《荷花》语文教案三年级下册

教学要求

1 、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。

2 、学会本课 10 个生字，理解由生字组成的词语。

3 、知道中根据“先总述，后分述”的方式描写白荷花的各种矫美姿势的。

4 、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生对喜爱大自然的感情，

培育爱美的情趣。

教学过程

一、设境激趣，触发语感

同学们，今日我们一起来学习一篇课文 ( 齐读课题 ) 《荷花》。

你们看到过荷花吗 ? 今日，教师想带你们再去看一看那漂亮的荷花，你们想去吗 ?

那咱们就一起走吧。

看到这漂亮的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗 ?

( 亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花…… )

二、充分诵读，激活语感

同学们看到的荷花是这样的，又是怀着怎样的心情看荷花的呢 ? 请大家自由读课文。边读

边想，是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。

学生读完全文后，教师组织全班沟通。 ( 例如：迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花…

… )

三、潜心品读，领悟语感

这么急迫地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢 ? 请同学用自己喜爱的方式读课文其次

段，边读边把自己认为最美的语句画出来。

( 学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。 )

四、多元解读，积淀语感

你觉得哪个句子写得特殊美 ? 美在哪儿 ?( 指名读说 )

__[ 课件出示全段内容 ]

A. 冒的理解。

B. 荷花的各种姿态的理解。

( 读后要学生练一练：你能通过读来把荷花的美表现出来吗 ?

你读真美，你是怎样做到的 ?

这位同学读得真美，你发觉他有什么窍门吗 ?

你觉得应当怎样读才能更表达出荷花的美 ?

[ 我觉得这个句子写得特殊美： ( 朗读 ) 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”

字写得特殊美。 ]

你们能将这个“冒”字表现出来吗 ?

大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生气勃勃地冒出来的白荷花。 ( 课件播

放荷花 )

你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛 _____________ 。”写后组

织全班沟通。

[ 例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新奇的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展现自己的漂亮。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进展时 装 表 演 。 ]

这么美的荷花， 它 们各有各的姿态，你们想不想把这些姿势 万 千的荷花描 绘 下来吗 ?

请同学们再 仔细 读一读课文其次段，自己 选 一种姿态的荷花，自己画一画、 剪 一 剪 ， 并 将

它 们 贴 到 黑板上好 吗 ?

( 学生画 剪 荷花、荷叶， 并贴 荷花、荷叶。 贴 的时 候 ，自己 介绍 一下自己画 剪 的荷花。

我们是的荷花，我们。

我们画的是一 朵 的荷花， 它 。 )

( 在 贴 的过程中，再 让 学生 评 一 评 ，荷叶应 贴 得 紧 一些， 并贴 在荷花下面，荷花要有 高 有

低 ，以 此 来 加 深理解“挨挨挤挤”、“冒”的 意思 。 )

师指着荷池：教师觉得，我们班的同学 实 在 太 了不起了， 手 下描 绘 的荷池 竟被 同学们 搬 到

黑板上 来了。看，这么多的白荷花，一 朵 有一 朵 的姿势。 ( 引 读。 )

我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就 鼓鼓掌 ， 好 吗 ?

( 生齐 鼓掌 )

正 像 同学们所 讲 所画的那样，这是一种喜气洋洋的美 ! 这是一种生气勃勃的美 ! 你们想把这

些美 丽 的语句 登记 来吗 ? 那就自己在 小 组内 试 着 记 一 记 、背一背， 并可 以 加上 一些 动作 ，看

看那一 小 组的学习 效率 。

( 一段时间后，学生展现学习成 果 ，教师 配乐 。 )

《荷花》语文教 案 三 年级 下 册 2

一、教学 目 的：

1 、通过 观 看 图 画，理解课文内容， 观赏满 池荷花的漂亮，培育喜爱大自然的情感。

2 、学习本课生字新词，理解课文用词的精确，会用有的……有的……有的……说 几 句话。

3 、体会 丰 富的想象，学习边 阅 读，边想象画面的读 书 方 法 。

二、教学 重 点、 难 点：

1 、理解课文内容， 观赏满 池荷花的漂亮，培育喜爱大自然的情感。

2 、理解“ 假 如把 眼前 的一池荷花……真了不起” 等 语句。

三、教学过程：

( 一 ) 复习 导入 。

上节 课，我们认真 观 看了荷花 图 ，看到画家 笔 下的荷花姿势是那么美 ! 通过学习课文 第 1

段，知道荷花的味是那么 芳香 ( 板书 ： 闻 、 香 ) ，吸 引 了迫不及待地去看荷花，那么看到的荷

花是怎样的呢 ?( 板书 ：看 ) 漂亮的荷花 引 起哪些想象 ?( 板书 ：想 ) 你们情 愿和 一同去看看吗 ?

( 二 ) 教学其次、三自然段。

1 、来到荷花池边，我们 和 看到了怎样的 风光 ?( 图 ，指名说 )( 板书 ：叶、花 ) 现在就请你们

用自己喜爱的方式读其次自然段，用 __ 标 出课文描写荷叶的句子，用 ﹏标 出课文描写荷花的

句子。然后把你 划 的句子读 给 同 桌听听 。

2 、 谁 来读你画的描写荷叶的句子。这位同学 勾 的课文描写荷叶的句子，大家同 意 吗 ?

3 、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句 ?( 齐读、 答 复 ) ，把什么 比作 什么 ? 请

同学们认真看 图 ，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子 里 哪些词用得特殊 好 ? 为什么 ?

短短 的一个句子， 恰 当地 运 用了 比 方的 手法 ，生 动 形象地写出了荷叶又多、又 绿 、又大、

又圆的特点。 ( 板书 ：多、 绿 、大、圆 ) 写得 好 ，我们是不是 也 要读得 好 。 谁 来 试 一 试 。

4 、用了一个 比 方句 让 我们感 受 到了荷叶的漂亮，其 实 ，荷花更美。那么 谁 来读读你 划 的

描写荷花的句子 ?( 学生沟通 ) 这句 和 教师 找 的一样 呀 !

(1)( 依 据学生 答 复出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ) 师设 疑 ：荷花 明明 是“ 长 ”出

来的，怎么能说是“冒”出来呢 ? 在这 里 你们觉得这个“冒”字用的怎么样 ?

(2) 学生沟通：从“冒” 可 以感觉到荷花 往上升 ， 突 现出来。

谁还 来读一读你 划 的描写荷花的句子 ?

(3)( 随学生 答 复出示 幻灯 4-6 句及 插图 )

① 莲蓬 ，请同学们 留意 这个词。 跟 着教师 念 。 ( 其次个字 念轻声 ) ，你们知道 莲蓬 是什么

吗 ?( 鼠标 指 图 ， 它 是荷花 盛开 的花 托 ， 里 面有荷花的种子 )

②“ 饱胀 ”，这个词 谁 会读 ?( 指生读，齐读 ) ，这 里饱胀 是在形容哪种荷花 ( 花 骨朵 ) ，请大

家认真看 图 ，再读课文，想一想： 饱胀 在这 里 是什么 意思 ? 我看 谁 说得。 ( 饱满 得要 胀破开

来 ) 。

那么这 几 个句子描写了哪 几 种姿势的荷花 ?( 学生 答 复：才 开 、全 开 、将 开 ， 图 文 结合让 学

生 直观 这三种花 ) 。这 里 ，用三个有的把这三种不同形态的荷花 连接 起来。 ( 板书 ：才 开 、全

开 、将 开 ) 看 屏幕 ，一齐来读一读这 几 个句子，教师领读。哪个同学能 够 用这三个有的说 几 句

话 ?

5 、 ( 指 图 ) ，同学们看 图 ， 满 池的荷花形态各 异 ， 颜色淡雅而秀丽 ， 让 我们觉得怎么样 ? 谁

用一个字来形容。 ( 美 )

6 、下面 让 我们用最美的 声音 读其次自然段，再来体会荷花在形态、 颜色上 的漂亮 动人 。

7 、 ( 学生读完后，以读 代讲 ，有感情地朗读三段，边 板书 ：活的画 ) ， 提问 ：同学们，为

什么说这一池的荷花是“一大 幅 活的画”呢 ?( 指名说 ) 谁 能把这一池的荷花读“活”呢 ?( 男女

生 赛 读 )

8 、同学们读得真 好 ，你们想不想 亲眼 看一看这一池漂亮多姿的荷花呢 ? 好 ! 让 我们一起看

一看。 ( 幻灯 )

( 三 ) 教学 4 、 5 段。

1 、看了 刚刚 的 图片 ，你觉得怎样 ?

2 、课文中的我 也和 大家一样， 被眼前 的美 迷住 了，看着看着， 她 仿佛觉得自己 变 成了一

朵洁 白的荷花，在 微风 中 翩翩 起 舞 。那你们知道什么 叫翩翩 起 舞 吗 ? 谁 来做做 动作 ? 对了， 翩

翩 起 舞 就是 轻快 地 跳舞 。这时 候 ，在 她 的 身 边发生了 很 多奇 妙 的 事 情，那 都 是些什么呢 ?

3 、请同学们自由读课文 第 4 自然段，看一看：当文中的我觉得自己 变 成了一 朵 荷花之

后， 眼前消失 了些什么 景 象 ? 为什么觉得自己就是一 朵 荷花 ?( 入迷 了 )

4 、同学们，你们 也 情 愿 做一 朵 漂亮的荷花 仙 子吗 ? 请大家 闭上眼睛 想象一下， 假 如自己 也

是池中的一 朵 荷花，会看到、 听 到、想到些什么 ? 然后把你想象到的在四 人小 组 里 说一说，

看 谁 说的最 丰 富、最奇 异 !

5 、同学们，当你 变 成了荷花之后，心情怎样 ?( 快乐 、 开 心、喜 悦 ) 。 让 我们怀着喜 悦 的心

情读 4 、 5 段。

( 四 ) 拓 展 延长 ， 抒 情表达

教师 引入 ：用生 动 的语言，将他 闻 到的、看到的、想到的写了出来，把我们带 入 一个奇 妙

的世界，我们 好像闻 到了那 股芳香 ，看到了亭亭玉立的荷花。你 准备 用怎样的语言来 赞 美这

漂亮的荷花。 ( 鼓舞 学生自由发言， 可让 学生用这样的句式说话：荷花 !…… 用感 慨 的语气来

赞 美 )

师总 结 ：同学们，荷花是漂亮的， 它 不 仅 外表美，内在 也很 美， 它 能出 污泥而 不染， 濯清

莲而 不 妖 ， 依旧 那么 纯净 ，那么 努 力 向上 ， 让 我们喜爱自然，喜爱荷花，喜爱生活 好 吗 ?

( 五 ) 作业 ： ( 任选 一 项 完成 )

1 、画一画：画一 幅 荷花 图 ， 配 一 首赞 美荷花的 小诗 。

2 、写一写：写一写自己喜爱的一种花。

3 、背一背：这篇课文写的 很 美，我要把 它 背下来。

《荷花》语文教 案 三 年级 下 册 3

教学要求

1. 通过对课文学习的指 导 ， 使 学生了解荷花、荷叶的样子 和颜色 ，从中培育学生 观赏 美、

感 受 美的力 量 。 训 练学生的 观 看力 量 ，进展学生的想象力 量 ，培育学生的美 妙 情 操 。 2. 学习

生字新词，能 联系上 下文理解“挨挨挤挤”、“ 饱胀 ”、“ 翩翩 起 舞 ” 等 词语的 意思 。 3. 能

用“有的……有的……有的”写话。 4. 指 导 学生有感情地朗读课文 并 背诵课文。

教学 重 点、 难 点课文描写荷花的样子的 第 2 、 3

自然段是 重 点 ; 课文描写我 梦 想自己 变 成荷花的 第 4

自然段是 难 点。教学 思路 这篇课文是 依 据《荷花》 图而 写的一篇 短 文，写的是“我”去看

荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇 妙 。教学时，教师要 引

导 学生先 弄清谁 在什么时 候 什么地方看荷花，为什么看荷花 ; 接 着要 搞清晰 荷花 开 时是什么样

子的，是 围绕 哪一句话来写的。在学习 第 2 段时，要 引导 学生 留意 是从荷叶、荷花的 颜色 、

外形， 并 通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各 异 的花姿。学习

第 3

段时，应 留意 通过反复朗读，着 重 理解“我”把 眼前 的一池荷花当 作 一大 幅 活的 巨 画的表

现 手法 ，从中体会到一池荷花的奇 妙无比 。在教师的指 导 下，学生能 运 用“有的……有的……

有的……”的句式用自己的话说说荷花 盛开 的样子。学习 4 、 5

自然段时应 使 学生了解“觉得自己仿佛就是一 朵 荷花”是想象 开头 ，“我才 记 起”是想象

的 终止 。 还 应知道为什么会 产 生这样的想象，由 此引伸 出这是由 于 荷花 静 时美， 动 时更美。

还可 发 散思维 ： 假 如你 站 在这样的荷花池边有什么样的想 法 ? 也可结合 看 图 ，文 图 对 比 ， 熟

悉 荷花美。学生学习时教师应 留意 对学生进展学 法 指 导 。

教学时间 两 课时。教学过程

第 一课时

一、 引 题。

( 一 ) 板书 课题，读题。

( 二 ) 析 题： 谁见 过荷花 ? 它 是什么样的 ? 你知道哪些 赞 美荷花的 诗 句 ?( 简介 有 关 荷花的学

问 。 )

二、指 导 学生 按 挨次 观 看《荷花》 图 。

( 一 ) 荷花 开 得怎样 ? 长 得怎样 ? 外形 和颜色 怎样 ?

( 二 ) 白荷花 刚开 、全 开和没开 时各是什么样子 ?

( 三 ) 满 地的白荷花 开 得怎样 ?( 四 ) 图上除 了荷花、荷叶 还 有什么 ? 想想 它 们 与 荷花有什么 关

系 。

三、 初 读课文，读通句子。

( 一 ) 小声 读课文，这篇课文 主 要写什么 ?

( 二 ) 通过 拼音熟悉莲 、 胀 、 翩 、 蹈 、 梦等 生字。

( 三 ) 查 字 典并联系上 下文，理解以下词语 意思 ：

1. 挨挨挤挤： ( 一个 接 着一个 ) 说 明 荷叶、 枝 叶多 繁茂 。

2. 碧绿 ： 青绿色 ，课文指荷叶的 颜色 。

3. 莲蓬 ： 莲 花 开 过后的花 托 ， 倒 圆 锥 形， 里 面有 莲 的 果实 。

4. 翩翩 起 舞 ： 轻快 地 跳舞 。

5. 饱胀 ： 饱满 ，指花 骨朵快 要 开 了。

6. 裂开 ： 消失裂缝 ，课文 里 指荷花 开 时花 骨朵 的样子。

四、再读课文，理 清 脉络 。

( 一 ) 我看荷花 争论 ：看 提 纲 ; 给 课文分段。

( 二 ) 总 结 ：

第 一段 (1 ， 2) 写“我”一进门就 闻 到花 香 。

其次段 (3) 写荷花漂亮、我爱荷花。

第 三段 (4 ， 5) 写“我”看着 满 地美 丽 的荷花仿佛自己 也变 成了荷花。

3. 分段指名朗读课文：

要求读正确，特殊是课文中的生字词，读后 评 议 。

五 、总 结 学 法 。

( 一 ) 回忆 旧 知：

上 一课我们学过《放 风 筝 》， 属 于 什么课文。 ( 看 图 学文。 )

( 二 ) 提 示方 法 ：

我们 该 怎样去学习 ?

1. 结合 看 图 ， 初 读课文，读通句子，了解词 意

2. 结合 看 图 ，再读课文，理解 脉络 ，了解大 意 。

3. 结合 看 图 ， 细 读课文，深 究 文 意 ，领悟中心。 )

小结 ：这 节 课我们 初 读课文之后又再读课文，对课文内容有了大 致 了解。

其次课时

一、分组读课文，读后 评 议 ，指 导 朗读。

二、 细 读课文，深 究 文 意 。

( 一 ) 精读 第 1 局部 。

1. 教师读 第 1 自然段，学生 思 索 ：“我”为什么去看荷花 ? 这 里 指出了荷花的什么特点 ?

( 芳香 )

2. 自读 第 2 自然段：荷叶、荷花是什么样子的 ? 找 出 书 中有 关 语句，用“”画下来。

3. 再看 图 ： 图 文对 比 ， 谁 能用自己的话说说荷叶、荷花的样子 ?

提 示： (1) 你看到荷叶怎么样 ? 图上 的荷花有 几 种姿态 ?

(2)“ 我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再认真看什么 ?( 同 座争论 、教师 巡察 指 导 、

个 别 说、再 集 体说 )

4. 质 疑 ： (1) 荷叶是什么样的 ? 书上 怎么写的 ?

出示 幻灯片 ，读读 比比 ：

A. 分 析比 拟 上 述 两 个句子，体会课文句子的写 法 。

( 第 2 句描写荷叶的 详 细 形象。“ 碧绿 ”写出了荷叶的“ 颜色 美” ;“ 大圆盘”写出了荷叶

的样子， 突 出了荷叶的“姿态美”，挨挨挤挤，写出荷叶的 繁茂 ，把荷叶写活了。 )

B. 指 导 朗读： 该 怎样读才能把荷叶的美表现出来 ?

( 碧绿重 读 ; 挨挨挤挤读 慢 ..)

C. 课文题 目 是荷花，为什么这 里 要写荷叶呢 ?

( 为了更 好 地 突 出荷花的美。 )

(2) 池 塘 里 的白荷花是什么样的 ? 课文用了哪一种句式写出来的 ?( 有的 .. 有的 .. 有的 ..)

A. 这个句式说 明 白什么 ?

( 白荷花的样子多，花姿不同 ) 引导 学生用这种句式说话。

B.“ 才”“全”“ 还 ”表示什么 ?( 花“ 刚开 ”“全 开 ”“ 未 开 ”。 )

(3) 还 有哪些词表现了白荷花的 颜色 美 ? 姿态美 ?( 想想、画画、 议议 。 )

5. 出示 挂 图 ： 瞧 ，这就是荷花 开 放时的样子

( 教师指 图 口述 ) ：一 眼 看去， 微 波粼粼 的 水 面 上 ，漂 移 着 碧 玉盘 似 的 绿 叶， 透 过荷叶的 缝

隙 我们 观 察 一 枝枝 荷花从 水 里 探 出 头 来，就 像 穿 着 雪 白的 衣裙 的 少 女 ，在 微风 中亭亭玉立，

它 们当中有的花 瓣已 开 放， 露 出了 嫩黄 的 莲蓬 ; 有的 则 微 露笑脸 ， 含苞 待放 ; 有的 还 未 开 放，

刚 吐 花 蕾 。啊， 小 鱼 儿在荷叶下 愉 快 地 游 来 游 去， 岸 边 丝丝垂柳 轻 拂 着 水 面， 像 一位 老爷

爷 ，看着自己的爱 女 —— 满 池荷花，不 住 点 头赞 扬 ：多么生 动 的一 幅 荷花 图 啊 ! 同学们，你

们 听 了教师说的话有什么感想呢 ?

6. 练习：

① 刚开 的白荷花 () 。

② 全 开 的白荷花 () 。

③ 将要 开 的花 骨朵 () 。

小结 ：这段从 颜色 、姿态 两 方面写出了荷叶荷花的美。

( 二 ) 导 读 第 3 自然段。

1. 指名读 第 3 自然段：为什么把这一大 幅 画看 作 “活的画” ?

2.“ 看 作 ”是什么 意思 ?( 当 作 )

3. 这 幅 画怎么会活起来 ? 从哪些词句 可 以看出来 ? 请用“”画下来。

4. 用这么美的词句来描写荷花，表达了一种怎样的感情 ?“ 这么多 .. 一 朵 有一 朵 的姿态” —

— 千姿百态，“看看这 很 美 .. 那 也很 美” —— 朵朵 荷花 都 特 别 漂亮 ;“ 假 如 .. 可 真了不起” —

— 难 以做到更 显 其美。这样写，表现了对荷花的 剧烈 的 宠 爱之情。

( 三 ) 自学 第 4 、 5 自然段。

1. 默 读课文，想象：当 沉醉 在荷花 盛开 的美 景 中时， 眼前消失 了怎样奇 怪 的 景 象 ?

2.( 再次出示 图 ) 学生看 图 个 别 说，再 集 体说。

教师 可 出示 幻灯 进展点 拨 ： (1)“ 我” 变 荷花的情 景 ;(2) 风 起时，“我” 和满 池荷花 舞蹈 的

情 景 ;(3) 风 后 ..④ 蜻蜓 、 小 鱼告 知我 ..)

3. 思 索 ：为什么“我”由看荷花 却 情不自 禁 地 变 成了荷花， 而 蜻蜓 和小 鱼 还 要 和 荷花说 上

一 阵 静静 话，是什么 缘 由 让 荷花对 人 、 物 产 生那么大的吸 引 力呢 ? 表达了什么感情 ?( 荷花 芳香

四 溢 、 雪 白 无 暇 ，表了对美 妙事 物 的喜爱之情。 )

4. 第 5 自然段 主 要说什么 ? 它 对 第 四自然段有什么 作 用 ?

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

四、 提导书 写生字。

五 、 作业 ： 1. 抄 写生字词。 2. 背诵课文 3. 用“有的 .. 有的 .. 有的 ..” 句式写话。

板书