只凭 借一 张嘴 、一 支粉笔

进 展 教学，很难使学生 充分 感知课文， 领 悟情境， 可 能还 会 让学生感到

枯燥乏味 ， 甚至 教学 效果 不 尽 人意。为 此 ，我 鼓舞 学生 回家 和 父母 一同

上 网 查 询 恐龙的 相 关 资料 ，然后有条 件 地 把资料打 印出来 或者 重要的 记