单元整体设计
单元名称
第三单元
一、单元教材分析
本单元是第二个拼音单元，共安排了 5 课拼音和 1 个语文园地，学习内容包括 8
个复韵母、1 个特殊韵母、9 个鼻韵母和 6 个整体认读音节，还穿插安排了儿
歌、词语以及认读字。教材继续借助情境图学习复韵母。
本单元的教学，要充分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识，利用学生已经
认识的汉字，帮助学生认读复韵母、整体认读音节，准确拼读音节。本单元开
始要求书写音节词，在书写的同时体会拼音标调的规则。教学时要引导学生观
察教材的范例以及教师的范写，然后进行实践尝试。在这一过程中，教师要特
别注意提醒学生保持正确的写字姿势和执笔方法，注意培养学生良好的书写习
惯。
二、单元教学目标
能读准韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、
韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读
汉字。教师要牢牢把握目标，不要人为拔高要求，增加难度，如，分析音节的
构成、默写音节、给汉字注音等。也不宜用尝试错误的方法。如，谁和谁不能
相拼。要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。要求学生认读的
不只是一个个孤立的音节，而是赋予汉语意义的音节，使学生深深体会到，拼
音可以帮助识字，拼音可以帮助阅读，它使学生了解学习汉语拼音的意义所
在，更加激发学好汉语。
三、核心素养目标：
① 文化自信：学生是第一次接触复韵母，所以容易产生畏难情绪。教学时，老
师可以充分利用插图，先是整体认读后再教授发音方法；还可以与单韵母
a、e、u 比较体会，两者的区别在于口形是否有变化。
② 语言运用：正确认读 ɑi、ei 等 8 个复韵母，1 个特殊韵母 er，ɑn、en 等 5 个
前鼻韵母，ɑnɡ、enɡ 等 4 个后鼻母，ye、yue 等 6 个整体认读音节；掌握两拼音
节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节。 在四线格中正
确书写 5 个音节词。 会拼读“mei mei、 nǎi nai”等 15 个音节词。 能辨别
“ie”和“ei”、“iu”和“ui”这 2 组形近的复韵母，并正确拼读音节词。
③ 思 维 能 力 ：借助拼音和教师的 示 范， 朗 读《 洗手 歌》等 5 首 儿歌。借助拼
音，和大人一 起 阅读《 小鸟念 书》， 感受 和大人一 起 阅读的 乐趣 。
④ 审美创造 ：要求学生认读的不只是一个个孤立的音节，而是赋予汉语意义的
音节，使学生深深体会到，拼音可以帮助识字，拼音可以帮助阅读，它使学生
了解学习汉语拼音的意义所在，更加激发学好汉语。
四、教学 重 难 点
复韵母、特殊韵母和鼻韵母：
1 . 正确认读 ɑi、ei 等 8 个复韵母，1 个特殊韵母 er，ɑn、en 等 5 个前鼻韵
母，ɑn ɡ 、en ɡ 等 4 个后鼻母，ye、yue 等 6 个整体认读音节；掌握两拼音节和
三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节。
2 . 在四线格中正确书写 5 个音节词。
1
3. 会拼读“mei mei、 nǎi nai”等 15 个音节词。
4 .通 过比较，读准音近的音节。
5 . 能辨别“ie”和“ei”、“iu”和“ui”这 2 组形近的复韵母，并正确
拼读音节词。
6 . 能正确拼读 常 用 物品 的音节词。
7. 能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认
读音节；知 道 自 己 的名字是 由哪些 音节组成的。
字词 句 ：
1 . 认识“ 妹 、 奶 ”等 15 个生字。
2 . 会读 由 “ 车 ”组成的 7 个词语。会 说 与“ 车 ”有 关 的词语。
阅读：
1 . 借助拼音和教师的 示 范， 朗 读《 洗手 歌》等 5 首 儿歌。
2 . 借助拼音，和大人一 起 阅读《 小鸟念 书》， 感受 和大人一 起 阅读的 乐
趣 。
单元 主备 人： _______
课时教学设计
课 题
ai ei ui
课 型 ： 新 授
课
课时：第一课
时
授课时 间
第 周 年 月 日 第 节 周 节 数 ：
1 . 核心素养目标：
① 文化自信：学生是第一次接触复韵母，所以容易产生畏难情绪。教学时，老
师可以充分利用插图，先是整体认读后再教授发音方法；还可以与单韵母
a、e、u 比较体会，两者的区别在于口形是否有变化。
② 语言运用： 学会复韵母 ai ei ui 及 其 四声。 学习声母与 ai ei ui 组成
的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 知 道 ai ei ui 的标调 位置 。
③ 思 维 能 力 ：可以 鼓励 学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法大 胆 尝
试。在拼读音节时，要 联系 学生的口语经 验 ，调 动 学生的生 活积累 ，把音节和学
生熟 悉 的 事物对应起来 。
④ 审美创造 ：发 挥 情境图的 作 用，利用情境图学习发音，要引导学生 仔细 观察
情境图， 说说 图中有 什么 。也可以 联系 生 活 发好这 些 音。四声练习， 尽 可能地练
习 孩子们 熟 悉 的 事物 ，帮助学生掌握复韵母的发音。
思 政 元素： 认同中 华 文化， 对 中 华 文化有 坚定 信心。
2
2 . 学习 重点 难 点 ：
重点 ： 1 . 正确认读复韵母 ɑi、ei 正确拼读声母和 ɑi、ei、ui 组成的音节。
难 点 ：了解复韵母的标调规则及运用。
3. 教学准 备 ： 多媒 体课 件
4 . 学习 活动 设计：第一课时
环 节一： 谈话 激 趣 ，复习导 入 。
1 .出示 课 件 ，复习 6 个单韵母及 其 四
声。
2 . 教师在课 件 中 呈现 所有的复韵母，
提 问 ： 你们见 过这 样 的韵母 吗？
3. 导 入 ： 今天 ， 我们就来 认识这 样 的
韵 母 。 这 节 课 我 们 先 学 习 三 个 —
ai、ei、ui。 （ 教师 板 书：并准确、
响亮 地读 出来）
4 . 提 问 ：这 几 个韵母 都 是 由几 个字母
合 成的 ？
明 确： 像 这 样由 两个 或 三个字母组成
的韵母 就叫 复韵母。
学生 活动 ：
学生 互动
学生 跟 读
学生开 火车 读， 齐 读
同学 们 一个 挨着 一个 围 成一 圈
活动 意图：把复习 旧 知 寓 于 交朋友活动之 中，激发了学生的 兴趣 。
环 节二：利用插图，学习拼音
教师 活动 ：
1 . 学习复韵母 ai。
（ 1 ） 教师 出示 情境图，提 问 ：谁
能 说说 图 画 的内容 ？（ 同学 们 一个 挨
着 一个 围 成一 圈 。 ）
明 确：“ 挨着 ”的“ 挨 ”提 示 了
ai 的音。 请跟着 老师 念— 一个 挨着 一
个，ai ai ai。 （ 学生 跟 读 ）
（ 2 ） 教师 指 导发音：ai 是 由 a 和
i 组成的复韵母。发 ai 的音时，先发 a
的音，然后 舌头 上 升 ， 嘴唇慢慢闭
合 ， 滑向 i 的音。 气流 不中 断 ，读音
轻短 。
（3） 同 桌合作 ，练习 ai 的发
音。教师 巡视指 导 纠 正。
（ 4 ） 比较 朗 读：a — ai。
（ 5 ） 学习 ai 的四声。
① 教师：ai 有四个声调，分别是
ā i á i ǎi à i，声调 应该 在 a 上。
（板 书： ā i á i ǎi à i ）
② 借助 手 势读 ai 的四声：教师 示
学生 活动 ：
学生 跟 读
学生 模仿
同 桌合作 ，练习 ai 的发音。教师
巡视指 导 纠 正
教师 示 范，学生 模仿
学生自 由 读
学生 按顺序 读 或 者变 序 读
教师 示 范，学生 模仿
同 桌合作 ，练习 ei 的发音。教师
巡视指 导 纠 正
教师 示 范，学生 模仿
学生自 由 读
学生 跟 读
同 桌合作 ，练习 ui 的发音。教师
巡视指 导 纠 正
3
范，学生 模仿 。
③ 多媒 体 出示 ，学生自 由 读。
ā——ā i á——á i ǎ — ǎi à
——à i
④ 指 名读， 齐 读。
⑤ 出示 ai 及 其 四声的 卡片 ，要求
学生 按顺序 读 或 者变 序 读。
2 . 学习复韵母 ei。
（ 1 ） 教师： 诶 ， 快看！ 老 奶奶 正
给同学 们讲故事呢！ 在这 里 ，“ 诶 ”
提 示 了复韵母 ei 的音。
（ 2 ） 教师 强 调发音：ei 是 由 e 和
i 组成的复韵母。发 ei 的音时，先发 e
的音， 轻轻带出 i。 气流 不中 断 ，口形
逐渐 变 小 。
（3） 同 桌合作 ，练习 ei 的发
音。教师 巡视指 导 纠 正。
（ 4 ） 比较 朗 读：e — ei。
（ 5 ） 学习 ei 的四声。
① 教师：ei 有四个声调，分别是
ē i é i ě i è i，ei 的声调 应该 在 e
上。 （板 书： ē i é i ě i è i ）
② 借助 手 势读 ei 的四声：教师 示
范，学生 模仿 。
③ 多媒 体 出示 ，学生自 由 读。
ē——ē i ē——ē i ē—ē i ē
——ē i
⑤ 出示 ei 及 其 四声的 卡片 ，组 织
学生 按顺序 读 或 者变 序 读。
（ 6 ） 教师： 你们 有 什么 好 办
法记 忆 复韵母 ei ？
3. 学习复韵母 ui。
（ 1 ） 教师 出示 插图，提 问 ：老 奶
奶围着什么？
教师 明 确：“ 围巾 ”的“ 围 ”提
示 了 ui 的音。 请跟着 老师 念—围着围
巾 ，ui ui ui。 （ 学生 跟 读 ）
（ 2 ） 教师 强 调发音：ui 是 由 u 和
i 组成的复韵母。发 ui 的音时，先发 u
的音，接 着 发 ei 的音，口形 从圆 到
扁 。注意这 里 的“i”不发“i”的
音，而是发 ei 的音。 事 实上，复韵母
ui 是 uei 的 省 写 式 。
学生 互动
教师 示 范，学生 模仿
学生自 由 读
指 名读， 齐 读
学生 按顺序 读 或 者变 序 读
学生 联系 生 活 实 际说说含 有 ui 的
词语
学生 交流讨论
学生 模仿
学生 伸出右食指 ， 边 读 边 书 空
学生 拿出 练习本，在四线格 里 正确地书
写 ai、ei、u
学生 畅 所 欲 言
开 火车 读
学生 模仿
学生 互动
学生 模仿 拼读
学生自 由 拼读
指 名读音节，并 联系身边 的 事物说
一个词 或说 一 句话
指 名读， 齐 读音节
学生 跟 读
指 名读词语， 齐 读词语
学习在 小 组内自 由交流
学生自 由 读一读，并用 红 笔标 出 的
音节
学生 跟 读
学生 齐 读儿歌
学生拼一拼，读一读
学生 互动
教师在 黑板 上范写，学生 伸出右食
4
（3） 同 桌合作 ，练习 ui 的发
音。教师 巡视指 导 纠 正。
（ 4 ） 比较 朗 读：u — ui。
（ 5 ） 学习 ui 的四声。
① 教师：ui 也有四个声调。 那么
ui 的声调 应该 标在 哪 个字母上 面？ 老
师这儿有一个儿歌可以帮助 你们 。 请
跟着 老师 念 ：复韵母标调时，有 a 不
放 过， 没 a 找 o 、e、i、u 并 列 标在
后。 （ 学生 跟 读 ） 在 ui 这个复韵母
里 ，有 u，有 i， 哪 一个在后 就 标在 哪
一个上 面 。在这 里 还 需 要注意 i 在标
调时，i 的 小帽 要 摘掉 。所以 ui 的四
声分别是 u ī 、u í 、u ǐ 、u ì 。 （板 书：
u ī 、u í 、u ǐ 、u ì）
② 借助 手 势读 ui 的四声：教师 示
范，学生 模仿 。
③ 多媒 体 出示 ，
出示 ui 及 其 四声的 卡片 ，组
织 学生 按顺序 读 或 者变 序 读。
（ 6 ） 教师： 你们 有 什么 好 办 法记
忆 复韵母 ui ？ 学生 交流讨论 。
指 ， 边 读 边 书 空
学生 交流讨论 。
学生自 由 读。
指 名读， 齐 读。
学生 联系 生 活 实 际说说含 有 ui 的词
语。
活动 意图 :
将 学习与 游戏结合起来 ， 让他们 在 游戏活动 中 享受 到学习的 乐趣 ，提高学习
的 效率 ，同时 将 所学知识一并 巩固 。
环 节三：练习书写。
教师 活动 ：
教师过 渡 ： 小朋友们 ，ɑi ei ui 我们
已经会读了， 现 在它 们 要 回去休息 了，
我们 把它 们送 到四线格 里面吧！
1 . 教师 示 范书写 指 导。
讲 解 示 范要 点 ： 每 个韵母 都 是一个整
体，两个字母要 靠 近 些 ， 但 不要 太拥
挤 。
ɑ 占 中格，i 占 上中格，书写时 ɑ 和 i
要 靠 近一 些 。
e 一笔写成， 起 笔 横 要写 直 ；i 占 上中
格， 点 不要写 得太 大。
u 占 中格，i 占 上中格，书写时两个字
母要 靠 近一 些 。
2 . 教师 巡回指 导。
学生 活动 ：
学生先 描红 ，再在练习本上书写，
5
设计意图： 将 学习与 游戏结合起来 ， 让他们 在 游戏活动 中 享受 到学习的 乐趣 ，提
高学习的 效率 ，同时 将 所学知识一并 巩固 。
作业 设计
基础性作业 ：熟读“ɑi、ei、ui”以及四 种 声调。
发 展性作业 ：读儿歌《 小 白兔 》
提 升性作业 ： 朗 读儿歌， 巩固 拼音
板 书设计
9 ai ei ui
ā i á i ǎi à i
ē i é i ě i è i
U ī u í u ǐ u ì
课时教学设计
课 题
ai ei ui
课 型 ： 新 授
课
课时：第二课
时
授课时 间
第 周 年 月 日 第 节 周 节 数 ：
1 . 核心素养目标：
① 文化自信：学生是第一次接触复韵母，所以容易产生畏难情绪。教学时，老
师可以充分利用插图，先是整体认读后再教授发音方法；还可以与单韵母
a、e、u 比较体会，两者的区别在于口形是否有变化。
② 语言运用： 学会复韵母 ai ei ui 及 其 四声。 学习声母与 ai ei ui 组成
的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 知 道 ai ei ui 的标调 位置 。
③ 思 维 能 力 ：可以 鼓励 学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法大 胆 尝
试。在拼读音节时，要 联系 学生的口语经 验 ，调 动 学生的生 活积累 ，把音节和学
生熟 悉 的 事物对应起来 。
④ 审美创造 ：发 挥 情境图的 作 用，利用情境图学习发音，要引导学生 仔细 观察
情境图， 说说 图中有 什么 。也可以 联系 生 活 发好这 些 音。四声练习， 尽 可能地练
习 孩子们 熟 悉 的 事物 ，帮助学生掌握复韵母的发音。
思 政 元素：认同中 华 文化， 对 中 华 文化有 坚定 信心。
2 . 学习 重点 难 点 ：
重点 ： 1 . 正确认读复韵母 ɑi、ei 正确拼读声母和 ɑi、ei、ui 组成的音节。
难 点 ：了解复韵母的标调规则及运用。
3. 教学准 备 ： 多媒 体课 件
4 . 学习 活动 设计：第二课时
环 节一：复习导 入 。
教师 活动 ：
1 .指 认复韵母。
学生 活动 ：
学生 互动 ，共同 纠 错。
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2 . 开 火车指 认复韵母及两拼、三拼音
节，师生共同 纠 错。
活动 意图：把复习 旧 知 寓 于 交朋友活动之 中，激发了学生的 兴趣 。
环 节二： 看 图学习词语。
教师 活动 ：
1 . 课 件出示 课本情境图。
2 . 教师提 示 ： 你看 到了 什么？ 听
到了 什么？
3. 情境图导 入 ： 放 学了， 小妹妹
看 到 奶奶来 接 她 ， 她 像小鸟 一 样 扑 了
过 去 ， 奶奶伸出 双 手 抱住 了 她 。 小妹
妹边 走 边 给 奶奶讲着 学 校 的 趣事 。
4 . 认读词语“ 妹妹 、 奶奶 ”。
教师过 渡 ： 我们 一 起来 读一读 她
们 的名字 吧！请小朋友们 借助拼音拼
一拼，读一读。
5 . 认识 轻 声音节。
（ 1 ） 了解“ 妹妹 ”“ 奶奶 ”这两
个词语读 轻 声的特 点 。
教师提 问 ：同学 们 ， 请你仔细 观
察“ 妹妹 ”和“ 奶奶 ”这两个词语的
音节， 你 发 现 了 什么？
（ 2 ） 拓 展 。
教师提 问 ：还有 很 多 称 呼 的词，
两个字相同，后 面 一个字也是 轻 声，
如“ 妈妈 ”。 你 还知 道哪些？
学生 活动 ：
学生 跟 读
学生观察情境图。
认读词语“ 妹妹 、 奶奶 ”。
后 面 的音节 都没 标调，要读成 轻 声。
生自读， 指 生读， 齐 读。
预 设： 爸爸 、 爷爷 、 哥哥 、 叔叔 。
设计意图： 让 学生借助汉语拼音自 主 认读汉字，提高学生拼读音节能 力 的同时自
主 识字， 逐 步 提高自 主 学习的能 力 。
环 节三、自 主 学习，练读儿歌。
教师 活动
1 . 教师范读
2 . 前两行三个字一 停顿 ，读 起来 很 有节
奏 感 ， 小朋友 拍 着小手 读一读。
2 .指 导书写。
（ 1 ） 教师过 渡 ，引导观察： 你 能把
p á i d u ì 这个音节词正确书写在四线格
学生 活动 ：
生认 真听 ，注意文中 七 个 红 色 的音节。
学生自 主 读、同 桌互 相读儿歌，要求读
准字音，不 添 字、不 掉 字。
学生在本 子 上练写。
7
里吗？
（ 2 ） 教师范写 p á i d u ì ， 强 调
两个音节 间 要 留 出 大 约 一个字母的 空
隙 。
学生 展示 书写
设计意图：学习汉语拼音的目的 主 要是帮助识字， 因此 ，在教学汉语拼音的同
时， 联系 相 应 的语境， 边 学拼音， 边 读 小 韵文，学习内容 多样 化，容易引 起 儿 童
的学习 兴趣 ， 让 学生及 早 尝到会读拼音的成 就感 ，在识字的过程中 又 巩固 了拼读
的能 力 。
5、 作业 设计
基础性作业 ：熟读“ɑi、ei、ui”以及四 种 声调。
发 展性作业 ：读儿歌《 小 白兔 》
提 升性作业 ： 朗 读儿歌， 巩固 拼音
6、 板 书设计 9 ɑi ei ui
单韵母：ɑ o e i u ü
复韵母：ɑi ei ui
7. 教学 反 思与 改 进：
成功 之 处 ：
不 足 之 处 ：
改 进 措施 ：
检查签 字
备 课组
教 研 组
教 研室
课时教学设计
课 题
1 0 ɑ o o u iu
课 型 ： 新 授
课
课时：第一课
时
授课时 间
第 周 年 月 日 第 节 周 节 数 ：
8
1 . 核心素养目标：
① 文化自信：教学复韵母 ɑ o 、 o u、iu 时，可先 从看 图 说话入手 ， 让 学生 从 口语
中 找 到 ɑ o 、 o u、iu 的发音。
② 语言运用：声母与 ɑ o 、 o u、iu 的拼音练习，要 放手让 学生运用所学的方法自
己 练习。
③ 思 维 能 力 ：三拼音节练习，要先复习声母与 介 母、单韵母相拼的三拼音节的
拼音方法，提醒学生不要 漏 掉 介 母。读 句子 和儿歌中的音节，要 指 导学生 看 清 带
调韵母，准确拼读音节。
④ 审美创造 ：在 朗 读 指 导时，提 示 学生词语要 连 读，读 句子 做 到不 拖 音。
熟读儿歌后，可以 让 学生加上 动作 ， 边 演 边 读。
思 政 元素：认同中 华 文化， 对 中 华 文化有 坚定 信心。
2 . 学习 重点 难 点 ：
重点 ： 1 . 正确认读复韵母“ɑ o 、 o u、iu”及 其 四声。
2 . 正确拼读声母和 ɑ o 、 o u、iu 组成的音节。
3. 了解“iu 和 ui”的标调规则，能辨别复韵母 ɑ o—o u、iu — ui。
难 点 ：了解“iu”的标调，复韵母 ɑ o—o u、iu — ui 的辨析。
3. 教学准 备 ： 多媒 体课 件
4 . 学习 活动 设计：第一课时
环 节一： 游戏 激 趣 ，复习导 入
教师 活动 ：
1 . 复习上课内容。 小朋友们 ， 今天我
们 又 要 畅游 拼音 乐 园了，上节课 我们
认识了 3 个复韵母 朋友 ，还记 得吗？
2 . 引 出 本课内容。 请 同学 们仔细看 ，
这 幅 图上 画 了 什么 地方 ？ 谁在 干 什
么？
3.我们今天 要认识的 3 个 新朋友 。 板
书课 题 ： （ 1 0 ɑ o o u iu ）
学生 活动 ：
生开 火车 认读。
预 设： 小 猫坐 在 帆船 里 ， 海豹 正在
大 海 里畅游着 ；大 海 上 空 ， 海鸥 自 由 自
在地 飞翔 着 ； 海 面 上，一只 小 狗 正 驾驶
着 一 艘帆船 在 航 行；一个 皮球漂 在 海 面
上。
活动 意图： 出示 情境图，图文 结合 学习韵母，把识字、观察图 片 、认读韵母 结合
起来 。
环 节二：进 入 情境，学习 ɑ o 、 o u、iu 的发音
教师 活动 ：
( 一 ) 学习韵母 ɑ o 。
1 . 情境导 入 ，学习 ɑ o 的发音。
（ 1 ） 教师 示 范发音，并 点 拨 板 书：
（ ɑ o）
（ 2 ） 尝试给 ɑ o 标调，认读 ɑ o 的四
声。
师生共同复习标调歌
3. 练习声母与 ɑ o 组成音节的拼读。
( 1 ) 引导学生拼读。
( 2 ) 多种 方 式 拼读。
学生 活动 ：
学生 跟 读，学生尝试发音，体会要 领 。
指 名读，开 火车 读，比 赛 读， 齐 读。
有 ɑ 别 放 过， 没 有 ɑ 找 o 和 e。
学生自 由 拼读，可以同 桌合作 ，可以两
个人一 起 读，也可以 你 读 我 听 。 指 名
读， 齐 读。
小 组内 交流 学习“ o u”的发音。 指 名 汇
报 展示 “ o u”读音。 指 名读。
9
