《荷塘月色》教案
【三维目标】学问与技能
1、理解散文“景语”“情语”浑然一体的关系，学习借景抒情、情景交融的表达技
能。
2、认真揣摩分析文章细腻传神的秀丽语言，体会比方〔通感〕等修辞手法产生的艺
术效果。
过程与方法
1、合作学习，把握作品细节，体会作者的语言魅力。
2、探究活动，鉴赏抒情散文，挖掘作品深层次的内涵。情感态度与价值观
了解作者不满现实、向往自由生活的思想感情，感受作者高洁的情怀。
【教学重点】
认真揣摩分析文章细腻传神的秀丽语言，体会作者的语言魅力。
【教学难点】
把握作品细节，挖掘作品深层次的内涵，学习借景抒情、情景交融的表达技能。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1、理清文章脉络，分析构造。
2、揣摩分析文章写景局部的语言，体会比方〔通感〕等修辞手法产生的艺
术效果。
【教学重点】
揣摩分析文章写景局部的语言，体会比方〔通感〕等修辞手法产生的艺术效果。
【教学过程】
一导入:自古以来,水绿草木之花得意者甚焉.陶渊明独爱菊,周敦颐甚爱莲.那莲在朱自清先生的又是怎样的高洁呢?今
日，教师和同学们一起来走进朱自清先生的《荷塘月色》， 看看朱先生笔下的荷花、荷塘又是如何的。
关于作者在初中我们学过他秀丽传世的散文作品?文章语言有什么特点?
明确:<春>.<背影>;<春>用比方拟人使语言清爽布满诗意,,<背影>语言质朴,素雅.看看
<荷塘月色>是不是也是这样?
二、理清文章脉络：昨天教师已经布置了同学们课后预习课文，查阅生字词的读音解释。现在教师再给同学们 5 分钟，大家通
读一遍课文，理清文章的脉络，并找出作者的行踪。大家可以相互争 论 一下。
1、学生 各 自 朗 读 或 争 论 后， 发 言，教师明确：
1 段 写赏荷的 缘 由：这 几 天 心里颇 不安 静 。
2 －6 段 写作者独赏荷塘月色的 美 景，分 别 写了月下荷塘、荷塘 上 月色、荷塘的 四 周的 风光 。
7－ 11 联 想 江南采 莲 旧俗 。
12 段 写作者 回到 家 里 。
2、作者的行踪又是如何的呢 ？
明确：出家 门——小煤屑路—— 赏荷塘 —— 观荷塘 四 周 ——回到 家 里
3 、作者 从 家 里 出来， 最终 又 回到 了 原 点家 里 ，这 像 不 像 是一 个圆形 的构造 ？ 那在这 个圆形里 ，作者的重点又 放 在那 里
呢 ？
明确：荷塘
三、 研 读课文：那现在我们先来 研 读课文课文的 4 、5、 6 自然 段 ，品 尝 朱自清先生 描绘 “荷塘”和“月色”的 美 景 吧 。
（ 1 ） 、同学们 齐 读第 4 自然 段！
这一 段 作者是 从 那 些 方 面 来写月下荷塘的 美 景的呢 ？ 同学们把他找出来。明确：荷 叶 、荷花、荷 香 、荷
波 、 流 水。
分析：1、 其 次 句 ， 承 受了比方，把 叶子 比方 成舞女 的 裙 。 舞女 的 裙 与 叶子 那 种 自然 舒 展 的 形 态相 像 ，表达了荷的 飘
逸 ， 灵 动等魅力，使 叶子 产生了 舞姿 动感， 事物 的特 征更加鲜亮具 体。
2、 为 什么把荷花比方 成 一 粒粒 的明 珠 、 碧 天 里 的 星星 、 刚 出 浴 的 美 人呢 ？ 由于月下的
荷花 白而光亮 ， 而且 是“ 零星地 点 缀着 ”的，与“一 粒粒 ”的“明” 珠 相 像； 白 花“点 缀 ” 在“层层的 叶子 中 间 ”，在绿
丛 中 模糊闪耀 ，与“ 碧 天” 里 的“ 星星 ”相 像； 荷花是“ 袅娜 ”、“ 羞怯 ” 而且 是 白而亮 的， 其 神态与色 泽都 与 刚 出 浴 的 美
人相 像 ,荷花的不 染纤尘 的 美 质 。这 些都 是 抓住 了 事物 与 喻 体一样的特 征 来写的。
3 、重点理解 “ 微风 过 处 ， 送 来 缕缕芳香 ， 仿佛远处 高 楼上渺茫 的 歌声似 的。 ” 这一 句 把 “ 清 香 ” 比方 成 “ 远处 高 楼上渺茫 的 歌
声 ” ，这 里 作者使用了 几种 感 官 感 觉？ 芳香属 于 嗅觉 ， 远处 高 楼上渺茫 的 歌声属 于 听觉 。 歌声 是细 柔飘忽 ，动 听渺茫 的，荷 香 是
时有时 无 ， 持续 不 断 的。这两 种 感 觉 有相 像 之 处 ，把 嗅觉 中感 到 的 香味换成从听觉 中 去 感受，造 成 感 觉 的 转移 。这 种 把一 种 可感
的 形象转化为另 一 种 可感的 形象 的方法，我们把 它叫做 “ 通感 ” 。 所 以这 句话 作者 同时 运 用了通感的修辞手法 , 既 表达荷 香 的清
淡缥缈 . 沁 人 心脾 , 又 衬托 出 气氛 的 优 雅 . 安 静 。
〔大 屏幕呈 现 例句强化 理解 记忆 〕
4 、 “ 这时 候叶子 与花也有一 丝 的 抖 动， 像闪电般 ， 霎 时传过荷塘的那 边去 了。 ” 中的 “ 抖 动、 闪电 、 霎 时、 穿 过 ” 等词，传
神 微妙地 写出了 微风 过 处 一 刹 那 间 ，荷塘的 整 体 形 态，往往不 被 人 留 意的动态。这是作者观看认真，用词的 精妙 之 处 。
5 、 “ 脉脉的 流 水 ” 怎样理解 ？ 这 里形容 水 没 有 声 音 , 好象 深 含 感情，表现 流 水的 静 态 美 。 “ 叶子却更见风致 了 ” ，是由于 静
静 的 流 水 更反衬 出，动态中的 叶子 的 美 的 姿势 。作者在这 做到 言有 尽而 意 无穷 .
【 小结 】作者 依据驻足 观看的 挨 次， 视线 由 近及远 、由 上而 下， 静 中写动，写出了动态
美 。
（ 2 ） 第 五段 写的是塘 上 的月色， 你 认 为 那 些 字用得 最 生动传神呢 ？为 什么 ？ 明确： 泻 、 浮 、 洗 、 笼 、 画
分析： “ 泻 ” 字 唤 起了人们 对流 水的想 象 ，又 配上 “ 静静 的 ” 准 确生动的写出了月 光 如 流 水一 般 , 使 原本静止 的月色有了动
感。 “ 浮 ” 描 写出 青雾 与花 叶模糊 、 假设即假设离 的层次感和动 感。 “ 洗 ” 把 叶子 、花、 淡淡 的月色和 薄薄 的 轻雾联 系起
来， “ 薄薄 的 轻雾 ” 也 成为 了 “ 牛乳 ” 、 “ 轻纱 ” 。 画 ” 说 明 树 影的 错落 有 致 、 浓淡 和 谐 是 恰到好处 的， 象 是出自 名画 家之手，也
让 读者 更易联 想和想 象到 荷塘月色的诗情 画 意。文章 似乎仍 在写荷 叶 、荷花， 其 实不然，作者是 通过写 叶 、花的 静谧 、 舒
适 ， 衬托 出月色的 模糊严峻 。
[小结] 这 段 用 几个 传神的动词, 从 不同的 角 度写出 淡 月 辉映 下的荷塘 里雾光叶 色,水 气 交相 杂糅 而 相 成 的 模糊 景 象 .
最终 一 句话 ： 但 光 和影有 着 和 谐 的 旋律 ，如 梵婀玲 上 奏 着 的 名 曲 。 最终 一 句 用了什么修辞手法 ？ 作者 为 什么会产生这样
了 联 想 ？
明确：这是使用通感的修辞手法， 光 与影是 视觉形象 ， 梵婀玲 的 名 曲 是 听觉形象 ，这 就 是通感的一 种 ， 其 相 像 点 就 是和
谐 。 光 与影融 为 一体，荷塘与月色融 为 一体， 心 境 与 物 景融 为 一体， 整个 天 地 浑然一体，如 梦 似 幻 ，如诗如 画 ，一 切 融 为名
曲 。
（3） 第 6 自然 段 作者的 视线 由荷塘内部 扩 展到 荷塘 四 周， 描 写了什么 风光？
明确：这一 段 讲 到 高 凹凸低 的 树 、 小路 、 远 山 、 灯 光 ， 还 有“ 吵闹 的 蝉 声 和 蛙 声 ”，这时 候 ， 四 周 环境 是 幽 静 ， 流 露 了作者的
心 境 是是 淡淡 的独 享 了荷 香 玉 色，有了一 种 神 怡 的感 觉 。
这一节课我们理清了文章的脉络， 着 重赏析写荷塘月色的秀丽景 象 。现在同学们 齐 读一下课文的 5、 6 自然 段 ，大家读的
时 候 ，思 考 一下，朱先生笔下的荷塘和月色 为 什么是这样的 幽 静 、 模糊 、 静谧 的。下一节课我们一起解 决 。
其 次课时
【教学目标】
1、学习借景抒情、情景交融的表达技能
2、了解作者不满现实、向往自由生活的思想感情，感受作者高洁的情怀。
【教学重点】
1、学习借景抒情、情景交融的表达技能
2、了解作者不满现实、向往自由生活的思想感情，感受作者高洁的情怀
【教学过程】
一、导入： 上 节课我们 留 下了问 题 ，朱先生笔下的荷塘和月色 为 什么是这样的 幽 静 、 模糊 、 静谧 的呢 ？ 同学们思 考 了
没 有 ？
我 国著 名 的文学 评 论 家 王国 维 曾 经 说 过“一 切 景语 皆 情语”，那作者花了大 量 的笔 墨 在荷塘月色的 风光描 写中，又是 蕴 涵
了怎样的情语呢 ？ 教师先问问大家，在这一 个 “ 幽 静 、 模糊 、 静谧 ”的 夜晚 中，作者 单 独一人来塘 边 ， 心里 有 没 有点点 哀愁 ？
大家有 没 有看 到 文章中的第一 句话 “这 几 天 心里颇 不安 静 ”这是 全 文的文 眼 ,作者的一 切 活动 都 是有这 引 起的， 其 实，赏
析这 篇 文章的深层内涵和作者的情感、写作背景是分不 开 的。
1、作者 简介 ：朱自清， 著 名 诗人，学者， 民主战士 。 原名白 华 ，字 佩弦 ， 号秋 实， 江 苏东海 人。现 代 散文家，他的散文
有 至 情，重文 采 ，情感真 挚 的 风 格 。 主要代 表作有《 浆 声 灯 影 里 的 秦淮河 》、《踪 迹 》，、《 欧游杂 记 》、《荷塘月色》等。
2、写作背景：《荷塘月色》作于 1 9 2 7 年 7 月。 当 时，作者 正任 清 华 大学中文系教 授 ， 住 在清 华西院 。 正 值大 革命失
败 ， 白 色 恐惊掩盖 中 国 大 地 。这时， 蒋介石叛变革命 ，中 国 处 于一 片黑暗 之中。朱自清也 处 于 苦闷彷徨 中， 从 始 终 呐喊 和 斗 争中
钻 进古 典 文学的“ 象 牙 之 塔 ”。 但 是，作 为 一 个 爱 国主义 者的他， 面对 黑暗 的现实，又 担忧 于这 种 “ 超 然”。 这 篇 散文通过
对 冷 清的月 夜 下荷塘 风光 的 描 写，写出作者想查找清 静 但 又不行得，想“ 超 然”又 想“ 挣扎 ”的真实写 照 。
3 、大家看文章的第一 段 ， 开头就披露 了作者月 夜 独 访 荷塘的 缘 由。不 仅 是 觉 得满月的 荷塘， 应当 别 有 风味 ， 更 是“这
几 天 心里颇 不安 静 ”，想借 此 来解 脱 情 愁闷 ， 到 了“ 另 外 一 个 世 界 里 了”这“ 另 一世 界 ”是作者向往的安 静 . 超 然, 没 有 纷 争,
没 有 压制苦痛 的世 界 .与 平 日的作者相比是 超 然的, 没 有 俗 世的 苦恼 , 没 有 苦痛 和不 快 , 只 有清 静 和 平 的 心 境 。课文第 3 自然
段说到 了“一 个 人在这 苍 茫 的月下，什么 都 可以想，什么 都 可以不想， 便 觉 的 个 自由的人，”作者 就此 想 获 得自由。我们再
看看 其 次自然 段描 写的“ 小煤屑路 ”，他是 幽僻 的、 孤 独的、 阴森森 的， 淡淡 的。 全 部的这 些 词 都 与作者现在 苦闷 、不安 静
的 心 情融 为 一体。
那么，这时 候 ，作者的 心 境 又怎样的 变 化 了呢 ？
明确： 从 开头 的“不 静 ” 到 了“安 静 〔 临 时的安 静 〕”。
现在，作者 正 是”受用这 无边 的“荷 香 月色”了， 心灵 得 到 临 时的安 静 。那么，作者 到 底 有 没 有得 到 真 正 的自由 ？ 〔同
学们争 论 一下〕
大家看看第 5 自然 段 的“ 酣眠 、 小 睡 各 指 什么?有 无 深层 含 义 ?
明确：“ 酣眠 ”比方 朗 照 ，“ 小 睡 ”比方 被 一层 淡淡 的 云遮 住 的月 光 。 联 系作者的 心 态来看，“ 小 睡 也 别 有 风味 ”，他
宠 爱一 种 平 和的 心 态，这与他的 性格 相 符 ,他 要 查找清 静 平 和的生活。
接 下来的一 段 ： 但吵闹 的是他们，我什么也 没 有。这 句话你 是怎么理解的 ？
明确：作者 刚刚 获 得的自由有在一 篇蝉 声 和 蛙 声 中 失 去 了，内 心 的 忧愁 并 没 有解 决 。 这也 就 是 说 ，作者 心 中 还 没 有得
到 自由。这时，作者 为 什么又想起 突 然想起 采 莲的 事 情
来了 ？ ( 不想 回到 现实中来 )
这 就需要 大家来看看《 采 莲 赋 》， 它描 写了一 种 很 自由 欢快 的生活。“那是一 个 吵闹 的 季 节，也是一 个风流 的 季 节。” 六
朝 时， “ 妖童媛 女 荡舟 心 许 ” ， 装扮 得秀丽明 媚 的 少男少 女 们， 摇 着小 船 去采 莲， 采 莲时可以 毫 无 约束 地 表达相互之 间 的 倾慕
之情。他们 “ 兼 传 羽杯 ” ， 把 船划 到 “ 藻挂萍开 ” 即 水草 繁茂 的 地 方， 摘嫩 叶 花 苞 ， “ 尔 其纤 腰束 素， 迁延顾步 ”“ 恐沾裳 而 浅
笑 ， 畏倾船 而 敛裾 ” ，那 种 自由 嬉闹欢快 的景 象 ，确实 好 玩 。作者又 引 用了《 西洲曲 》， 是一 首 大 胆 表达爱情的情 歌 ： “ 莲 子
清如水 ” ， “ 莲 ” 谐 音 “ 怜 ” 或 “ 恋 ” ， 即 爱 或 惦念 的意思， “ 子 ” 即你 ， “ 清 ” 谐 音 “ 情 ” ， 全 句 是 运 用 谐 音 双 关手法明 白地 表达感
情， “ 我爱 你 的感情如水深 ” 。 那是一 种 自由 幸福欢快 的生活。可是， 采 莲是 “ 旧俗 ” ， “ 惋惜 我们现在 早 已 无 法 消 受了 ” ； 虽
然 “ 这 儿 的莲花也 算 得 ‘ 过人 头 ’ 了 ” ， 但 没 有 “ 流 水的影 子 ” ， 没 有 说话 行动思想的自由，于是， 忍 不 住 “ 这 令 我 到 底惦 着江南
了 ” 。这 里 ，作者把现在和 旧 时、这 儿 和 江南 进 展 比 照 ， 突 出了 “ 现在 ”“ 这 儿 ” 的不自由，表达了 对江南 过 去 的那 种 自由的向
往，以 及 是 对 社 会的不满。 无论 是《 采 莲 赋 》 还 是《 西洲曲 》， 都 是作者内 心 的 苦闷 而 产生的 对 自由 欢快 的向往，是 超脱 现
实的 寄望 。这也 就 是他得 —— 寻 静 。
于是， 始 终到 “ 猛 一 抬头 ，不 觉 已是自 己 的 门 前 ”，作者 便 从另 一世 界 回到 了 照 旧 令 人 苦闷 的现实。 作者 从 遐 想中 回
到 现实，现实 照 旧 ， 愁 思 照 旧 ， 心里 照 旧 不安 静 。这时 候 ， 又“出 静 ”了。
那现在，我们可以找出作者得感情 线 索 ：不 静—— 出 静—— 得 静—— 寻 静—— 不 静
总 结 ：现在，我们也 应当 理解作者笔下的荷塘月色是那样的素 淡 ， 静谧 ， 模糊 了，这 就 是 王国 维大师 所说 “一 切 景语 皆 情
语”，也 就 是“情景相融”。通过学习，我们认真分析文章 淡 雅、 模糊 、细腻的语言，体会通感等修辞手法产生的艺术效果，学
习作者借荷塘来抒 发 感情 的手法，了解作者不满现实、向往自由生活的思想感情，感受作者高洁的情怀。
作 业 ： 要求 大家课后读读朱自清的散文，教师 推举 他的《朱自清散文 全集 》。
字词 : 蓊蓊郁郁
独 处
弥望
袅娜
羞怯
微风 过 处 , 送 来 缕缕芳香 , 仿佛远处 高 楼上渺
茫 的 歌声似 的 .
霎 时
脉脉
倩 影
斑 驳
[ 板书 ]
出家 门——小煤屑路—— 赏荷塘 —— 观荷塘 四 周 ——回到 家 里 不 静—— 出 静—— 得 静—— 寻 静
—— 不 静
赏荷的 缘 由 ( 1 ﹏ 3 ) ：这 几 天 心里颇 不安 静
荷塘月色的 美 景 ( 4 ﹏ 6 ) 月下荷塘: 荷 叶 、荷花、荷 香 、荷 波 、 流 水
荷塘 上 月色: 泻 、 浮 、 洗 、 笼 、 画 ( 动词 )
荷塘的 四 周: 树 、 小路 、 远 山 、 灯 光 、 婵 声 、 蛙 声联 想 江南采 莲 旧俗 ( 7 ﹏ 11 )
荷塘月色〔 其 次课时〕
课型： 精读课型 教 学 目标 ：
1. 根底学问：〔1〕字词的理解和运用；〔2〕了解朱自清和他的散文；〔3〕对
通感修辞手法的把握。
2. 阅读力气：〔1〕学习借景抒情、情景交融的表现手法，把握作者的思想感情；〔2〕体会散文的语言
特点，学习文中词语鲜亮的感情颜色。
3. 写作力气：利用本文所学修辞手法，写一段语言秀丽的文字。
教 学 重 点 ：
通过 4—5 段赏析，结合语境揣摩词语、语句的含义,品尝文章语言美；鉴赏本文语言技巧，体会作品语
言精练秀丽的特点及表达效果。
教 学 难 点 ：
借景抒情、情景交融的手法，学习作者运用语言的技巧。
学习方法： 教读品读，语言鉴赏 教学预备： 多媒体课件
教材分析 ： 《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒发情怀。文中所写的荷塘
是月光下的荷塘，所写的月色是荷塘上的月色。作者的超群之处是将描写荷塘与描写月色奇异地结合起来，
突出了物境之美。之所以能如此奇异，归功于传神的动词，奇异的叠词，以及比方、通感等修辞。依据
《大纲》要求、本单元学习重点和本文的特点，我拟定本课的学习重点是领悟作
者的思想感情和学习作者运用语言的技巧，而后者也是难点。
学情分析； 学生是学习的主体，高一年级学生，多数对散文有确定了解，从朱自清的《匆忙》到
《春》，对语言美、意境美也有所领悟，但由于我们的学生生疏问题浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读
还停留在泛读和初读上，他们的思维力气和审美力气尚在培育形成之中。鉴于此种状况，教师要充分利用他
们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培育学生具有安静的、适宜接纳美的事物的心胸。
教 学 过 程 及 内 容 ：
一：导入
本单元，我们学习的是写景状物的散文。在这一单元中我们将走进美文作者的心灵深处，体会他们的情
感，共享他们生命中的收获，这不但是一次情感的旅程，更是一次体验人生的时机。在看似平淡无奇、波澜
不惊的生 活 中品出 味道 。
所以，本单元的主题词是 “ 体会与感悟 ” 。
二：推动课
上 节 课，我们初 步 走进了朱自清先生的 内 心 世界 。
〔一〕大 家回忆 一下，文章的 构造 是 什么外 形的 ？ —— 圆 形。 那么 在这 个圆 形 里 ，作者的
重点 放 在 那里？ ——荷塘。
对，从课文题 目 我们 就可 以知 道 本文 属 于写景散文， 即 写 “ 荷塘 ” 和 “ 月色 ” 。课文 哪些 段 落 在描写这 些 景物
呢？ ——4、5、 6 三 段。
那么 ，我们分 别给 这 三 段命 名 。〔学生 活 动〕 “ 月色下的荷塘 ”“ 荷塘上的
月色 ”“ 荷塘 四周 的 风 光 ” 。
今日 ，我们重点赏析 4、5 段，一起来赏 识 朱先生 笔 下 模糊 而秀丽、 孤独 而静 谧 的荷塘月色。
〔 二 〕 郁 达 夫 先生 曾说 ： “ 朱自清先生 虽则 是 个诗 人，他的散文也 满贮诗 意。 ” 而《荷塘月色》 既 是一 首 抒
情 诗 ， 又 是一 首 秀丽的 小 夜 曲 。
配乐朗 读 第四 、 五两 段。 {舒伯 特《 小 夜 曲 》 } 留意 朗 读的 速度
三、赏析第四段
〔一〕 提 问：作者是从 哪些 方 面 来写月下荷塘的美景的 ？ 答 ：荷 叶 、荷 花 、荷 香 、
荷波
写 满眼茂盛 的荷 叶 ，次写多 姿 多 态 的荷 花 ， 顺笔 写及 缕缕 的荷 香 ， 最终 写 叶子 和 花 的一 丝抖 动和 流水 ，
层 次 井 然，形 象准 确。 视线 由 近 及 远 ，由上而下的 空间挨 次来写的
〔 二 〕3 分 钟 时 间 ， 找 出本段中 你宠爱 的秀丽语句， 加 以品尝。1、 叶子出水很高，像亭亭
的舞女的裙。
比方的手法，写出荷 叶 的 风姿 。 亭亭 的 舞女 是 些 高 挑 有 风姿 的 女郎 。 亭亭 的 舞女 的 裙 更是 给 人一种惊
奇、 轻快 、动感的 联 想。 微风吹拂 之下，荷 叶轻摇 ， 就像 秀丽的 舞女 在 翩翩 起 舞 ，在 水面 上 画 出 很 多的 绿 色
的 圆圈 。
2、 微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
芳香 是 嗅觉 上的感 觉 ， 远 处高 楼 上 渺茫 的 歌声 是 听觉 上的感 觉 。这 两 种不 同 感 觉 的 相互沟 通 叫 通感 。把 嗅觉 中
感到的 香味换 成从 听觉 中 去 感 受 、品尝， 使 人 产 生了对 香味 的 另 一具体形 象 ， 变换 赏 识角度 ，有 焕 然一，奇
趣无 穷 之感。荷 花 的
香 气 很 清淡，是 假设 有 假设 无，时 断 时 续 的。而 “远 处高 楼渺茫 的 歌声” 也是 细柔飘
忽 ，动 听渺茫 的， 二 者有 很 多 相像 之处。这 样 写 既 表达出荷 香 的清淡 飘渺 、 沁 人心 脾 ， 又衬托 出气 氛 的 优
雅 、安静。
例:她笑得真甜//风 来 花 底 鸟 语 香 3、 荷花
拟人、比方的手法。 “ 袅娜 ” 形 容女子姿势 秀丽，这 里 写出荷 花 的 饱满盛开 、 布满温存 的 样子 。 “ 羞
怯 ”原 来写 女子 神情，这 里 写荷 花 含 苞待放 ， 仿佛赐予 了荷 花 生命力和感情。 {仿佛 一 朵水莲花 ，不 胜凉风
的 娇羞}
接 着连 用 三个 比方把荷 花 比作是 “” 一 粒粒 的 明珠“碧天里 的 星星”“刚 出 浴 的美人 ” ，这是 博喻 的修
辞手法。分 别 描 绘 出淡月 辉映 下荷 花晶莹剔透 、 忽明忽暗 的 闪 光以及不 染纤尘 的美 质 。不 仅 写出了荷 花 的神
韵 ，还 可 看出作者对荷 花倾注 的 宠爱 之情。
4、 荷波
“叶子 本是 肩并肩密密 的 挨着” ——拟人的修辞手法，表现出荷 叶富 有生气的 风姿 。
“脉脉”原 来 指 静静用 眼 神 或行 动来表情达意，如 “脉脉 含情 ” 。这 里 用来写 流水 ，塘 水 在 茂盛 的荷 叶
底下是看不到的，作者 却又叶子 的 “风致” 想 象 到 那叶子 底下的 水“脉脉” 有情， 真正做 到了言有 尽 而意无
穷 。
〔 三 〕这 样 的荷塘美景， 带给 大 家 的是 什么样 的体会 ？ 淡 雅 、清 爽 、 幽 静
〔与 “ 接 天莲叶 无 穷碧 ， 映日 荷 花别样红” 一句比 较 〕 正符 合我们上 节 课 总 结的朱先生散文的特点：清
爽 、淡 雅 、 布满诗 意。
四、赏析第五段
画完 了《月下荷塘》，我们来看《荷塘月色》。大 家回忆 一下我们接 触 过的 古诗 ，描写月色的句 子 ：
李白 《静夜思》 床 前 明 月光， 疑 是地上 霜杜牧 《 泊秦淮 》 烟笼寒 水 月
笼沙
露 从 今 夜 白 ，月是 家 乡 明 。—— 杜甫
春 江潮 水连 海 平， 海 上 明 月共 潮 生 。—— 张 假设 虚
〔一〕月色本是难写之景，作者 都 写了 什么 景物 ？ 来写月色的 什么 特点 呢？
叶子 、 花 、 树 ，写出月色 模糊飘渺 的特点。
月光如 水 、 薄雾 似 纱 、 花叶假设 梦 、 黑影斑驳 、 杨柳 如 画 、光 影 似 曲正面 写月
侧 面衬托
〔 二 〕作者用了一 些 传神的动词来描 绘 月光。
泻： 一 个 字由上而下，写出月光 照耀 的动感。以动景写静景〔 瀑 布 〕 假设 把 “ 泻 ” 改 成 “ 照 ” ，
好 不 好 ， 为 什么？
〔 当 看到 “ 照 ” 字 你 不会想到 流水 ，而 “ 泻 ” 字 唤 起了人们对 流水 的想 象 ，奇异地写出月光 流 淌 轻柔 的情
态 ， 化 静 为 动， “ 照 ” 字 就 显 不出这种效果， 只 有 呆板 的分。
浮： 想 象水 汽 由下而上 轻轻 升腾 ， 渐渐集 中， 布满 整 个 荷塘的 样子 。
{ 在这 里 作者用了静 态 动写的描写，把 画面 写 活 了。 “ 月光如 流水”“ 静静地 泻 ” 下来，这具有一种 舒 适的力
度 美，而 青雾 则 是 薄薄 地 浮 起在荷塘 里 ， 朦 模糊 胧 地 四 处泛散 开 来， 呈 现 迷 茫空 朦 的景 象 ，一上一下交结在
一起， 便 是成了 牛乳 和 轻 纱 。大 家 想 象 一下， 牛乳 和 轻 纱 ，自上而下的月光，自下而上的 轻 纱 ，是不是 很 美
又很 形 象？ }
洗： “叶子 和 花” 在月光 映 照 下一种 奶 白 色而 又明 媚欲滴 的状 态 。
画： 树影 本是 偶 然 印 在荷 叶 上的，一 个“画”仿佛 有无形的手在 呈 现描 绘“ 倩影 ” ，写出了 投 在荷 叶 上的月 影 的
真 与美。
这一段 虽着 意写月色，但 又 处处不 忘 荷塘，用了 几 个 传神的动词，从不 同 的 角度 写出淡月 辉映 下的荷塘
里 雾 光 叶 色， 水 汽 相 交的 模糊 景 象 ， 使 难状之景如在 眼 前 。
小结：
第 5 段 着 力描写月色，先是 正面 写，后是 反 衬 ，光与 影 相互衬托 ，月色美与荷塘美奇异结合， 明 与 暗 格 外 协
调 。通过比方、 博喻 、通感等修辞手法，描 绘 了荷塘月色的 诗 情 画 意，而作者 苦闷 的心 绪 ，也在这 迷 人的 风
光中 临 时 得 到了解 脱 。 五、总结
作者 笔 下这一 切 美景，是单 纯 的写景 吗 ？ 我 国著 名 的文学 评论 家 王国 维 曾说 过
“ 一 切 景语 皆 情语 ” ，景由情而发。作者的一 切 活 动 都 是有 “ 这 几 天 心 里 颇 不 宁
静 ” 引起的。作者夜 游 荷塘是 为 了 摆脱 心 里 的 “ 不安静 ” ， 追 求 刹 那间 的安静。
朱自清的荷塘月色，不在清 华 ，在心中。
六、作业
1、 背诵 课文 4、5 两 段；
2、利用本文所学修辞手法，写一段语言秀丽的文字，描写 你 所 宠爱 的一处 风 光， 抒发自 己 的情感。
板书 ：
荷 叶
亭亭 的 舞女 的 裙
月下荷塘
荷 花
明珠
星星
美人
由 远 到 近
由动到静
荷 香
渺茫 的 歌声 〔通感〕
由上到下
荷波
闪 电
月光如 水 薄纱 似 雾
花叶假设 梦 正面 写月
荷塘月色
黑影斑驳 杨柳 如 画
光 影 似 曲
模糊飘渺
侧 面衬托
教学反思：
我 预备 的是《荷塘月色》其次课时。教学 参考 上是从 三个 方 面 对《荷塘月色》进 展 教学 建议 ，一是体会作
者的情感，一是景物描写，一是语言品尝。
因 此，我 考虑 ，上《荷塘月色》， 首 先从 整 体上 去 把握体会作者 丰 富 的 内 心 世界 ，体会他的情感。其次课
时 再 品尝语言，分析景物描写的 妙 处。
结合单元 训 练要点及本文特点, 明 确教学的重点 为 : 结合语境揣摩词语、语句的含义,体会作品语言精练秀
丽的特点及表达效果。难点 为 :“ 景语 ”“ 情语 ” 浑 然一体,情景交融 ; 借 助关键 语句理解文章所表达的思想感
情。
在教学过程中，我 让 学生先 找 出一处 或 一段，在 旁边 写 好 自 己 的理解和体验， 课上一起来 沟 通。以学生的
阅读感 受 为基 点， 再 适 当 引导点 拨 ，深入理解情景交
融的 艺术 特点。 总 体上下来感 觉 还 可 以， 可 是学生的主动 性显 得 不是 很 够 ，比方
说 课 前几乎 不 预 习，课上有 些 学生根本 就 不 张口 ， 正象 “ 但 吵闹 是 它 们的，我 什么 也 没 有。 ” 常常 不 断 的
要 强调 一 些 东西 ，比方 记 笔 记 、课 堂 沟 通的重要 性 ， 可 是 总 不能到达我的 抱负 的境地。 怎 么 能 让 学生 讲 起来
动起来，这是课程 常常讲 到的一句 话 ，但 真 的 很 难 做 到。
所以，结合 “ 好 课 标 准” ，我 认为 一 堂好 课不 仅 要学生有收获，更要 让 学生
思维有所 活 动， 乐 观参 与到课 堂 学习中 去 ， 才 能 真正做 到学有所 得 ，习有所悟。教师在课 堂 中在 启迪 学生、
创 设 环 境的 同 时，也 完 成自 己预 设 的教学 目 标 ，收获 好 的心情， 实 现教学 相 长 。
