《荷塘旧事》教学反思

《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文脉络清楚，围绕中心句“我思念那荷塘，在那里我熟

悉了大自然和谐的美和人类淳朴的爱”，“从荷塘的美”、“人类淳朴的爱”两方面绽开描

写。文章中多处运用比方的修辞手法，渲染了荷塘的漂亮风光。其中，还表达了发生在荷塘

里让深深牢记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想

感情。

阅读篇幅较长的文章，从整体入手，理清文章脉络，了解文章的主要类容，明确文章主题

思想，我认为这是许多学生都特别欠缺的力量，因此在完成阅读训练的过程中，只要涉及主

要内容和主题思想的题目，学生就会靠着自己的感觉和理解乱做一气，在写作中则表现为文

章条理不清，中心不明，详略不当。因此我在教学中往往注意这方面力量的训练。在这篇文

章的教学中我首先引导学生从分析题目《荷塘旧事》入手，让学生快速默读全文，找到描写

荷塘美景和记叙童年旧事的两局部内容，然后在分析剩下自然段的内容，学生快速而又精确

地将课文分为四个局部，把握了文章主要类容：

（ 1 ）舅舅带我到乡下外祖母家过暑假；

（ 2 ）描写了漂亮的荷塘；

（ 3 ）我和小伙伴玩“狗刨竞赛”和“相互击水”嬉戏；

（ 4 ）我想炫耀却遇危急，小伙伴儿准时相救；

（ 5 ）我留恋憨直淳朴的笑声和那同天上月牙儿一样的荷塘。主题思想：抒发了赞美自然

和谐的美，赞美人类淳朴的爱的思想感情，表达对童年生活的留恋之情。

《荷塘旧事》教学反思 2

《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。本文回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷

塘边度过的一段美妙的生活。文章中，描绘了月牙泡的美妙的自然之景，同时也塑造了一群

淳朴得意的农村孩子的形 象 ，表现了对童年美妙生活的回忆和留念之情。在教学 设计 上，我

把握 住 “自然之美”和“人性之美”的和谐 统 一，本 节 课的学 习 主要通过 三 件事的学 习 感 受

体会文章的“人性之美”。

《 新 课 标 》中 指出 ：“阅读是学生的 共 性 化行 为，不 应以 教 师 的分析 来代替 学生的阅读 实

践 。要 珍视 学生 独 特的感 受 、体 验 和理解。”在 讨论 《荷塘旧事》一课时，就让我 有 了 更 深

的体会。课文 既有 美景描绘，又 有动 人的 故 事情 节 表达，因此 朗 读是本课的 重点 ，要 求 学生

能 读 出适宜 的 语 气，表现 出 小伙伴的性 格 是本课的 难点 。因此，上课中力 求 通过“ 品词 析

句”的方 式 ， 有效 引导学生感 悟 、理解课文， 并贯穿 教学 始终 。

一、通过 品词 析句， 有效 引导学生感 悟 、理解课文。

抓住重点词 句理解课文内容，是课 堂 教学中 常常使 用的教学方法之一，也是学 习语 文，感

悟语言 的 有效策 略。教 师 要特 殊重视 引导学生 抓住重点词语进展品尝

帮忙 孩子理解课文的主题。通过 品词 析句，引导学生自主感 悟 ，在解 词 时教 师 不是把 结论

告知 学生 , 而是引导学生 去 体会、感 悟 ，在 朗 读、 辩论 中，体 验 的情感。这一阅读目 标 确 实立

既 为学生 搭建 了一个开 阔 、活 泼 的 探究平台 ，又让 他们 在 有 目的的自主阅读活 动 中 提升 了 探

究 性阅读力量。

如 ： 向 我 们介绍起 了荷塘之往事 --- 狗刨竞赛和击水嬉戏。“ 扑 通通” 扑 通通”、“ 像哪 个

鼓队敲 乱了 套似 的一 阵 乱 响 ”形 象 地写 出 了竞赛时的 忙 乱和 紧 急。“大 菊花似 的 浪 ”又一个

比方， 浪花 的外形 跃 然 眼前 。 另 外，从竞赛后的“气 喘吁吁 ”和 昏昏欲睡 ” 可见 当时竞赛的

剧烈 ，反 映出 小伙伴 们 的 欢乐 生活和 无拘无束 的性 格 。击水竞赛是 剧烈 的，精 选 了一 些词

语 ：“击”、“ 闹 ”、“急速”、“ 射 ”、“ 撞 击”、“ 混 ” 再 现了竞赛的 剧烈 。而“当我

们 相互 扭 在一 起 时， 便停顿 了击水， 哈哈 大笑 起来 “，表现了小伙伴 们 的 亲切无间 。文章的

高潮 之处是“我” 溺 水时。写 出 了自己遇 险 时的 狼狈与 危急， 隐蔽 了小伙伴 们 的 焦 急。 最

终 ，小伙伴 们 “在水中 排 成一 队 。手 拉 手 铁链般 地将我 拖 到 岸 上。” 既 写 出 了小伙伴 们 的 机

灵 ，又写 出 了 他们 的和 善与 淳朴。教学中我留意了 紧扣 文本，引 领 学生 积极 的和文本对 话 。

学生的 答复 不是 凭空编 造，而是 紧紧抓住 文本中详 细 的 语言 句子 进展 感 悟 ，手不 离书 ， 词 不

离 句，时时引 领 学生回到文本中， 抓 详 细 句子， 抓 详 细词语 ，学生的感 悟 是 他真实 的内心体

验 ，感 悟 到 位 了， 有 感情的 朗 读 便 会水到 渠 成。

二 、 抓重点词语 ， 培育质疑 解 疑 力量， 有助于 学生阅读力量的 提高 。

古 人 说 ：“ 疑者 ，觉 悟 之 机 也。一 番 觉 悟 ，一 番进步 。”假 如 读一本 书或 一篇文章， 什么

疑问 也 没产 生， 什么问 题也 没有 发觉， 平寻常常 就读完了，这 说 明 根 本 没有 读 进去 ， 没什么

烙印 ， 没什么收获 ；反之，假 如产 生一大 堆疑问 ， 使你放 不下 书 ，这 才 是读 进去 了， 收获 也

是大的。 所以 ，在 语 文教学中，同样 应 当 培育 学生 质疑 解 疑 的力量， 激 发学生的 求知欲 ， 调

动他们 学 习 的 积极 性。当教学到“那笑声是多 么 憨直淳朴 啊！ ”时通过学生的 质疑 、解 疑 、

表 述 ，教 师 的 质疑 、学生的解 疑 、表 述 的 双重循环 过程， 激 发了学生主体学 习 的 欲望 ， 很 自

然的理解了课文内容， 领悟 了课文的思想感情， 真可谓 水到 渠 成。我也从中 受 到了 启 发：教

师 要 擅 长 抓住 学生的 问 题， 鼓励 学生 去 解 决问 题，引导学生在理解 问 题中 领悟 文章思想，把

握读 懂 课文的方法， 定 会在 语 文教学中 收 到事 半功倍 的 效果 。

在阅读教学中，学 习语言 文 字 的方法是多 种 多样的， 但 都要从因 应 文 路 ，导 出词 句； 进 而

从 品词 入手，理解句子，感情 朗 读； 最终敏捷 运用的 几步考虑 ，从而到达 激 发 兴趣 ， 弄懂含

义 ，到达 升华 ，把握 词语 ， 使 学生 正 确理解和运用祖 国语言 文 字 ， 具有良好 的 听说 读写力

量。

《荷塘旧事》教学反思 3

《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文通过回忆童年时外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一

段美妙时 间 描绘了月牙泡的美妙自然之景，同时也塑造了一群淳朴得意的农村孩子的形 象 ，

表现了对童年美妙生活的回忆和留恋。为了 很好 的 实施 教学，我对本 节 课 进展 了 如 下的 设

计 ：

一、教 师配乐朗 读全文， 营 造情 境 。

二 、学生整体感 知 ， 初步谈 感 受 。

三 、 复述 课文， 走进 文本， 品尝语言 。

1 、 概 要 复述 ： 简述 景 物 和 故 事 梗 概 。

2 、 有 感情的 具 体 复述 ： 抓重点 句子体会荷塘的美和小伙伴的性 格 特 点 ， 复述 之后自 评 和

互 评 。在这一 环节 中让学生 以 自己 喜 爱的方 式 读课文， 并能结 合 自己 画 出 的句子 进展 汇报沟

通，体会到荷塘 如 诗 如 画 的美和小伙伴 们 那 种 天 真 、憨直、淳朴的性 格 。

3 、造性 复述 ： 培育 学生的发散思 维 ，对课文 进展再 制 造。

四、 研 讨最终 一段。 抓 课文的中心句，我思念那荷塘，在那里我熟悉了大自然和谐的美和

人类淳朴的爱。 使 学生熟悉到课文就是围围着这两方面绽开表达的。

有 了 充 分的 备 课作为 根 底 ，对教 材 有 了深入的了解，这就为我 游刃 有 余 地 驾驭 课 堂 供 应 了

便 利 的条件。在课 堂 上，把教学的 重点放 在学生 身 上，让 他们 充 分地 与 文本对 话 ，让学生 走

进 教 材 ， 走进 ，感 受 的情感， 与 的情感 产 生 共 鸣 。学生在课 堂 上 真 的 能进 入学 习 状态 ， 真真

实切 地 与 文本对 话 ，学生 有 了 与 文本对 话 的过程，自然而然地 师 生 间 的对 话 就到达了 融洽 自

然， 真 的是水到 渠 成。整 节 课学生学得 轻松 、 愉悦 ，教 师 上地自 由 放 松 ，下课 铃 响 了大家也

都意 犹未尽 。

总 之，让我感 受最 深的还是课 堂 上 师 生 间 和谐、 融洽 的 沟 通 与 沟 通， 试 想假 如 一 节 课，学

生 与 教 师 不 协 作，教 与 学完全 脱 节 ，那就是一 节 失败 的课。作为 始终 站 在教学一 线 ，时 刻 在

三 尺讲 台 ，把握教学 命 脉的我也 更 深 刻 地熟悉到“只 有 和谐 才能 制 造美”的课 堂 ，在 今 后的

语 文教学中我将会 连续 为 追 求 “和谐 制 造美”而 努 力 奋斗 。

《荷塘旧事》教学反思 4

《 新 课 标 》中 指出 ：“阅读是学生的 共 性 化行 为，不 应以 教 师 的分析 来代替 学生的阅读 实

践 。要 珍视 学生 独 特的感 受 、体 验 和理解。”在 讨论 《荷塘旧事》一课时，就让我 有 了 更 深

的体会。在教学 设计 上，我把握 住 “自然之美”和“人性之美”的和谐 统 一，本 节 课的学 习

主要通过 三 件事的学 习 感 受 体会文章的“人性之美”。课文 既有 美景描绘，又 有动 人的 故 事

情 节 表达，因此 朗 读是本课的 重点 ，要 求 学生 能 读 出适宜 的 语 气，表现 出 小伙伴的性 格 是本

课的 难点 。因此，上课中力 求 通过“ 品词 析句”的方 式 ， 有效 引导学生感 悟 、理解课文， 并

贯穿 教学 始终 。

一、比 拟 朗 读，感 受 比方的 好 处。

景 物 描写中多处运用比方手法 使 句子 更 为形 象 生 动 ， 单 靠读学生 可能 未 直 观 感 受 到比方的

好 处，在这个 重点 的 突破 中，我引导学生把比方的句子 删 去 后 再 读，比 拟 前 后的感觉，通过

直 观 的比 拟 ，教会了学生一 种 逆 向 思 维 ，也 真正 感 受 到比方的 魅 力。

二 、小 组沟 通， 品词品 句，读中感 悟 。

抓住重点词 句理解课文内容，是课 堂 教学中 常常使 用的教学方法之一，也是学 习语 文，感

悟语言 的 有效策 略。教 师 要特 殊重视 引导学生 抓住重点词语进展品尝 ， 帮忙 孩子理解课文的

主题。通过 品词 析句，引导学生自主感 悟 。

如 ： 向 我 们介绍起 了荷塘之往事 —— 狗刨竞赛和击水嬉戏。“ 扑 通通”“ 像哪 个 鼓队敲 乱

了 套似 的一 阵 乱 响 ”形 象 地写 出 了竞赛时的 忙 乱和 紧 急。“大 菊花似 的 浪 ”又一个比方， 浪

花 的外形 跃 然 眼前 。 另 外，从竞赛后的“气 喘吁吁 ”和“ 昏昏欲睡 ” 可见 当时竞赛的 剧烈 ，

反 映出 小伙伴 们 的 欢乐 生活和 无拘无束 的性 格 。击水竞赛是 剧烈 的，精 选 了一 些词语 ：

“击、 闹 、急速、 射 、 撞 击、 混 ” 等 再 现了竞赛的 剧烈 。而“当我 们 相互 扭 在一 起 时， 便停

顿 了击水， 哈哈 大笑 起来 ”，则表现了小伙伴 们 的 亲切无间 。文章的 高潮 之处是“我” 溺 水

时。写 出 了自己遇 险 时的 狼狈与 危急， 隐蔽 了小伙伴 们 的 焦 急。 最终 ，小伙伴 们 “在水中 排

成一 队 。手 拉 手 铁链般 地将我 拖 到 岸 上。” 既 写 出 了小伙伴 们 的 机灵 ，又写 出 了 他们 的和 善

与 淳朴。

教学中我留意了 紧扣 文本， 制 造一个开 放 的 平台 ，引 领 学生 积极 的和文本对 话 ，让学生 各

抒 已 见 ， 各 有所悟 ， 各 有所 得。

三 、 创 设 情 境 ， 以 “ 访 ” 促 “ 悟 ”。

我 创 设 了“遇 溺获 救”的情 境 ， 有助 学生直 观 理解“手 拉 手 铁链般 ”把 拉 上 岸 的情景，通

过学生、 师 对表 演 同学的 采访 ， 更能 让学生感 受 到小伙伴 们 的 英勇 、 机灵 和对“我”淳朴的

爱，从而 突破 难点 。

《荷塘旧事》教学反思 5

《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文脉络清楚，“从荷塘的美”、“人类淳朴的爱”两方

面绽开描写。文章中多处运用比方的修辞手法，渲染了荷塘的漂亮风光 以 及发生在荷塘里让

深深牢记在心的往事。

本文 2 ～ 4 自然段，着 墨 于 景 物 描写，其 他 篇幅 均 为叙事， 没有 过多的表现 技 法。 但质 朴

的表达 饱 含 着 怀 恋深情。文中的景 物 并 非闲 来 之 笔 ， 实 际 表现了自然和谐之美， 与 后文 呈 现

的人类淳朴之美相 映 成 趣 。通 俗 地 讲 ，就是景美人 更 美。

高 年 级 的课文大都 很 长， 怎 样做到文长而课不长 呢？ 这就 需 要教 师 学会 取舍 。我上的是 第

一课时， 针 对课时特 点 ，我 预 设 了 如 下目 标 ：

1. 正 确、 流利 有 感情地 朗 读课文，感 受 荷塘之美，学 习 运用比方的修辞手法描绘荷塘的方

法。

2. 写 摘录笔 记， 独立 识 字 学 词 。认 字 7 个，写 字 11 个。

3. 理清课文 线索 ，练 习 写较 简 单 的 提 纲笔 记。

4. 观赏朱 自清的《荷塘月 色 》里描写荷塘的 ` 美景。

高 年 级 的孩子 已经 具 备 了 肯 定 的自学力量，我 充 分 抓住 预 习 这一 环节 ，要 求 孩子 们 在课 前

做 好 预 习 ，然后 再 在课 堂 上 进展 检查 ，从生 字词 到 简 单 的 提 纲笔 记都是 如 此。 检查 完 预 习

后，我从课文的 最终 一段的“那荷塘却同天上的月牙一 般 ，时 常出 现在我的 眼前 ”这一句

话 ，引 出 本 节 课的学 习重点 —— 体会荷塘之美。 怎 样理解这一 点 ，我让学生默读思 索 ：荷塘

美在 哪 呢？ 边 画 边做 批 注。然后 沟 通 进展 沟 通， 品词 析句，读中感 悟 。 抓重点 句子体会荷塘

的美， 制 造一个开 放 的 平台 让学生 各 抒 已 见 ， 各 有所悟 ， 各 有所 得。在这一 环节 中让学生 以

自己 喜 爱的方 式 读课文， 并能结 合 自己 画 出 的句子 进展 汇报沟 通，体会到荷塘 如 诗 如 画 的

美。。在此 根 底 之上， 再 让学生在不同 词语 、不同句 式 的 品 读比 拟 当中， 去 发觉课文中 语言

运用的妙处， 品 读 出语言 的意 蕴 和情 味 ，对 语言 和 语境有所 感 悟 ， 并能 够 结 合 详 细 的 语境进

展 想 象 、理解，这样 抓住 了 关键 的 语言 训练 点 ， 扎扎 实实 地 进展语言 文 字 训练，让学生 充 分

感 受 荷塘的美景，感 悟 文章的景 物 描写方法。 针 对目 前提 倡 的“ 语 用”教学，我还 插 入 朱 自

清的《荷塘月 色 》里 关 于 荷塘的描写，让孩子 们 从不同 角 度感 受 体会 名 家的大手 笔 ，然后 再

来 一个 说话 训练，到达 举 一反 三 的 效果 。

然而在课 堂 上，还是 有 许多的 圆满 。首先在 检查预 习 的 环节 ，对 于 一 些字词 的 讲 解完全 可

以 让孩子 们 自己完成， 由 于 我 放 手不 够 ， 结果 在这一 环节 上，还是 铺张 了不 少 时 间 ，也导 致

了年段特 征 不明 显 ，也导 致 了后面的 赏朱 自清的《荷塘月 色 》中的荷塘美景和 说话 训练这两

个 环节 ，就 像走 过 场 。其 次 ，在 沟 通景美这一局部时， 没有 解 决好 取舍 ， 什么 都想要， 结果

让人感觉 有点 乱， 没有 主 次 ， 没有 到达 预期 的 效果 。

《荷塘旧事》教学反思 6

《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。本文回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷

塘边度过的一段美妙的生活。文章中，描绘了月牙泡的美妙的自然之景，同时也塑造了一群

淳朴得意的农村孩子的形 象 ，表现了对童年美妙生活的回忆和留念之情。在教学 设计 上，我

把握 住 “自然之美”和“人性之美”的和谐 统 一，本 节 课的学 习 主要通过 三 件事的学 习 感 受

体会文章的“人性之美”。

《 新 课 标 》中 指出 ：“阅读是学生的 共 性 化行 为，不 应以 教 师 的分析 来代替 学生的阅读 实

践 。要 珍视 学生 独 特的感 受 、体 验 和理解。”在 讨论 《荷塘旧事》一课时，就让我 有 了 更 深

的体会。课文 既有 美景描绘，又 有动 人的 故 事情 节 表达，因此 朗 读是本课的 重点 ，要 求 学生

能 读 出适宜 的 语 气，表现 出 小伙伴的性 格 是本课的 难点 。因此，上课中力 求 通过“ 品词 析

句”的方 式 ， 有效 引导学生感 悟 、理解课文， 并贯穿 教学 始终 。

抓住重点词 句理解课文内容，是课 堂 教学中 常常使 用的教学方法之一，也是学 习语 文，感

悟语言 的 有效策 略。通过 品词 析句，引导学生自主感 悟 ，引导学生 去 体会、感 悟 ，在 朗 读、

辩论 中，体 验 的情感。这一阅读目 标 确 实立既 为学生 搭建 了一个开 阔 、活 泼 的 探究平台 ，又

让 他们 在 有 目的的自主阅读活 动 中 提升 了 探究 性阅读力量。

其 次 段中， 笔 下的荷塘是漂亮的， 奇 妙而生 动 地运用比方 向 我 们再 现了荷塘的美景。 除 此

之外，一 些动词 地 恰 当运用也为荷塘美景地 胜利 介绍 增加 了 重 量。 如 ：“ 浮 光 跃 金 ”、

“ 嵌 ”、“ 泛 ”、“ 漾 ”、“ 点 缀 ”。我先让学生自读， 说说你 怎 样感 悟 到美的， 再 让学生

在不同 词语 、不同句 式 的 品 读比 拟 当中， 去 发觉课文中 语言 运用的妙处， 品 读 出语言 的意 蕴

和情 味 ，对 语言 和 语境有所 感 悟 ， 并能 够 结 合 详 细 的 语境进展 想 象 、理解，这样 抓住 了 关键

的 语言 训练 点 ， 扎扎 实实 地 进展语言 文 字 训练，让学生 充 分感 受 荷塘的美景，感 悟 文章的景

物 描写方法。

向 我 们介绍起 了荷塘之往事 --- 狗刨竞赛和击水嬉戏。 连续采纳 以 上学法让学生体会竞赛的

剧烈 和小伙伴 们 的 机灵他们 的和 善与 淳朴。教学中我留意了 紧扣 文本，引 领 学生 积极 的和文

本对 话 。学生的 答复 不是 凭空编 造，而是 紧紧抓住 文本中详 细 的 语言 句子 进展 感 悟 ，手不 离

书 ， 词 不 离 句，时时引 领 学生回到文本中， 抓 详 细 句子， 抓 详 细词语 ，学生的感 悟 是 他真实

的内心体 验 ，感 悟 到 位 了， 有 感情的 朗 读 便 会水到 渠 成。

《荷塘旧事》教学反思 7

在 第 一课时的教学中， 我首先让学生感 知 全文，完成 词语积 存 ，把握文章的主要内容和

突破 教学中的 重点问 题， 并结 合 课题 进展 写景的 习 作 片 段训练。在教学中，我着 重 引导学生

通过比 拟 朗 读，感 受 比方的 好 处。课文的景 物 描写中多处运用比方手法， 使 句子 更 为形 象 生

动 ，我引导学生把比方的句子 删 去 后 再 读，比 拟 前 后的感觉， 真正 感 受 到比方的 魅 力。通过

品词 析句， 有效 引导学生感 受 荷塘 如 诗 如 画 的美。 笔 下的荷塘是漂亮的， 奇 妙而生 动 地运用

比方 向 我 们再 现了荷塘的美景。 如 ：“ 浮 光 跃 金 ”、 “ 嵌 ”、“ 泛 ”、“ 漾 ”、“ 点 缀 ”。

我让学生在不同 词语 、不同句 式 的 品 读比 拟 当中， 去 发觉课文中 语言 运用的妙处， 品 读 出语

言 的意 蕴 和情 味 ，对 语言 和 语境有所 感 悟 ， 并能 够 结 合 详 细 的 语境进展 想 象 、理解，这是 抓

住 了 关键 的 语言 训练 点 ， 扎扎 实实 地 进展语言 文 字 训练，让学生 充 分感 受 荷塘的美景，感 悟

文章的景 物 描写方法，为 仿 写 供 应 了 范例 。

有 了 充 分的 备 课作为 根 底 ，在课 堂 上，我把教学的 重点放 在学生 身 上，让 他们 充 分地 与 文

本对 话 ， 在美读、 观赏 中引导学生 探讨 把荷塘写美的方法， 进 而让学生明 白 在景 物 描写时用

上比方的修辞手法、， 颜色 的 词语能 让描写 更 生 动 ， 更 美 丽 ， 给 人一 种 身临 其 境 的 效果 。整

节 课学生学得 轻松 ， 愉悦 ，在 短短 的 十 几 分 钟 内，多 数 学生完成了景 物 描写 片 段， 并能 恰 当

地 使 用比方的修辞手法，得到了 听 课教 师 的 欣赏 ，教学目的 根 本到达。

整 节 课我感觉 有 待改 良 的地方还许多， 如 课 堂语言 还不 够 精 炼 ， 品 读感 悟 的 环节 过 于 繁

琐 ， 设计 时 更 要多 考虑 学生 实 际状况 设计 一个 最 优 的教 案 ，在上课时自己要 按状况 准时 调

整，力 争 在课 堂 上多 角 度，多方面 提高 学生的 语 文力量。

《荷塘旧事》教学反思 8

我觉得这 节 课我上得 胜利 的地方 有以 下两 点 ：

一、情景 营 造， 激 发 兴趣

语 文教学中的情景 营 造不 仅 在 于 供 应 刺 激 物 ， 增加 气 氛 ， 好 在 于语 文学 习 需 要 熏陶 感染。

这 节 课就表达了 信息技术 全程 营 造情景的特 色 。我在教学一开 头 ，就 利 用课件，通过 放映 录

象 ，把学生带 进 美 丽 的风景 画 面， 调动 学 习兴趣 。 收 到 很好 的 效果 。

二 、自读自 悟 ，自主学 习

学生是学 习 的 仆 人，教 师 是学 习 活 动 的 组织 者 和引导 者 ． 语 文教学 应 注意 培育 学生自主学

习 的意 识 和 习 惯 ，为学生 创 设良好 的自主学 习 情景， 敬 重 学生的个体 差异 ， 鼓 舞 学生 选适 合

自己的学 习 方 式 ，引导学生在 实践 中学会学 习 。这方面我在课 堂 中也处理得 很好 。 例 如 ：在

学 习 “ 静态 描写”这局部时，我 敏捷 运用多 种 教学 策 略，首先让学生 初 读课文， 画 面整体感

知 ， 再 用自己的 话说说 ，然后自 由 读文，找自己感 动 的句子 去品尝 。

但 这 节 课也 有 失败 的地方，文章中的 溺 水的事情我 讲 得 太 多， 没有 给 学生 充 分的发表意

见 ，也 没有进展有效 的人文教 育 。这是我这 节 课 最 圆满 的地方。

今 后我还 需 要把课 堂 的主 动 权 真正 交给 学生， 真正 给 学生 更 多自主学 习空间 ，让课 堂 布满

生气和活力。