《荷花》教学设计

《荷花》优秀教学设计 1

【教学目标】

1 、学习本课的 16 个生字，能正确读写以下词语：

荷花，芳香，挨挨挤挤，碧绿，莲蓬，裂开，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓等。

2 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的局部，培育积存语言的良好习惯。

3 、观看图画，结合课文中描写的精确生动的语言，体会大自然的奇妙力气，培育积存语

言的良好习惯，培育审美情趣和喜爱大自然的感情。

【教学重难点】

理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池的荷花为什么像一大幅活的画 ; 体会我突然觉得

自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。

【教学预备】

布置同学们收集有关荷花的资料，图片，历代人们赞美荷花的诗词，文章等。

【教学思路】

让学生看图的方式来观赏白荷花的美景。

【课时安排】

2 课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，提醒课题

世界上的花有千万朵，你认为最美的花是什么花呢 ? 你最喜爱什么花 ? 今日教师给大家介绍

一位小姑娘她很喜爱的荷花，她在公园里认真观看荷花。后来，把小姑娘观看荷花的情景写

成一篇文章，这就是我们书上的《荷花》。

( 板书课题：荷花 )

荷花又叫莲花。荷花的叶子叫什么 ? 荷叶又叫莲叶荷花还会结果呢，它的果实就是莲蓬。

二、自学课文

1 、用自己喜爱的方式读课文，把课文读正确，读通顺。

2 、检查学生认读生字词的状况，采纳指名读开火车读等方式。

3 、检查学生读书状况，了解是否已把课文读通顺。

三、学习课文第一、二自然段

第一自然段：

( 启发学生把这幅插图当作真的荷花，使学生进入想象的境地，置身于情境之中 )

1 、启发：

小朋友们，你们看这幅图画，图上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花，现在我

们就把它看作一池真荷花，边看边想象，似乎看到了什么，闻到了什么 ?

2 、教导：

课文一开头就是这样写的一进门就闻到一阵芳香这就把荷花的 特 点写 出 来了。

3 、学生 齐 读课文第一自然段。

其次 自然段：

1 、学生 默 读 其次 自然段， 简洁 地 说说 我看到了什么 ?

我 站 在荷花池看：

看到 ( ) 荷叶 ;

又看到 ( ) 荷花 ;

还看到 ( ) 花 骨 朵 。

2 、我 站 在荷池边看到的荷叶，荷花，花 骨 朵是 怎 样的。

3 、 特 点，小朋友们已 经说 了荷花是 洁 白的，这是白莲，我们 寻常 看到的 粉红 的荷花叫 红

莲，荷叶的 颜色 是碧绿的这就写 出 了荷花 颜色 的美。

4 、这一自然段里还有 两 个字用得很好，你们看 出 来了 吗 ?

( 冒 、 露 )

5 、教导：

冒 字写 出 荷花 亭亭玉立 的样子， 露原 来是 躲 在下 面 的， 而 现在 显露出 来，就似乎把头 探出

来一样， 露出 头来了。

6 、指名读， 齐 读课文。

其次 课时

一、指名读一、二自然段

二、学习三、 四 、 五 自然段

第三自然段：

1 、我看关 卡 眼前一朵一朵的荷花， 产 生了什么想 法 ?

2 、指名读。

3 、观赏 阅 读。

第 四 自然段：

1 、 ( 激起 心 情， 绽 开想象 ) 我 站 在荷花池边看，看着，看着觉得自己仿佛就像是一朵荷

花。

表 情朗读第 四 自然段。

2 、课文中的小朋友是 怎 样看荷花的 ?

出示 预备好的 卡 片，上 面 写着：

我 ( ) 看着 满 池的荷花

3 、 诱 导：现在 请 同学们 久久 地 凝神 地， 深 情地来看这幅 彩色 图。

4 、你们仿佛看到了什么 ?

5 、指名朗读。

6 、 戴 上荷花头 饰 ， 表 情 复述 课文。

7 、用仿佛 造句 ， 绽 开想象的 翅膀 ， 先 同 桌 同学 相互对讲 ，然后集体 沟 通。

例如 ：

⑴ 我看着 金黄 的 油菜 花，看着，看着我仿佛 变 成小 蜜蜂 ， 钻 进 菜 花中采 蜜去 了。

⑵ 我看着 风筝 ，仿佛自己 随 着 风筝飞向远 方。

8 、 练 习背诵。

三、 扩展阅 读， 绽 开想像

让我们想象一下， 假如 自己 也 是池中的一朵荷花，会看到， 听 到，想到什么呢 ?

四 、小 练笔

把荷花花写得多美 啊 ! 我 也要 写写自己喜爱的花。

《荷花》优秀教学设计 2

教学目标：

1 、学习本课生字，理解莲蓬 饱胀 翩翩起舞等词语的 意 思。

2 、正确、流利、有感情地朗读课文。

3 、学习课文 其次 自然段，朗读 品悟 荷花的 漂亮 多姿， 练 习想象 说话 。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感 受 荷花的姿势美。

教学难点：想象荷花的姿势 练 习 说话 。

教学预备：课 件

教学过程：

一、激趣导入

1 、同学们，看过荷花 吗？请 你用一个词来 形容 自己看过的荷花。

出示 ：千姿 百态 亭亭玉立 婀娜 多姿

玉洁冰清 争 奇 斗艳 出水芙蓉

指名读 （出水芙蓉 指的就是 刚刚钻出水面 ， 盛 开的荷花，有一 句 诗是这样来赞美荷花的 清

水出芙蓉 ，自然 去雕饰 ， 他 们认为， 刚盛 开的荷花是最美的 ） 齐 读

2 、 揭 题： 从古至 今，荷花就是文人 宠 爱、描写的 对 象，人们 经常 把荷花当作美的 化 身，

称 它为花之 君 子。

今日我们就来学习一篇描写荷花的美文 （ 板书：荷花 ） 。这篇文章是我 国 闻名的作家、教

育家叶 圣陶先 生写的。一起美美地把课题读一读

二、 初 读课文

1 、这样美的课文，你们在课前已 经 读了 几遍 了 ？ 美的文章 总 让人 百 读 不厌 。这 节 课，我

们就 主要 用读的方 法 来学习课文。

2 、指名学生读课文， 相机 学习生字

（ 1 ）请刚刚说 读了 （ 最多 ）遍 的同学 站 起来。你 说 已 经 把文章读了 # 遍 ， 那 教师 先 把第

一个读书的时 机 给你，你认为这篇文章 哪 一 节 写得最美 ？ 就 请 你读这一 节 。

（ 2 ）请刚刚只 把课文读了 # 的同学 站 起来，教师 请 你读最有把 握 读好的一段。

（ 3 ） 还想 请 个同学来读读自己最喜爱的小 节 ， 留意 ， 要跟他 们 选择 的小 节不 一样。

相机出示 学习生字：

第 2 节 ：挨挨挤挤 碧绿 莲蓬

花 骨 朵 儿 饱胀 裂开

① 挨挨挤挤我们 要特殊留意 挨的读 音 。 跟 我读。它还有个读 音

② 花 骨 朵 儿 骨 是第一 声 ， 跟 我读 卡 片读词：花 骨 朵 儿（留意儿化音） 。 骨 字还是个很 简

单 写 错 的字呢 ！ 用 手 指在 桌 上写一写，它的第三 笔 是什么 ？举 起 手 ， 跟 教师一起写这个字

③ 板画莲蓬看，这是什么 ？ 荷花的花 瓣脱落 ， 留 下的就是这样碧绿的莲蓬。 可 是，在荷花

盛 开时，它 被 花 瓣包围 着，看起来就是荷花 那娇 小、 嫩黄 的花 心 。 卡 片读词：小莲蓬

第 3 节 ：一大幅 了 不 起

看起来 简洁 ，读好 可不简单 。 （ 这幅画 太 小了 ！ 这幅画有我们教 室墙壁那 么大呢 ！）

第 4 节 ：翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好 梦 衣裳

翩翩起舞舞蹈： 都 是 跳 舞的 意 思。 但 翩翩起舞有什么 不 一样呢 ？（轻快 地 跳 ，舞姿美 丽 ，

比 方 芭蕾）（卡 片读词：翩翩起舞 ）

3 、还想读 吗？ 现在，就 请 大家自 由 地读课文， 但 是有 要求 ： 先 把 整 篇文章读通读顺，然

后，把自己觉得最美最喜爱的小 节反复 地多读 几遍 。 直 到教师 喊停 ， 听清晰 了 吗？

三、学习 其次 小 节

1 、看你们读得这么 投 入，教师 信任 ，这篇美文已 经深深 地 吸引 了你们。教师 呀 ， 特殊 喜

爱课文的 其次 小 节 。想 听 我来读一读 吗？闭 上眼，一边 听 ，一边想象：你仿佛看到了什么 ？

配乐范 读

2 、 沟 通， 概括

（ 1 ） 荷叶碧绿、 许 多 ；

（ 2 ） 荷花姿势美 丽（ 千姿 百态）

① 有的 绽 开 两 三片，似乎 ----

有的 完全盛 开了， 洁 白 洁 白的， 远远 看 去 ，就像 走近 一看， 洁 白的花 瓣包围 着 嫩黄色 的小

莲蓬，让你觉得

有的还是花 骨 朵 饱胀 似乎多么好 玩 得 意呀！

② 虽 然书上 只列举 了荷花的三种姿势， 但 是， 只 有这三种 吗？不

出示 ：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿 态 。

③ 用一 句话 来 概括 你 所 看到的白荷花 （ 白荷花千姿 百态 。 ）

3 、是 呀 ，这 些 白荷花姿势万千， 从 大 圆盘 之 间冒出 来，多么 漂亮 、 迷 人 呀！（出示 ：白

荷花在这 些 大 圆盘 之 间冒出 来。 ） 教师觉得，这 句话 中的 . 冒 字最美、最妙， 究竟 美在 哪儿

呢 ？ 你能 说清晰吗？

（ 1 ）说不清晰 是正 常 的。 没 关 系 ， 请 大家想一想， 冒 字还 可 以 换 成 别 的什么字 ？（长 、

钻 、 伸 、 露 、 探 、 冲）

（ 2 ） 自己 专心 读读前后 几句话 ，体会一下，你觉得 怎 样 长出 来 才可 以叫 做冒出 来。 （ 用

劲 地、 不停 地、 急迫 地、 笔直 地、 高高 地、 痛痛快快 地、 争先恐 后地、生气 勃勃 地、 兴高 采

烈 地、精 神抖擞 地、喜气 洋洋 地 要求 学生 分别 把这 些 词 填 到 原句 中 去 ， 再 来读读 悟悟 。 ）

长 得这样布 满 活力、 钻 得这样用 劲 、 冲 得这样 快 ， 全都包含 在一个 冒 字中。 齐 读这 句话

（ 3 ） 大家看，这就是 从 挨挨挤挤的荷叶之 间 生气 勃勃 地 冒出 来的白荷花。 （ 课 件播 放荷

花 ） 这 些 白荷花 冒出 来以后，仿佛想 干些 什么。

学生想象写 话 ：白荷花在这 些 大 圆盘 之 间冒出 来，仿佛 _____________ 。

（ 4 ） 多么得 意 的白荷花 呀！ 大家看，一个 冒 字， 不但 把白荷花写活了， 而且 使白荷花 变

得 更 美了。让我们一起用朗读来把这 份 美 表 现 出 来。

4 、小朋友们，现在你能把第 2 小 节 背诵 出 来了 吗？

看提 示 背诵：荷花已 经 开了 不 少 了。荷叶 - 白荷花在这 些 大 圆盘 之 间 。有的 才 --------- 有的

花 瓣儿 ， 露出 。有的还是，看起来。

四 、作 业

1 、 钢 笔 描 红 ， 抄 写生字。

2 、有感情地朗读课文，背诵第 2 小 节 。

其次 课时

一、导入

1 、读题。同学们，今日这 节 课我们 连续 学习叶 圣陶 爷爷 写的。

2 、激情 再 读。喜爱这荷花 吗？ 带 着 宠 爱之情 再 美美地读一读。

3 、 引 读 §1 。 清 早 ，我到公园 去玩 ，一进门就闻到一阵芳香。我 抓紧往 荷花池边 跑 去 。让

我们 也跟随 着叶 圣陶 爷爷 去 荷花池边看一看 吧 。

二、 品 读 §2

1 、 翻 开书， 专心 读一读 §2 ，想一想，你看到了什么 ？

2 、指名 沟 通。【板书：叶 花】

3 、我们 先 来看看荷叶 吧 。【 出示句 子】

（ 1 ） 自己读一读这 句话 ，你觉得荷叶 怎 么样 ？从哪些 词 儿 感 受 到的 ？

（ 2 ）沟 通：

A 、大

① 指名 说 。 （ 你是 从哪儿 读 出 来的 ？） 挨挨挤挤。

② 你来读好这个词。 评 ： 哦 ，这真是一片挨着一片 啊 。

③ 再 指名， 评 ： 哦 ，这是一片挤着一片 哪 。

看到了，一片 连 着一片呢。

啊 ，还一片 叠 着一片呢 ！

④ 可 真多 啊！ 一起读

⑤ 指名读 句 子。

⑥ 这荷叶你 不 让我，我 不 让你，个个 都 布 满 了 旺 盛 的生 命 力。一起来读好这 句话 。

B 、绿

① 你还觉得荷叶 怎 么样 ？

② 指名 说 。 （ 碧绿 ） 是 啊 ，绿得 艳丽 ，绿得发 亮 ，多美 呀！

③ 来，把你感 受 到的读 出 来。

C 、 （ 大、 圆）

① 你还觉得荷叶 怎 么样 ？

② 指名 说 。 （ 又大又 圆） 用你的朗读把这又大又 圆 的荷叶 呈 现在我们眼前。

（ 3 ） 这就像 杨 万里诗中 所说 的，真是 接天 莲叶 无穷 碧。

（ 4 ） 碧绿的荷叶一 张紧 挨着一 张 ， 铺 满 了 整 个池 塘 。 怎 能 不说 它布 满 着生 命 的活力呢 ？

男 子 汉 们，让我们一起读一读 吧 ！（ 男 生 齐 读 ）

此 时正 值早晨 ， 那 荷叶上还 滚 动着 晶莹透 亮露 珠 ，好一 派 布 满 生气的景象。 怎 能 不说 它美

呢 ？ 女 生一起读读 吧 ！（ 女 生 齐 读 ）

4 、赏荷花

A 、白荷花在这 些 大 圆盘 之 间冒出 来。

（ 1 ）引 读：白荷花。【 出示句 子】

（ 2 ）冒出 来是什么 意 思 啊？

（ 3 ）那 么，这 句话可 以 改 成：白荷花在这 些 大 圆盘 之 间长出 来 吗？ 自己 比 照 着 两句话 多

读 几遍 ， 细细 体会一下。

（ 4 ） 指名 说 。想想， 怎 样地 长才 能叫 冒？

（ 用 劲 地 长 、 不停 地 长 、 迫不 及待 地 长）（随机 指导朗读， 评 ：看，这一朵白荷花 冒出 来

啦 。 ∕ 这一朵 也冒出 来 啦 。 ∕ 又一朵 冒出 来了。 ）

（ 5 ） 看 哪 ，这一朵又一朵的白荷花， 都（争 着 冒出 来了， 争先恐 后地 冒出 来了 ）

（ 6 ） 来，让我们读 出 它们 竞 相 开放的 盛 况 ！（齐 读 ）

来，让我们读 出 它们蓬蓬 勃勃 的生气 ！（齐 读 ）

（ 7 ） 想象： ( 提 高声音 ) 看 哪 ， （ 课 件展 现荷花图片 ） 这就是 从那 挨挨挤挤的荷叶之 间冒

出 来的白荷花。教师 不 禁 想 问 ，白荷花 呀 白荷花，你们 冒出 来是想 干 什么 呀？

我 冒出 来是想看看 外 面 这个精 彩 的世界。 ︳ 我 冒出 来是想 深深 地 吸 一 口新 奇的 空 气。 ︳ 我

冒出 来是 尽 情地 展 现自己的 漂亮 。 ︳ 我 冒出 来是在进 展 时 装 表 演 。

（ 8 ） 小结：多么得 意 的白荷花 呀！ 你们看，一个 冒 字 不 仅 把荷花写活了，还把荷花写得

更 美了，现在你 应 当 明 白为什么 说 这个 冒 字用得好了 吧 ！ 来，让我们一起读好这 句话 ，读 出

荷花的 漂亮 和活力来。

B 、有的有的有的

（ 1 ）引 读三个有的。

（ 2 ）再 认真看看，这 些 白荷花 都 有 哪些 姿势 呀？

（ 3 ） 指名 并 板书。

（ 有的 才绽 开 两 三片花 瓣儿 。 ） 哦 ，这是 刚 开的。【板书】

（ 有的 全都绽 开了 ） 你能学着教师的样子 概括 地 说 一 说吗？ 【 全 开的】【 将 开的】

（ 4 ） 这三种姿势的白荷花中，你最喜爱 哪 一种 啊？ 就 请 你把 那句话 美美地读上 几遍 ，边

读边想象它的样子，好 吗？（ 学生读书，教师 巡察 ）

（ 5 ）沟 通：

a 、有的 才绽 开 两 三片花 瓣儿 。

① 你喜爱 哪 一种姿势的荷花 ？（ 指名 说） 你来读一读。

② 评 ： 听出 来了，一个 才 字读得 特殊 好，让我们看到了 刚绽 开花 瓣 的荷花 那 羞答答 的样

子。

③ 谁 也 想读一读 ？ 评 ： 哦 ，现在开得 不 多， 但 马 上 呈 现它 全 部的 漂亮 了。

④ 谁 还想读 ？ 评 ：读得真好，你真的让我们看到了这样的一朵荷花 ！ 【 出示 图片】

b 、有的花 瓣儿全都绽 开了， 露出 了 嫩黄色 的小莲蓬。

① 你喜爱 哪 一种姿势的荷花 呀？（ 指名 说） 好， 请 你读一读。

② 哦 ，你这个 啊 词读得 特殊 好， 全都绽 开了，让我们看到了一朵活力 四 射 、 光荣照 人的荷

花 啊！（红显 ： 全都）

③ 谁 还想读 ？嫩黄色 的小莲蓬，你把它读得 更 惹 人 宠 爱了。

④ 谁 再 来读一读 ？听出 来了，发觉了小莲蓬，你还很 惊 喜呢 ！

【 出示 图片】 瞧 ，它们正开放 笑脸迎接 我们呢 ！（齐 读 ）

c 、有的还是花 骨 朵 儿 ，看起来 饱胀 得 立 刻 要 裂开似的。

① 指名 说 。

② 教师 也 喜爱这一种， 也 想读一读，好 吗？（ 师 范 读 ）

你觉得教师读得 怎 么样 ？ 好，好在 哪 里 ？

你来 试 一 试 ？

（饱胀 ：积 蓄 力气，预备开 出 最 漂亮 的花朵 ； 裂开：等 不 及 要 开放了 ！）

③ 好一朵 含 苞欲 放的花 骨 朵 呀！ 【 出示 图片】 齐 读。

5 、 此 时 此刻 ，你 肯定 有 许 多 话 想 说 吧 ， 那 就把你 心 中的千言万语 都 融 入到有 滋 有 味 、 满

怀 激情的朗读中 吧 ，读 出 这千姿 百态 ，生气 勃勃 的荷花 ！ 第一 句 我们大家一起读，下 面 三 句

我们 分 大 组 来读。 （ 1 、 2 、 3 和 4 ）

6 、 洁 白的荷花有了碧绿的荷叶的 衬托 得 更 加 漂亮 ， 更 有活力了，来，我们一起把这白

花、绿叶的美景读 出 来，让大家观赏观赏。 齐 读 其次 段。

7 、小结背诵

（ 1 ）引 读。 整 个 其次 自然段，描 绘 了一池生气 勃勃 的荷花。 先 写了荷花已 经 开了 不 少

了。 接 着写荷叶， 再总 写白荷花，最 终 分别 写了三种 不 同 形态 的荷花，它们有的，有的，有

的。

（ 2 ） 预备背诵。 （ 点 击 ） 你能 将 这美的画 面 牢牢 地 记 在 脑海 中 吗？ 试 着背一背。

（ 3 ） 背诵。【 出示 】 （ 指名 填 空 ， 全 班 齐 读 ）

三、 略 读 §3

1 、 引 读：这么多的白荷花 也 很美。

2 、真是美 不 胜 收 啊 ，难 怪 这样赞美 假如 把眼前真了 不 起。

3 、多美的荷花，多美的画 面啊 ，想想看， 只 有 谁 才 能 制 造出 来 ？

4 、 （说不出 ， 再引 导： ） 这个 问 题 可 难了， 再 读读书，看看 谁 最会动 脑筋 能 答 复出 来。

5 、确实，大自然它 不 用 纸 ， 不 用 笔 ，就给我们描 绘 出 这么 漂亮 的画 卷 ，让我们感 受 到荷

花 那勃勃 的生气，真是一位了 不 起的画家 ！ 让我们好好地把这一段来读一读， 夸夸 我们这位

了 不 起的画家。 齐 读。

四 、学习 §4 ，感 悟 荷花的美 丽 丰 姿。

1 、师：这一池 纯净无瑕 的白荷花让 如 痴 如 醉 ， 他深深 地 沉醉 其间 ， 产 生了美妙的想象。

请 同学们 轻轻 地 闭 上眼 睛 ， 听 教师读课文。 （ 教师 配乐 朗读，学生 专心 倾 听）

2 、 请 同学们 专心 读读 §4 ，看看想象到了什么样的情景 ？

3 、你能用你的朗读 呈 现这样奇妙的情景 吗？（ 指名读 ）

评 ：读得多好 啊 ，你看，翩翩起舞， 随风 飘 动，【 红显 】你就是 那 朵 随风 起舞的荷花 啊！

谁 再 来读一读 ？

评 ： 哦 ，你读 出 了 那 一池翩翩起舞的荷花 啊！ 它们动 态 的美，让人 沉醉 。

风 过了， 悄悄 地 站 在 那儿 的荷花 也 很美。 谁 是 悄悄 地 站 在 那儿 的荷花， （ 指名 ） 你来读一

读 ？

4 、荷花，还有 哪些 小动 物 会过来，和你 说 了 些 什么 呀？

小 青蛙蹦 过来， 告知 我 昨 晚 做 害虫 的 乐 趣。 （听出 来了 吗 ? 他 的这个 蹦 字用的很精确。 ）

小 蜜蜂飞 过来， 告知 我 早晨 的花 蜜可 真 甜 呀！（他 们真是 亲切 的朋友 ）

小 鸟 飞 过来， 告知 我这 儿 的 风 光 真是 太迷 人了。 （他 们在 亲切 地 交谈 ）

5 、是 啊 ，作为池 塘 里的一朵荷花， 不 仅 漂亮 ，还有很多得 意 的好朋友， 可 真 幸福 啊！ 读

着读着，我们突然觉得自己仿佛真的就是一朵荷花 （齐 读 ）

6 、教师 悄悄 地 听 着， 静静 地读：过了好一会 儿 。我们今日 可 是来看荷花的， 怎 么会自己

变 成了一朵荷花呢 ？（ 生 沟 通 ）

7 、我们 所 以会有这 些 想象 都 是 由 于荷花 太 美了。

原 来，为了 表 现它的美，我们 不 仅 可 以 直 接 写荷花、荷叶的样子、姿 态 ，还 可 以 加 上自己

的想像， 干 脆 把自己 也变 成了荷花， 去表 现荷花的美， 去 感 受 荷花的美，叶 圣陶 这种写 法 真

高 超 ！

四 、 总 结

1 、 回忆 板书， 总 结。

2 、让我们 记住 这一池 亭亭玉立 、生气 勃勃 的荷花， 更 记住 叶 圣陶 爷爷 那 美 丽 的语言文字

和 高 超 的写作 手法 。

3 、作 业 。

A 小小 播音 员 ：看着图，把这篇课文有感情地背诵给 爸爸妈妈 听 。

B 小小 创 作家：看图，仿 照 其次 自然段的写 法 ，写一段 话 。

板书：

闻：香

叶 （ 多、绿、大、 圆）

12 、荷花 看：

花 （刚 开的、 全 开的、 将 开的 ）

想： 变

《荷花》优秀教学设计 3

教 材 分 析 ：

《荷花》是小学语文第 六册 的一篇精读课文，这篇课文用生动美 丽 的语言， 按 看荷花的挨

次 描 述 了公园里的一池 漂亮 的荷花和我看荷花时的感 受 。 全 文 不 到 400 字， 却 把一池的荷花

写活了， 表 达 了 对 大自然的喜爱之情。

教学目的：

一、让学生通过学习感 受 文章精确、生动的语言 表 达 ，积存语言 ；

二、观赏荷花的 漂亮 ，体会大自然的奇妙奇妙，激发 对 大自然的喜爱之情。

教学重点：

一、理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画 ；

二、体会我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。

教学过程：

一、设境激趣， 触 发语感

1 、 沟 通资料，让学生自 由 地 沟 通 对 荷花的了解。

2 、 播 放荷花 录 象， 并 配 上美 丽 的 音乐 ， 形 象感 知 。

3 、 谈谈 感 受 ：看 完 录 象，你能用自己的语言来 形容 一下你 所 看到的荷花 吗？（亭亭玉立

的荷花、 婀娜 多姿的荷花、千姿白 态 的荷花 ）

4 、教师 引 入：荷花真美 啊 ，美得同学们 无 法 用语言来 形容 。闻名作家叶 圣陶 爷爷 也特殊

喜爱荷花， 他 还用美 丽 的文字描 述 了公园里一池 漂亮 的荷花，让我们 随 着到文中 细细 观赏

吧 。

二、 潜 心品 读， 领 悟 语感

1 、 请 同学们用自己喜爱的方式读课文，把课文读精确、读流利。

2 、把你喜爱的段 落 绘 声 绘 色 地读给同 桌听 ，让 他 和你一同 共享 美 丽 的语言。

3 、读了这篇课文，你有什么想 说 的 吗？ 你想 说 什么就 说 什么， 可 以是自己的感 受 、体

会， 也可 以是自己的 疑问 。

4 、学生自 由 发言，教师 可 以把学生的发言小结一下： 瞧 ，同学们积 极 思 索 ， 主 动发言，

大家 说 得多好 啊 ，教师把 刚刚 同学们的发言 总 结以下有 两 个方 面 ，一方 面 是自己的感 受 ，一

方 面 是自己的 疑 难。现在，我们 先 来观赏 漂亮 的荷花。 刚刚 好多同学 都 夸 荷花很美，你们是

从哪些 地方体会到的 ？请 同学们 再 读课文，把你认为写得 特殊 美的 句 子 划 出 来，读一读， 先

独 立 思 索 ， 再 与 小 组 同学 说说 你 对 这个 句 子的体会。

5 、小 组 学习、 沟 通，然后 全 班 沟 通：你觉得 哪 个 句 子写得 特殊 美， 说说 你 对 这个 句 子的

体会。

生：我觉得这个 句 子写得 特殊 美荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大 圆盘 。这个 句 子写 出

了荷叶的多、大、绿。 （出示 课 件 ，体会荷叶的挨挨挤挤 ）

生：我觉得有的 才绽 开 两 三片花 瓣儿 ，有的花 瓣儿全都绽 开了， 露出嫩黄色 的小莲蓬，有

的还是花 骨 朵，看起来 饱胀 得 立 刻 要 裂开似的。这个 句 子写 出 了荷花的 不 同姿势。 （出示 课

件 ，体会荷花的三种 不 同姿势 ）

生：我觉得白荷花在这 些 大 圆盘 之 间冒出 来。这个 句 子写得 特殊 美， 冒 字用得 特殊 好，它

把白荷花写活了。

指导学生进 展 共性 化 朗读，想 怎 么读就 怎 么读，读 出 自己的感 受 。

师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿 态 除 了课文中 讲 到的，还有 别 的什么 不 同的姿 态？

你们 可 以 比 一 比 ， 也可 以 说 一 说 。

（ 学生自 由 发言， 比 划 ）

师：多么千姿 百态 的白荷花 啊 ， 请 同学们有 滋 有 味 地把二、三自然段读一读。

三、 再 创 想象， 拓 展 语感

师：同学们，这么 漂亮 的荷花，真 令 人 沉醉 啊 。现在，你们就是这 满 池荷花中的一朵了，

哪 一朵最美你就是 哪 一朵。你们 穿 着 洁 白的 衣裳 ，在 微 风 中 摇摆 。现在， 请 同学们 轻轻 地 闭

上眼 睛 ， 听 教师读课文。 （ 教师 配乐 朗读，学生 专心 倾 听）

师： 啊 ，这么多的小动 物 都 来了。 刚刚 还有 哪些 小动 物告知 你什么 静静 话 呢 ？

生自 由表 达 ：小 鸟告知 我 蜜蜂 告知 我 蝴蝶告知 我 青蛙告知 我

师：同学们的想象真 丰富 。多么 漂亮 的荷花 啊 ， 连 蜻蜓、小 鱼 、小 鸟 都被吸引 过来了。 请

同学们 再 美美地读读这一自然段， 先 在小 组 里读，等一下 各 小 组推 选 读得 比 拟 好的同学来 竞

赛 读，看 谁 读得最好。

四 、 拓 展 延 长 ， 抒 情 表 达

教师 引 入：用生动的语言， 将 他 闻到的、看到的、想到的写了 出 来，把我们 带 入一个奇妙

的世界，我们好像闻到了 那 股 芳香，看到了 亭亭玉立 的荷花。让我们 再 一 次 有 滋 有 味 、 全神

贯注 地来看看这 漂亮 、动人的荷花。边看边想，你 准 备用 怎 样的语言来赞美这 漂亮 的荷花。

用课 件 呈 现多幅荷花 照 片 并 播 放背景 音乐 ，学生 无拘无束 、有 滋 有 味 地 欣 赏。

鼓 舞学生自 由 发言， 可 让学生用这样的 句 式 说话 ：荷花 ！

师 总 结：同学们，荷花是 漂亮 的，它 不 仅外 表 美， 内 在 也 很美，它能 出 污泥 而不 染 ， 濯 清

莲 而不 妖 ， 依旧 那 么 纯净 ， 那 么 努 力 向 上，让我们喜爱自然，喜爱荷花，喜爱生活 吧 。

作 业 ： （任选 一 项 完 成 ）

1 、画一幅荷花图

2 、写一 首 赞美荷花的小诗

3 、 办 一 期 有关荷花的 手 抄报

4 、 深 情地 颂 读课文

教学设计理 念 ：

借助 多 媒 体 帮助 教学， 引 导学生理解课文，学习语言，进 展 语感， 并充 分 利用教 材 留 有 余

地的 空 白 处 ，让学生在 详细 的语言 环 境中 绽 开想象，观赏荷花的 漂亮 ，让 他 们自 主 学习，大

胆质疑 ， 并将 课文 充 分 的 拓 展 延 长 ，让学生观赏有关荷花的课 件 ，使学生入情入境，培育审

美情趣，感 受 大自然的美。通过学生的自 主 读书，进 展 学生的力 量 ，培育 创新 精 神 。