单元整体设计

单元名称

第七单元

一、单元教材分析

本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小)《项

链》3 篇课题材丰富，内容贴近学生的生活:有远足郊游，有成长点演，有海边

玩耍，不仅现了多彩的儿童生活场最，也展现了儿童 丰富的内心世界，以及

他们日常生活中的不同材感体验:本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理

解课文内容。 课文展示了儿童真实的内心世界，能唤起学生的共鸣。教学

中，要注意从学生的经验世界人手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体

验和感受。同语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从

中体会到，本单元的另一个教学重点是”的“字词语的合理搭配。

二、单元教学目标

本组教材是以“学生的成长”为题材编写的。文章的主题既有鲜明的时代

气息，又有丰富的文化内涵，同时兼具积极的情感教育因素，语言生动活泼，

文字优美，感情真挚，有利于提高学生的文学素养。明天要远足远足作者带着

“明天要远足”的兴奋、好奇与激动而久久不能入睡。诗歌洋溢着对远足的向

往与童真童趣。大还是小作者用充满童真、童趣的语言向我们展示了自己在成

长过程中那种独特的又似乎矛盾的成长体验。蕴含着从小要学会自立，懂得自

己的事情自己做的道理。项链作者用优美的语言向读者展示了大海的美丽和孩

童生活的快乐从而激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

三、核心素养目标

① 文化自信：通过语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文

化。

② 语言运用：会认本单元 33 个生字，会写 11 个生字，并学会在口头表达中运

用。认识 5 个偏旁。能正确、流利、有感情 地朗 读课文， 初步尝试找出 课文中

一 些 明 显 的信息。引导学生学习 汉 字的基本 笔画 和 笔顺 ，能对 照田 字 格里 的 范

字 按笔顺 正确 书 写，学习正确的读 书 、写字 姿势 和 执笔方法 。

③ 思维 能 力 ：联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。

④ 审 美 创造 ：激发学生热爱 祖 国、热爱学习、 遵守纪律 、 团 结 友 爱 等方面 的教

育和 良 好学习习 惯 的养成教育。激发学生热爱 祖 国的文字。感受读 书 的快乐。

四 、教学重 难 点 :

① 教学重点：在本单元的教学中，识字教学是本单元的重点 之 一。仅仅 靠 学生

去观察 、 练 习 显 然不 够 ，要 善 于引导学生在 汉 字 比较 中识字。 采 用“加一

加”、“ 减 一 减 ”、“ 换 一 换 ” 等方法 识字利用课 件 ， 直观地 展示 形 近字， 帮

助 学生理解 形 近字 间 的 异 同。在 阅 读教学中，充分发 挥 教 师范 读、 领 读的作

用，多 采 用分 角色 读的 方式 ， 尽可 能 采 用 插图 、课 件等资源 ， 把 课文内容 呈 现

在学生 面前 ， 帮助 学生 领 会文章 所 蕴 之 意，感 悟 文章 所说之 理。

② 教学 难 点：1、联系生活实际，理解课文内容。

2 、正确、流利、有感情 地朗 读课文，并在 朗 读中理解、感 悟 课文的含 义 。

3、能通过 比较 偏旁认识 形 近字，能在具体的语言 环境 是正确认读多 音 字。能在

1

田 字 格 中正确、 规范地书 写生字。

4 、展示儿童真实的内心世界，唤起学生的共鸣，从学生的经验世界入手，调动

他们的情感，结合生活实际，加深体验和感受。

单元主备人：

2

课时教学设计

课题

9 《明天要远足》

课 型 ： 新授

课时：第一课时

授 课时 间

第 周 年 月 日 第 节 周节

数 ：

1 . 核心素养目标：

① 文化自信：文章的主题既有鲜明的时代气息，又有丰富的文化内涵，同时兼

具积极的情感教育因素

② 语言运用： 引导学生体会 如何进行观察 ， 如何 展 开 联 想 与 想象 表达自己独特

的感受。能在具体语言情 境 中有 效交 流 沟 通 ; 感受语言文字的丰富内涵，对国家

通用语言文字具有深 厚 感情。

③ 思维 能 力 ：通过学生感同 身 受的一 些 实 践 活动 来锻炼 学生乐于 参 与 讨论 ， 敢

于发表意 见 。

④ 审 美 创造 ：引导学生明 白 表达要有 条 理，语气、语调要 适当 ，积极 交 流， 敢

于发表自己的 看法； 表达时要 观 点明确、材 料 合理，要 尊 重对 方 。

思政 元素：提高学生的文学素养。学生认同中华文化，对中华文化有 坚定 信心。

2. 学习重点 难 点：

重点：认识 3 8 个生字，会写 11 个生字

难 点：能通过 比较 偏旁认识 形 近字，能在具体的语言 环境 是正确认读多 音 字。能

在 田 字 格 中正确、 规范地书 写生字。

3 . 教学 准备 ：多 媒 体课 件

4. 学习活动设计：

环节 一：儿歌导入，激发兴趣

教 师 活动：

小 朋友 们， 秋 天的时 候 ，我们与家

人、 老师 、同学经常会 进行什么 活

动 ？今 天 老师给你 们带 来 一 首 儿歌

《明天要远足》。

学生活动：

自 由 发言：

1 . 我们会和家人一起郊游，心情 非 常 愉

快 ！

2.齐 读儿歌。

活动意 图 ：

以优美动 听 的 音 乐 视频 导入，既 创 设了 轻松愉悦 的学习 氛 围，激发了学生对 祖 国

的热爱，又 使 学生兴趣 盎 然 地进 入教学情 景 。

环节 二： 初 读课文，整体感 知

活动意 图

借助 课文 插图 ，为学生搭 建平台 ，让学生自 由朗 读了课文， 初步 了解了儿歌

3

内容， 圈画出 了生字，为 后面 的学习做了 铺垫 。

环节 三： 细 读课文， 随 文识字

教 师 活动：

1 ． 读文识字。

( 1) 指 名读第一小 节 。 思考 ：远足的 前

一 夜 ，小作者 怎么 了 ？( 睡不着) 课 件

出 示“睡”字， 介绍 目字旁。 当 “目”

字 放 在字的 左 边时， 就变 成了目字旁。

带目字旁的字，通常 都 和 眼睛 有 关 。因

为睡 觉 的时 候 要 闭 上 眼睛 ，“睡”和 眼

睛 有 关 ， 所 以是目字旁。

(2 )小作者睡不着 觉 ， 首先想 到了 什

么？

( 3)小作者 想 的是 什么地方 的海 呢？

“那 地方 ” 指 的是 什么地方？ 认读

“那”字，组词：那 里； “那”的 反义

词是“这”。

(4 )在小作者的心 里 ，那 地方 的海 怎么

样？(颜色很 多) 你 们 想去看看 大海 吗？

( 课 件出 示大海的 图片 ) 你 们 知 道大海 都

有 什么颜色吗？(蓝色 、 黑色 、 绿色 )

教 师 边 出 示课 件 边解 释 大海 颜色 的 变

化。

( 5)小作者是 听谁说 的大海有 很 多种 颜

色？(老师 )

识 记 “ 老 ”字。 你 能用“ 老师 ” 说 一 句

话吗？

(6 )小作者对 老师 的 话持什么态度？(怀

疑 、不 相 信 ? ) 你 是从 哪 个词 看出来 的 ？

(7 ) 指 导 朗 读。“真的”读重 音 ， 句末

语气上 扬 ，要读 出疑问 的语气。学生 练

读。

2．巩固 生字。

( 1) 开火车 读学过的生字：睡、海、

那、 老 、 师 、真、 吗 。

(2 ) 说出下面 的 部首 的名称，并 说出 带

有 下面部首 的字。 ( 课 件出 示) 目 ——(

) 耂——( )

3 ．练 习有感情 地朗 读这一小 节 。

同学们认识了这 些 字 宝宝 ，现在我们 把

它 们 送回 到第一小 节 ， 你 们还认识 吗？

请 大家 试 着有感情 地 读一读第一小 节 。

学生活动：

1 . 学生读第一小 节 。

根据 课 件 认识“睡”字。 当 “目”字 放

在字的 左 边时， 就变 成了目字旁。带目

字旁的字，通常 都 和 眼睛 有 关 。因为睡

觉 的时 候 要 闭 上 眼睛 ，“睡”和 眼睛 有

关 ， 所 以是目字旁。

2. 认读“海”字，运用字 谜记 字 法 识

记 ： 每 天 都 有 水 。

3 .预 设：大海的 颜色很 多，有 蓝色 、 绿

色……

4. 认读“那”字， 反义 词是“这”

组词：那 里

5. 欣赏 课 件 中的大海，感受大海的美

丽 ！ 感受大海 颜色 的 变 化。

6. 小作者是 听老师说 大海有 很 多种 颜色

识 记 “ 老 ”字， 练 习用“ 老师 ” 说 一 句

话 。

预 设：小明上课 专 心 听讲 ，有不懂的 地

方就问老师 。

生：对 老师 的 话怀疑 ，不 相 信

7.练 习 朗 读， 指 名 朗 读。“真的”读重

音 ， 句末 语气上 扬 ，要读 出疑问 的语

气。

生： 开火车 读生字：睡、海、那、 老 、

师 、真、 吗 。

目 ——(看 睡 ) 耂——(老 )

8. 有感情的 朗 读诗歌。

4

活动意 图 ：让学生自然体会诗歌情感 , 从而做到 朗 读时感情自然流 露 。

5、作 业 设计

基础 性 作 业 ： 朗 读 全 诗三 遍 。

巩固性 作 业 ： 书 空才 、同、明、学 四 个字。

提 升 性 作 业 ： 看 《我们的 地 球 之 海洋篇》

6 、 板 书 设计 9. 明天要远足

才 同 明 学

5

6

课时教学设计

课题

明天要远足

课 型 ： 新授

课

课时：第二课时

授 课时 间

第 周 年 月 日 第 节 周节数 ：

1 . 核心素养目标：

① 文化自信：文章的主题既有鲜明的时代气息，又有丰富的文化内涵，同时兼

具积极的情感教育因素

② 语言运用： 引导学生体会 如何进行观察 ， 如何 展 开 联 想 与 想象 表达自己独特

的感受。能在具体语言情 境 中有 效交 流 沟 通 ; 感受语言文字的丰富内涵，对国家

通用语言文字具有深 厚 感情。

③ 思维 能 力 ：通过学生感同 身 受的一 些 实 践 活动 来锻炼 学生乐于 参 与 讨论 ， 敢

于发表意 见 。

④ 审 美 创造 ：引导学生明 白 表达要有 条 理，语气、语调要 适当 ，积极 交 流， 敢

于发表自己的 看法； 表达时要 观 点明确、材 料 合理，要 尊 重对 方 。

思政 元素：提高学生的文学素养。学生认同中华文化，对中华文化有 坚定 信心。

2. 学习重点 难 点：

重点：认识 3 8 个生字，会写 11 个生字

难 点：能通过 比较 偏旁认识 形 近字，能在具体的语言 环境 是正确认读多 音 字。能

在 田 字 格 中正确、 规范地书 写生字。

3 . 教学 准备 ：课 件

4. 学习活动设计：第二课时

环节 一： 复 习引入， 温故 知新

教 师 活动：

1 . 让我们 先 复 习一 下 上 节 课学习的生

字。 出 示生字 卡 片 ， 指 名认读：睡、

那、海、真、 老 、 师 、 吗 。

2． 小作者 除 了 想 到大海 外 ，还 想 到了 什么

呢？ 这 节 课我们 继续 学习课文。

学生活动：

1 .指 名认读：睡、那、海、真、 老 、

师 、 吗 。 老师 正 音

活动意 图 : 复 习 巩固所 学 知 识，为 进 一 步 学文做了 铺垫 。

环节 二： 细 读课文， 随 文识字

教 师 活动：

1 ． 学习第二小 节 。 指 名读， 思考 ：

( 1)小作者还 想 到了 什么？( 那 地方 的

云 )

(2 ) 你见 过的 云 都 是 什么样 的 ？

( 3)小作者 想 到的“那 地方 的 云 ”是 什

学生活动：

1. 小作者还 想 到那 地方 的 云 。

2. 我 见 过的 云 白色 像棉花 ， 红 色 像

锦 带， 很 美丽。

3. 那个 地方 的 云洁 白 柔软

教 师 活动：

1 .指 导 书 写本课的 4 个生字“ 才 、

明、同、学”。

( 1)课 件出 示字的 笔顺 ，学生 书 写。

(2 )教 师 引导学生 观察 字的 笔顺规 则

及 间 架 结 构 。

( 3)教 师范 写，学生 书 写。

(4 )学生 临 写。

( 5) 反 馈 交 流，展示 评议 ， 评选 “小

小 书法 家”。

学生活动：

1 . 认真 看老师范 写“ 才 、明、同、学”

2. 仔 细观察 课 件 中生字的 笔顺 。

3 . 自己 练 习 书 写，注意 间 架 结 构 。

4. 学生 临 写。

活动意 图 : 写字 环节 对于一 年 级 同学 来说 是一个重点，一 定 要 先观察每 个字的 压线 笔画 ， 观

察汉 字的 书 写 顺 序 ， 再 动 笔书 写， 可 以达到事 半功倍 的 效 果 。

5 . 作 业 设计:

基础 类 作 业 :正确 背诵 课文。

巩固性 作 业 :和 爸爸妈妈 一起 观看祖 国 风 景照 ，感受一 次 祖 国的大好 河山 。

提 升 性 作 业 : 画画你 心中最 想去 的 地方 。

6. 板 书 设计: 明天要远足

多种 颜色吗？ 洁 白 柔软 吗？

充满 期待 什么 时 候 亮 ？

7. 教学 反思 与 改 进 ：

成 功 之 处 ：

不足 之 处 ：

改 进 措施 ：

检查签 字

备 课组

教 研 组

教 研室