单元整体设计
单元名称
第五单元
一、 单元教材分析：
这是第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色，编排了《画》
《大小多少》《小书包》 《日月明》 《升国旗》 5 篇识字课和语文园地
五,渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。
在第一个识字单元，学生认识了象形字，初步感受了汉语的音韵特点。在
本单元，学生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。 随着
识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生
识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之
间的联系。与此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方
法，提高识字效率，巩固识字成果。
二、单元教学目标：
本单元是本册的第二个识字单元，由 5 篇课文组成。本单元的重点是带领
学生认识会意字，进一步了解汉字偏旁表意的构字规律。教材编排的识字形式
丰富多样，带领学生集中识字，通过多种途径建立汉字音、形、义之间的联
系，使学生体会到汉字的有用和有趣。教学本单元要充分调动学生已有的生活
经验，在多样的教学情境中走进汉字文化，燃起其识字的热情。本单元的课文
内容贴近学生生活，在教学中，边读边体悟，感受大自然和生活的美好。教材
力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，
使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思。要充分利用学生已有的生活经验，
创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字兴趣。
三、核心素养目标：
① 文化自信：通过本单元语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，进
一步了解汉字的文化内涵，以及汉子偏旁表义构字规律，激发学生热爱中华文
化。
② 语言运用：正确、流利地朗读课文。认识 60 个生字和 9 个偏旁。能利用
已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。
会写 23 个字和 2 个笔画；了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在
田字格中正确书写。
认识“竖钩”、“卧钩”两种笔画,“提土旁”、“ 女 字旁”、“ 竹 子
头 ”、“ 风 字 框 ”三个偏旁。 掌握 “多 —— 少、”“大 —— 小”两组反义词。
理 解量词“ 群 、 颗 、 堆 ”的意思，能正确使用一 些 量词。学习课文过 程 中能在
老师 的 引导下 ，联系已有的生活经验， 针 对学习内容 说 出自 己 的 理 解， 把话说
清楚 、 说 明 白 。
③ 思 维 能力：发现 草 字 头 和 木 字旁 所代 表的意思，了解汉字偏旁表义的构
字规律。进一步了解汉字的文化内涵， 喜欢 学习汉字。了解课文内容，体会文
中情感，以及初步 尝试 续编 故事 。
④ 审 美创 造 ：感受 古诗描绘 的 景 色，培养学生爱 惜 文具的好习 惯 ， 懂得团
结协作 力量大的 道理 ，受到初步的爱国 主 义教 育 。生活中识字，感受识字的 乐
趣，激发学生对 祖 国语言文字的 喜 爱之情。
1
四 、教学重难点：
1. 认识 60 个生字和 9 个偏旁。能利用已有的生活经验，借助会意字识字、
归类识字、反义词识字等多种方法识字。会写 23 个字和 2 个笔画；了解汉字
“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。
2 .辨 析 易混淆 的音 节 ，读 准平舌 音、 翘舌 音、 鼻 音和 舌尖 音。
3 . 认识走之等 9 个偏旁；发现 草 字 头 和 木 字旁 所代 表的意思，了解汉字偏
旁表义的构字规律。进一步了解汉字的文化内涵， 喜欢 学习汉字。
4.背诵 《画》《大小多少》《升国旗》《 悯农 》。学习课文过 程 中能在 老
师 的 引导下 ，联系已有的生活经验， 针 对学习内容 说 出自 己 的 理 解， 把话说清
楚 、 说 明 白 。
5 . 感受 古诗描绘 的 景 色，培养学生爱 惜 文具的好习 惯 ， 懂得团结协作 力量
大的 道理 ，受到初步的爱国 主 义教 育 。
6 . 读 故事 《 拔萝卜 》，了解 故事 内容，初步 尝试 续编 故事 。
单元 主备人 ：
课时教学设计
课 题
6 . 画
课 型 ： 新授
课
课时：第一课
时
授 课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数 ：
2
1. 核心素养目标：
① 文化自信：学生认同中华文化，通过 古诗 学习，激发学生热爱大自然的情
怀 。感受 古诗 在中华文化中的 魅 力，体会中华文化中 古诗 的内涵。
② 语言运用：正确流利有感情地朗读 古诗 并进 行背诵 ，能利用已有的生活经
验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。运用偏旁归类反
义词识字等方法识记生字，在一 定 的语言情境中进 行 表 达 运用。
③ 思 维 能力：感受 诗 中 描绘 的 景 象，培养学生 欣赏古诗 意境的思 维 能力。
④ 审 美创 造 ： 引导 学生，感受 诗 中 描绘 的 景 色体会 景物 的美，并通过图文并 茂
自 我拓展 创 作山水 画。
思 政 元素：
激发学生热爱 祖 国大好 河山 的情 怀 ，热爱大自然，热爱中华文化。
2 . 学习重点难点：
重点：识字，写字，正确流利地朗读 古诗 ， 背诵古诗 正确朗读课文。图文 结 合，
感受 诗 中 描绘 的 景 象。
难点： 理 解 古诗 大意，激发学生热爱自然和 喜 爱朗读 古诗 的情感。
3 . 教学 准备 ：多 媒 体课 件
4. 学习活动设计： （ 第一课时 ）
环节 一： 复 习 导入 ， 揭示 课 题 。
1.猜谜游戏 ，激发兴趣。
2 . 课 题 。
教 师 活动：
1.复 习 导入 ：同学 们 ，大家还记 得我
们 在语文园地一
2 .揭示 课 题 ： 今天我们再来 学习学习
的一 首谜 语 诗吗？
一 片 两 片 三 四片 ，五 片六片七八片 。
九片十片无数片 ， 飞入水 中 都 不 见 。
（ 谜 底 ： 雪 ） 一 首 谜 语 诗 — —
《画》。
教 师板 书课 题 。 （板 书：6 画 ）
学生活动：
1. 指 名 回答 。学生 根据 已有学习经验，
组 织 学生 猜谜 。
2 . 学生 齐 读课 题 。
活动意图： 利 用 谜 语 导入新 课能激发学生 们 学习的兴趣， 也 比 较符 合 低年级 学生
的 年龄 特点。 入 学不 久 的小 朋友 ，思 维非常 活 跃 、好 奇 心 强 ，通过 复 习学过的有
趣的 谜 语 诗可 以直 接 调动 他们 的学习兴趣，教 师 的 引导启 发 抓住契机 ， 训练 语言
表 达 ，顺应学生 乐于 表 达 的 天性 ， 巧妙 地 为新知 学习创设情境。
3
环节 二：整体感 知 ，初步 理 解 古诗 大意。
1. 初读课文，读通课文。
2 . 随文识字，发现规律。
3 .深入 朗读，整体 把握 。
教 师 活动：
1.欣赏 ：教 师 朗 诵 课文， 指导 学生边
听 边 欣赏 “画”。
2 . 识字：
课 件 出 示 本课生字， 你 认识 哪 个 就 读
哪 个。 说说你 是在 哪里 认识这 些 字
的。
3 . 指导 利用生字 卡片 在组内 交 流识字
方法。 （ 认识“ 辶 、 忄 ”两个 新 偏
旁。 ）
4.引导 学生，认读带 拼 音的生字。
5 . 朗读： 指 名读课文， 引导 学生 把古
诗 读正确，读流利。
学生活动：
1. 组 织 学生，边 听 边 欣赏 “画”， 聆听
老师 的朗读美。
2 . 自读课文，边读边用自 己喜欢 的 符号
画出生字表中的生字。
3 . 组内 交 流识字方法。 （ 认识“ 辶 、
忄 ”两个 新 偏旁。 ）
4. 学生进 行 激趣认读。
5 . 领读， 齐 读， 开火车 读。
活动意图： 引导 学生 交 流识字经验，增 强 学生识字的信心和识字的 愿望 。 交 流识
字方法，有利 于 学生 扩 大 视野 ， 相互促 进，丰富识字经验，提高识字效率。
环节 三： 品 读词 句 ，领悟 诗 境。
1. 自读 古诗 ， 聚焦景物 。
2 .节奏划 分， 深入品 读。
3 .指导 写字，观 察练 习。
教 师 活动：
1.引 生读 古诗 ，读 完 后，用笔 圈 一 圈
这幅画 上 有 哪些景物 。
2 .根据节奏划 分读 古诗注 意 把 生字 都
读正确 哦！
3 . 教 师 带读，学生 跟 读， 注 意 诗句 中
的 停顿 。
教 师指 名朗读 展示 。
师 生合 作 朗读，教 师 读一 句 ，学生读
一 句 ， 交替 朗读。
4. 学写“ 去 ”。 老师 带读“ 去 ”字组
词。
5 . 教 师 提 示 学生书写要点。
学生活动：
1.把古诗 读正确，读流利。
2 . 学生自 主圈 画有 关景物 的词语。
预 设： 山 、 水 、 花 、 鸟 。
3 . 进 行 朗读 展示 ：学生 跟 读、自由读、
师 生合 作 读。
4. 学生观 察 “ 去 ”字笔顺及笔画在田字
格中的 占位 。
5 . 学生先书 空 ，后 描红 。
6 . 学生自 主练 写，写字 姿势 。
活动意图： 引导 学生通过不同方式的读 来 激发学生读的兴趣，提高学生的朗读能
力，通过读让学生体会 诗句 的意思。学生的 阅 读能力，应 该 从一 年级抓 起，从 每
一 节 课 抓 起。
4
环节四 ： 积累诗句 ， 熟 读成 诵 。
1.古诗配乐 ，学生 吟诵 。
2 .熟 读成 诵 。
教 师 活动：
1.指导 学生 再来欣赏 一 下 这幅美 丽 的
画， 配乐 ，学生边 看 图边 吟诵 。
2 . 学生在学习小组 里 用自 己喜欢 的方
式读好这 首诗吧 ! 小组学习成果 展
示 。
3 .指导熟 读成 诵 。
学生活动：
1.开展 形式多样的朗读： 练 读， 指 名
读， 齐 读， 看 图读， 引 读。
2 . 在读 得 过 程 中，边 看 图边 吟诵 。学生
在学习小组 里 用自 己喜欢 的方式读好这
首诗 。
3 . 小组学习成果 展示 。 .
活动意图：读 熟 了，学生 背就 顺利成 章 了， 当堂背诵既 能增加学生的 积累 量， 也
能提高学生的 背诵 能力。
5. 作业 设计：
基础作业 ： 把古诗 读正确，读流利
巩固 作业 ：正确书写“ 去 ”， 注 意写正确，写规 范 ，写整 洁 。
提升 作业 ： 请你 将 古诗 《画》的 诗句诵 读 给 家 人听 ， 请他们也来猜 一 猜谜
底 。
6 .板 书设计 6 画
远看/山/ 有色，
近 听/水/无 声 。
春 去/花/ 还在，
人来/鸟/ 不 惊 。
5
6
课时教学设计
课 题
6 . 画
课 型 ： 新授
课
课时：第二课
时
授 课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数 ：
1. 核心素养目标：
① 文化自信：在 品 读 诗 歌 的过 程 中，感受中国的 传统 文化，激发学生热爱
祖 国，热爱 传统 文化，让学生在 传统 文化的 熏陶 下 体会中华文化的 博 大 精 深 。
② 语言运用： 复 习巩固 1 0 个生字，会写“ 水 、 来 、不”3 个字。 掌握 “有
——无 ”“ 远—— 近”等反义词。联系生活 实际 ，在具体语言 环 境中加以运用。
③ 思 维 能力： 展开 想 象，在朗读中感受 诗 中 景 象与生活 景 象的不同，体会
“画”的特点。
④ 审 美创 造 ：感受 诗 中 描绘 的 优 美 景 色，培养 审 美情趣。
思 政 元素：
激发学生热爱 祖 国大好 河山 的情 怀 ，热爱大自然，热爱中华文化。
2 . 学习重点难点：
重点： 掌握 “有 ——无 ”“ 远—— 近”等反义词。
难点 : 感受 诗 中 描绘 的 景 色，培养 审 美情趣。
3 . 教学 准备 ：课 件
4. 学习活动设计： （ 第二课时 ）
环节 一： 游戏导入 ， 复 习 旧 知 。
1. 组 织游戏 ，激发兴趣。
2 .聚焦诗句 ，读通 诗句 。
教 师 活动：
1. 组 织 学生进 行 摘苹 果 游戏 ： 每
个 苹 果后 面 都 有一个 上节 课学过的生
字， 把 摘 到的 苹 果后 面 的字读出 来就
会 得 到一个 红 苹 果。
2 . 组 织 学生读 诗句 。
学生活动：
1. 学生认读 卡片上 的词语。 把 摘 到
的 面 的字读出 来就 会 得 到一 苹 果后个 红
苹 果。
2 . 借助课本 插 图中的 事物 读出对应
的 诗句
活动意图 :
用 游戏 的方式将 上节 课的生字 再 现， 达 到巩固认字的目的，借助 插 图 事物 ，
利 于 学生 理 解记 忆 古诗句 。
环节 二：图文对 照 ， 理 解 诗 意。
1.品 读 诗句 ，体会情感。
2 .深入 情境，感悟 诗 情。
教 师 活动：
1. 学习 前 两 句诗 。
齐 读 古诗 的 前 两 句 ，然后 看看 课
学生活动：
1. 认 真 观 察 图 片
生 1 : 远看 高 山 色彩明 亮 ，
课时教学设计
课 题
7 . 大小多少
课 型 ： 新授
课
课时：第一课
时
授 课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数 ：
1. 核心素养目标：
① 文化自信：了解语文学习的 儿歌 的 节奏 感，读起 来 朗朗 上 口 的韵律。通过 诵
读 儿歌 ，激发学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化中 儿歌 的 魅 力。
② 语言运用：认识 1 2 个生字,会写“小、少、 牛 、果、 鸟 ”5 个字。认识 1 个笔
画和 2 个偏旁。 掌握 “多 — 少”“大 — 小”两组反义词。 理 解量词“ 群 ”“ 颗 ”
“ 堆 ”的意思，能正确使用一 些 量词。
③ 思 维 能力： 依 据 画 面 提 示 ，了解“大小”“多少”的对比 关 系，以及联系生
活 实际 ，对 事物 进 行 量词 短 语的思 维训练 。
④ 审 美创 造 ：通过感 知 图文认识 事物 的 基础 ，将形象化的字词 紧密 联系起 来 ，
欣赏 儿歌 的韵律和美感，并会 独 创 儿歌 。
思 政 元素 :
通过学习 儿歌 ，激发学生对朗朗 上 口 的 儿歌 的热爱之情，以及 儿歌 在生活
中的体现，培养学生热爱生活的情感。
2 . 教学重难点：
重点：正确朗读、 背诵 课文；通过归类识记等方法，识记生字。
难点 : 了解量词“ 头 、 群 、 颗 、 堆 ”的意思；了解“个、 只 ”等量词的正确使用
会写笔画竖 折折 钩。
3 . 教学 准备 ：课 件
4. 学习活动设计： （ 第一课时 ）
环节 一：联系 旧 知 ， 谈 话导入 。
1. 复 习 旧 知 ，巩固识记。
2 . 揭示 课 题 。
教 师 活动：
1. 教 师导入 ：小 朋友们 ，还记 得
第 6 课 我们 认识的 几 组反义词 伙伴
吗？请你 大 声 地读一读 吧！
教 师 过 渡 ：这 节 课 我们再来 认识
一 些 这样的 伙伴 ，一起学习第 7 课
《大小多少》
2 . 教 师板 书课 题 。 （板 书： 7 大小多
少 ）
学生活动：
1. 学生 复 习认读三组反义词： 远—
近，有 —无 ， 来—去 。
2 .齐 读课 题 。
活动意图：由 于 学生已经有了一 定 的 基础 ， 所 以本 节 课的生字对学生 来说 并不
难。设计这样的 导入 ，不仅激发了 孩 子 们 的学习兴趣，同时增加了 孩 子的自信
心， 也为下 面 集中识字 做 好了 铺垫 。
7
8
课时教学设计
课 题
7 . 大小多少
课 型 ： 新授
课
课时：第二课
时
授 课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数 ：
1. 核心素养目标：
① 文化自信：培养学生热爱国家通用语言文对中华文化认同。在 儿歌 中使学生
体会，“一”在量词中的不同读音，感受朗读 儿歌 的 乐 趣，同时感受中华文
化语言的韵 味 。
② 语言运用 : 引 领学生用多种方式 来 反 复 朗读 儿歌 ，感受朗读的 乐 趣，体会语言
的韵 味儿 。使学生 掌握 朗读的 节奏 以及 节 与 节 之间要有的 停顿 。
③ 思 维 能力 : 引导 学生联系生活，在运用中 理 解量词的用法，图文 结 合， 理 解词
句 ，发现文字与图画的对应 关 系。
④ 审 美创 造 : 让学生在 脑海 里 想 象 儿歌 表 达 的 事物 ，形象化的初步感 知 大小的比
较 是 相 对的。
思 政 元素：
通过学习 儿歌 ，激发学生对朗朗 上 口 的 儿歌 的热爱之情，以及 儿歌 在生活中
的体现，培养学生热爱生活的情感。
2 . 学习重点难点：
重点：了解“大小”“多少”的对比 关 系。 背诵 课文。
难点：初步了解“个、 只 ”等量词的正确使用；学习并 积累 带量词“ 只 ”的 短
语。
3 . 教学 准备 ：课 件 、生字 卡片 。
4. 学习活动设计： （ 第二课时 ）
环节 一：趣 味 复 习，活动 导入 。
1.聚焦 “一”字， 温顾旧 知 。
教 师 活动：
1 、教 师导入 ： 上节 课 我们 一起学
习了 儿歌 《大小多少》，让 我们 一起
来 拍 手 背 诵 一 遍 吧 。 请 你 每 读 到
“一”字 拍 手。
2 . 教 师 引导 ：一 起 来 读一 读词
语。
出 示 课 件 1 6：
学生活动：
1 组 织 学生 背诵 儿歌 。
2 . 全 体学生认读词语。
活动意图：
导入 部 分 简 单有趣 引导 学生 复 习已学习内容，不仅了解学生的学习情 况 ， 而
且 增 强 孩 子学习 新知 的自信心，从 而产 生学习的兴趣。
环节 二：观 察 图画，初步感 知 。
1. 复 习田字格的 位 置 名称。
2 指导 书写“小
少
牛
果
鸟 ”
课时教学设计
课 题
8 . 小书包
课 型 ： 新授
课
课时：第一课
时
授 课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数 ：
1. 核心素养目标：
① 文化自信：通过语文学习，认识文具整 理 文具是热爱生活的体现，了解热爱
国家通用语言文字，了解文具名称爱 护 文具，学着自 己 摆放 文具，整 理 书包，养
成 良 好的整 理 习 惯 。
② 语言运用：通过图文对 照 、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和
包字 头 、单 人 旁、 竹 字 头 3 个偏旁。会写“ 早 、书”等 5 个字。学习内容贴近 儿
童 的 实际 生活， 熟 悉 的学习用 品 和生活 场 景 ，充分调动生活中的体验。
③ 思 维 能力： 掌握常见 学习用 品 的名称，培养学生 如何 有 序摆放 ，以及有 序 思
维 。
④ 审 美创 造 ：爱 护 文具，学着自 己 摆放 文具，整 理 书包， 如何 归 纳 整 理 更美
观，更有 序 ，更整 洁 ，不 断 提升生活中文具 审 美的能力。
思 政 元素：
培养学生 喜欢 文具的思 想 ， 深知 文具的用 处 会归 纳 整 理 ，与此同时培养爱 惜 文具
的好习 惯 。
2 . 学习重点难点：
重点： 重点：正确朗读课文； 掌握常见 学习用 品 的名称。
难点：了解文具是学习的 伙伴 ， 知道 爱 惜 文具，会整 理 文具。
3 . 教学 准备 ：教 案 、课 件
4. 学习活动设计： （ 第一课时 ）
环节 一： 猜谜 激趣， 导入新 课
教 师 活动：
1 ． 引 言：同学 们 ， 你们喜欢猜谜 语
吗？ 这 节 课 我们 先 来猜 几 个 谜 语。 ( 课
件 出 示谜 语 )
2 . 铅 笔、 橡皮 、笔 袋它 们都 藏 在 哪
里？今天我们就 和 朝夕 相 处 的“小书
包”一起 来 学习生字。 板 书课文 题
目。
3 ． 学习“书包”两个字。
( 1 ) 拼 读“书包”两个字的 拼 音。 引导
学生 注 意“书”是 翘舌 音。
( 2 ) 识记字形。
学生活动：
1. 联系文具的形 状 猜谜 语。
2 .齐 读课 题
2 ． 正确认读“书包”两字，并识记字
形。
预 设：
生 1 ： 我 在书 店 见 过“书”字。
生 2：“包”字 外面 的 部 分 把里 面 的“ 巳 ”包
起 来 了。
9
活动意图：
通过 猜谜 语， 引 起学生的好 奇 心，激发学习兴趣，利用 儿童 形象思 维 这一特点巩
固加 深 对字形的记 忆 。
环节 二：合 作 学习，活学活用
教 师 活动：
1 ． 请 同学 们 打 开 书， 看 课文中的 六 个
词语。已经认识的字， 你就 大 声 地读
出 来 ；不认识的字， 就 先借助 拼 音 再
多读 几遍 。
2 ． 教 师请 一名同学领读，大家 跟 着一
起读。
3 ． 课 件 出 示 生字：书、包、 尺 、 作 、
业 、本、笔、 刀 。
( 1 ) 小组合 作说 一 说 怎么 记 住 这 些 字。
要 求 学生明确小组学习的要 求 ：
① 已经认识的字， 请你 大 声 地读一
读，不认识的字，大家要一起 想办 法
记 住 它 们 。
② 完 成识字 任务 后， 请给 这 些 生字 找
到好 伙伴 ，组成词语。
( 2 ) 教 师 巡 视 ，组 长检查 ， 总 结 方法。
4 ． 教 师 出 示 生字 卡片 ，学生认读 卡片
上 的生字。 ( 提 醒 学生 注 意读 准 字音 )
5 .扩 词 练 习。用“ 尺 、本、 刀 ” 扩
词。
学生活动：
1. 学生 练 读课文中的词语： 橡皮 尺 子
作业 本 笔 袋 铅 笔 转 笔 刀 。
2 . 围绕 生字在小组内 交 流识字方法。
① 包： 半 包 围 结 构，“ 勹 ”是包字 头 。
② 字 理 识字“ 刀 ”。
③ 笔： 竹 字 头 是 竹 子的 变 形。出 示 毛 笔
的图 片 。 毛 笔的 上 面 是 竹 管 ， 下 面 是
毛 。 根据结 构，组成了 我们今天 学习的
“笔”字。“笔”是会意字。
3 .给 这 些 生字 找 到好 伙伴 ，组成词语。
4. 在以 下 活动中巩固识字成果。
( 1 ) 开 小 火车 ：读字并组词。
( 1 ) 小 游戏 ：小组内 四人 一起 玩 “ 找 朋
友 ”的 游戏 。将 实 物 与词语 卡片 对应 放
好。小组内 评价 。
( 3 ) 记 忆 比 赛 ：以课 件 的形式 快速 出 示
生字，一 次 出现 四 个字， 看 谁 读 得 好，
记 得准 。
活动意图：
设计不同形式的认读生字 环节 意在加 强 生字的 复 现，帮助 儿童 在词语语境中识
字。
环节 三、 指导 写字，规 范 美观
教 师 活动：
1 ． 学习书写“ 刀 ”字。
( 1 ) 教 师范 写， 引导 学生发现“ 刀 ”字
的撇是在田字格竖中 线 的 位 置 起笔的。
( 2 ) 请 同学 们注 意笔顺，和 老师 一起 说
笔画名称。
( 3 ) 学生 练 习书写。
2 ． 学习书写“ 尺 ”字。
( 1 ) 引导 学生观 察 “ 尺 ”字在田字格中
的大 概 位 置 。
( 2 ) 教 师范 写， 请 同学 们注 意笔顺，一
边 看 一边 说 笔画的名称。 (横折 、 横 、
学生活动：
1.. 学写“ 刀 ”字。
（1） 仔细 观 察 “ 刀 ”字的书写笔顺，
重点笔撇是在田字格竖中 线 的 位 置 起笔
的。
（ 2 ） 动手书 空 笔画，边书 空 边 说 笔画
名称。 (横折 钩、撇 )
（ 3 ） 在田字格中 练 习书写。
2 . 学写“ 尺 ”字。
（1） 观 察 笔画 占位 ：字的大 部 分在竖
10
