七年级教师工作计划锦集 5 篇

一、指导思想：

深化教学改革，以促使学生全面、持续、和谐的进展为动身点，课堂

中以“学生的进展为本，活动为主线，创新为主旨”，培育学生的创新

意识和实践力量为重点，充分表达“新课程、新标准、新教法”坚持走

“教研”之路，努力探究“减负增效”的教育教学模式，从培育学生学

数学、用数学的力量入手，持之以恒地开展教研活动。充分进展学生数

学思维，全面提高教育教学

二、学生状况分析

七年级学生往往延用小学的学习方法，死记硬背，这样既没读懂弄

透，又使其自学力量和实际应用力量得不到很好的训练，要重视对学生

的读法指导。七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，

顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，要重视听法的指导。学习离不

开思维，善思则学得活，效率高，不善思则学得死，效果差。七年级学

生经常固守小学算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学

习，要重视对学生进展思法指导。学生在解题时，在书写上往往存在着

条理不清、规律混乱的问题，要重视对学生进展写法指导。学生是否把

握良好的记忆方法与其学业成绩的好坏相关，初一学生由于正处在初级

的规律思维阶段，识记学问时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份较

少，这就不能适应初一教学的新要求，要重视对学生进展记法指导。

三、教材及课标分析

第一章有理数

1 、通过实际例子，感受引入负数的必要性。会用正负数表示实际问

题中的数量。

2 、理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数。借助数轴理解

相反数和肯定值的意义，会求有理数的相反数与肯定值（肯定值符号内

不含字母），会比拟有理数的大小。通过上述内容的学习，体会从数与

形两方面考虑问题的方法。

3 、把握有理数的加、减、乘、除运算，理解有理数的运算律，并能

运用运算律简化运算。能运用有理数的运算解决简洁的问题。

4 、理解乘方的意义，会进展乘方的运算及简洁的混合运算（以三步

为主）。通过实例进一步感受大数，并能用 科 学记数法表示。 了 解 近似

数与有效数字的 概念 。

其 次 章 整 式的加减

把握 单项 式，多 项 式以及相关的 概念 。充分理解并把握 同类项 的 概

念 ，在此 根底 上把握 整 式的加减法，并能 娴熟 运用，为下一章一 元 一 次

方程 打 下坚实的 根底 。

第三章一 元 一 次 方程

1 、经受“把实际问题 抽象 为数学方程”的过程，体会方程是 刻画现

实 世界 的一 种 有效的数学模 型 ， 了 解一 元 一 次 方程及其相关 概念 ， 熟悉

从算式到方程是数学的进步。

2 、通过 观看 、 归纳 得 出等 式的性 质 ，能利用 它们 探究一 元 一 次 方程

的解法。

3 、 了 解解方程的 根 本 目 标（使方程 逐 步 转 化为 x ＝ a 的形式）， 熟 识

解一 元 一 次 方程的一 般 步 骤 ，把握一 元 一 次 方程的解法，体会解法中 蕴

涵 的化 归 思想。

4 、能 够 “ 找出 实际问题中的 已知 数和 未知 数，分析 它们 之 间 的关

系 ， 设未知 数， 列出 方程表示问题中的 等 量关 系 ”，体会 建立 数学模 型

的思想。

5 、通过探究实际问题与一 元 一 次 方程的关 系 ，进一步体会利用一 元

一 次 方程解决问题的 根 本过程，感受数学的应用 价 值，提高分析问题、

解决问题的力量。

第 四 章 图 形 熟悉 初步

1 、通过大量的实例，体 验 、感受和 熟悉 以生活中的 事物 为 原型 的 几

何图 形， 熟悉 一 些 简洁 几何 体（ 长 方体、正方体、 棱柱 、 棱锥 、 圆柱 、

圆锥 、 球等 ）的 根 本 特征 ，能识 别 这 些几何 体，初步 了 解从 详细事物 中

抽象出几何概念 的方法，以及 特别 与一 般 的 辩证 关 系 。

2 、能 画出 从不 同 方 向看 一 些根 本 几何 体（ 直棱柱 、 圆柱 、 圆锥 、

球 ）以及 它们 的简洁 组 合得到的 平 面 图 形 ；了 解 直棱柱 、 圆柱 、 圆锥 的

绽 开 图 ，能 依据绽 开 图 想 象 和 制作立 体模 型； 通过 丰富 的实例，进一步

熟悉 点、线、面、体，理解 它们 之 间 的关 系 。在 平 面 图 形和 立 体 图 形相

互转换 的过程中，初步 建立空间观念 ，进展 几何直觉 。

3 、进一步 熟悉直 线、 射 线、线段的 概念 ，把握 它们 的表示方法 ；结

合实例， 了 解两点 确 定一条 直 线和两点之 间 线段 最短 的性 质 ，理解两点

之 间 的 距 离的含义 ； 会比拟线段的大小，理解线段的和差及线段的中点

的 概念 ，会 画 一条线段 等 于 已知 线段。

4 、通过 丰富 的实例，进一步 熟悉角 ，理解 角 的两 种描 述方法，把握

角 的表示方法 ； 会比拟 角 的大小，能 估 量一 个角 的大小，会 计 算 角度 的

和与差， 熟悉度 、分、 秒 ，并会进展简洁的 换 算 ；了 解 角 的 平 分线的 概

念 ， 了 解 余角 和 补角 的 概念 ， 知道 “ 等角 的 补角 相 等 ”“ 等角 的 余角 相

等 ”的性 质质 ，会 画 一 个角等 于 已知角 （ 尺 规 作图 ）。

5 、 逐 步把握学过的 几何图 形的表示方法，能 依据语句画出 相应的 图

形，会用 语句描 述简洁的 图 形。

6 、初步体 验图 形是 描 述 现 实 世界 的重要手段，并能初步应用 空间 与

图 形的学问解 释 生活中的 现象 以及解决简洁的实际问题，体会 讨论几何

图 形的意义。

7 、 激发 学生对学习 空间 与 图 形的 兴趣 ，通过与其 他同 学 沟 通、活

动，初步形成 积极参 加数学活动，主动与 他人 合 作沟 通的意识。

四 、 详细措施

1 、 仔细 学习教育教学理 论 ， 落 实课标理 念 ， 让 学生通过 观看 、思

索 、探究、 争论 、 归纳 ，主动地进展学习。

2 、把握好与 前 两 个 阶段的 连接 ，把握好教学要求，不要 随便拨 高。

3 、 突出 方程这 个 重点内容， 将 有关式的 预备 学问 融 于 争论 方程的过

程中 ；突出列 方程， 结 合实际问题 争论 解方程 ； 通过加 强 探究性，培育

分析解决问题的力量、创新精 神 和实践意识 ； 重视数学思想方法的 渗

透，关 注 数学 文 化。

4 、把握好“ 图 形初步 熟悉 ”的有关内容的要求。充分利用 现 实 世界

中的实 物原型 进展教学，展 现丰富 多 彩 的 几何世界；强调 学生的动手 操

作 和主动 参 加， 让他们 在 观看 、 操作 、想 象 、 沟 通 等 活中 熟悉图 形，进

展 空间观念；注 意 概念间 的 联系 ，在比 照 中加深理解，重视 几何语言 的

培育和训练 ； 利用好 选 学内容。

5 、适 当 加 强 练习，加深对 根 本学问和 根 本 技 能的把握， 但 不一 味追

求练习的数量。

6 、 搞 好教学 六仔细 ， 注 意对学生进展学法指导。读法指导、听法指

导、思法指导、写法指导、记法指导。

五 、七年级上数学教学进 度安排 表

（ 略 ）

七年级教 师工作 规 划 篇 2

刚 进入初中的新学生对 别人 的 依靠还特别 高，自理力量较差， 特别需

要教 师 的 积极 的引导 来 适应新的 环境 ， 因 此， 做 好初一新生的入学教育

是 每个班 主 任 必 需做 好的第一 件事 ， 也 是关 系 到一 个班集 体是否 安康 进

展的关 键 ，为 更 好地 让 学生在初中学习、生活，本学 期制 定 如 下规 划 ：

一、 根 本状况分析：

七年级 六班 是新入学的新生， 共 55 人 ，其中 男 生 26 人 ， 女 生 29

人 ， 寄宿 生 49 人 ，走读生 6 人 。这 些刚 入学的新生 还 不适应初中的 环

境 ，自 制 力量差，时常不能 掌 握自 己 ，上课常常 说话 、 做 小动 作 。学生

的好动 影响班 级 纪 律， 特殊 是 住校 生，没有 根 本的生活常识， 需 要 逐 步

培育。

二、本学 期 主要 工作 ：

1 、 协调各 课 任 教 师 ， 仔细做 好学生的思想 转变工作 ， 确保 教学 任务

的 顺当完 成。

(1) 准时 了 解学生的状况：精 确 把握学生对学问的把握 特 点， 因 材 施

教， 让 学生很 快融 入初中生活，以 便 学生 更 好地学习。

(2) 面对全体学生，分 类施 教，加 强 对后进生的 ` 辅 导，要从关 怀 、 爱

惜 学生的 角度 动身， 了 解关 怀 学生，使 他们积极 学习。

(3) 准时 了 解学生的 心 理 变 化，把握 他们 成 长道 路上的进展状况。准

时 调整让他们沿 着正 确 的方 向 进展。

(4) 常常 保 持与学生 家长联系 ，使学 校 教育和 家庭 教育有机地 结 合 起

来 ，要不 厌 其 烦 的 做 好后进生的 转 化 工作 ， 抓 两 头 ，促中 间 ，使全 班 形

成一 盘棋 ， 真 正成为一 个团结向 上的 班集 体。

2 、重视学生 行 为习 惯 的 养 成， 落 实 素养 教育。

(1) 加 强 常规教育， 重视 养 成教育：

良好的常规是进展正常的学习和生活的 保障 ，一 个 学生不合常规的 举

动往往会使一堂好课 留 下 圆满 ，会使 整个集 体活动 宣告 失 败 ， 甚至 使全

班 努力 争取 的 荣誉付诸东流 ， 直接影响 到 班集 体的利 益 。 因 此，开学第

一 周仔细 学习“中学生守则”、“中学生 日 常 行 为标准”“中学生一 日

常规” 等行 为标准，学 校 的规章 制度 。

(2) 明 确 学习 目 标， 注 意学生 素养 进展

有 目 标 才 有动力。学 期 开 头让 学生 制 定 个人 的 期 中 目 标、 期 末 目 标。

以

及 行 为准则的 目 标， 让每 一 个 学生 明 确 自 己 正在努力 奋斗 的 目 标是 什

么 ， 避 开 盲 目 、 低 效地学习和生活，从 而 增加 集 体的分散力和动力。 目

标拟 订 后，要求 每个 学生 仔细 切 实地 执 行 自 己 的规 划 ， 将集 体的动力 落

实到 每个 学生身上， 帮忙 和 鼓舞 每个人 进步，使 每个人 都 在 明显而 又 易

于 承 受的 压 力下自 觉 要求自 己 。努力 完 成自 己 的 目 标。

(3) 培育 班 级 干部 ： 发 挥 班 干部 作 用，提高 班 干部 工作 力量。

班 干部 是 班 主 任 的好 帮 手，充分 发 挥 班 干部 的 作 用，不 仅 利于教 师 把