《荷花》教案范文合集 9 篇

【教学设计】

《荷花》是一篇写景的记叙文，用第一人称描绘了公园里满池荷花的漂亮风光。

本文的教学重点应放在引导学生理解和观赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动

态美的有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同

时，既可培育学生的观看力，又可在突破教学难点时强化对学生想象力量的训练。电教媒体

所创设的美景给学生以多层次的观赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的

学习气氛中，培育学生听、说、读的技能，提高他们观看、想象以及赏析词句的力量。

【教学目标】

1 、引导学生感受荷花的美，并启发学生绽开想象，进展学生观看、想象力量。

2 、引导学生理解文章的构造层次，训练学生有条理的表达力量。

3 、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学方法说明】

1 、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：

为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增加空间效果。用轻柔的音乐和

描述性的语言使学生置身于漂亮动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的欣赏，激起学生的求知

欲，继而图文对比，帮忙学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵

有一朵的姿势。并按这一挨次显示相应的情境，指导学生读文赏析。

2 、借助情境，理解词句：

凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会遣词造句的准确。

课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个 冒字，学生难以正确理解，难于用语

言表达清晰。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中慢慢往上生 长 的过程，从而

领悟 到冒是往上 升 ，是在荷叶的 缝隙 间 长 出来，体会 其长 势。进而 再与钻 比 拟 ，进一步体会

用词的 精妙 。通过电教媒体的帮助，不 仅 使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生

命 力，而 且活泼 思 维 ，增加美感，理解词语在语言 环 境中的 作 用。

3 、 神 化 意 境，陶 冶心 情，朗读 升华 ：

课文第 四节 ，想象了荷花的动态美，是 全 文的难点。 其 中 我仿佛 是一朵白荷花， 穿着洁 白

的 衣裳 在 翩翩 起 舞 一句， 更 难 领悟 。 采纳 一 幅神 化的 意 境：满池荷花的静景 配 以 仙女翩翩 起

舞 的动景，让学生欣赏，使学生理解看荷花的 心 情和 神 情， 再 通过一个 口头 句式训练： 我 ( )

地看 着 满池荷花让学生 自己 感受表述。并 再 次面对荷花的特写 镜头 ， 诵 读课文，在 神 化 般 的

意 境中，增加美感，陶 冶 学生的身 心 。本课 建议安排两 教时。

【教学过程】

一、出示课 题 ，创设情境，学习第一段

1 、提 醒 课 题 ：《荷花》

2 、创设情境，让学生置身荷花池旁。

( 教 师 同时 翻 开三 架 投影 机 ，使宽银幕上的满池荷花 刹那 间 呈现 在学生面 前 ，激发学生学

习 兴 趣 )

3 、学习第一段：

⑴ 读第一段，思 索 ：为 什么我 一 闻 到 芳香 ， 就抓紧 往荷花池边 跑去呢 ?

⑵ 指导朗读， 要 求学生 把闻 到荷 香后 ，对荷花的 宠爱 ， 盼望 看到荷花的一 种迫切心 情读

出来。

二 、观美景， 入意 境， 品 词句，学习 其 次段 ( 重点 )

1 、 师 ： 我 们应 当根据什么 挨次来观赏 呢 ?

( 听 录 音，指导看投影 )

2 、图文对比，理解词句：

⑴ 荷叶是 什么样 的 呢 ? 轻 声 读课文， 划 出描写荷叶的句 子 。让学生观看画面，理解挨挨 挤

挤 ， 抓住 词语体会荷叶的 数 量多， 外 形大， 颜色 美。

⑵ 观看荷花从荷叶丛中冒出来的 录像 并 找 出课文中相应的句 子 。通过卡通式的动景使学

生理解冒的 意 思， 与钻 进展比 拟 ，知 道 冒显示出荷花生气 勃勃 ， 具 有强大的生 命 力。

⑶ 在 诵 读、观看的 根底 上对一池 亭亭玉立 的荷花进展赏析。

( 运用电教画面，让学生在观赏中对 只 有绽开 两 三 片 花 瓣 ， 全 绽开的，含 苞待 放的荷花表

示 自己 的感受，从而进一步 领悟 满池荷花给人们 带 来的美的享受 )

⑷ 写荷花为 什么还要 写荷叶 呢 ? 将 画面上荷叶 掩盖住 ， 消失 在 眼前 的是一朵朵荷花，让学

生理解荷叶可以 衬托 荷花的美。

3 、观赏满池荷花的 组合 美：

⑴ 师 ：为 什么我 看看这一朵 很 美，看看 那 一朵 也很 美 呢 ?

⑵ 欣赏姿势 各异 的荷花， 结合 朗读指导。通过观看 录像 ，让学生绽开想象的 翅膀 ， 充分

表达 自己 对荷花的 宠爱 ，使学生 爱 美的情感得到 升华 。

4 、为 什么 说这是一 幅活 的画 ?

结合 上 下 文理解。

《荷花》优 秀 教 案 篇 2

教学目标：

1 、学 问 技能目标：

（ 1 ） 学会本课 10 个生字， 两 条 绿线内 的 1 个字 只识 不写。理解 由 生字 组 成的词语。

（ 2 ） 能正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵 课文。

2 、过程方法目标：

（ 1 ） 通过朗读感 悟 ，感受荷花的漂亮。

（ 2 ） 通过情境体 验 ，绽开想象，进展观看、想象的力量。

（ 3 ） 通过教 师 的指导，理解文章的构造层次， 熬炼 有条理的表达力量。

3 、情感态 度价值 观目标：

观赏荷花的漂亮，增加 喜爱 大 自然 的感情，陶 冶审 美情趣。

教学重点：

通过对语言文字的朗读感 悟 来理解和观赏满池荷花的静态美。

教学难点：

对描写荷花动态美的有关语句的理解。 （如“假如把眼前 的这一池荷花看 作 一大 幅活 的

画， 那 画 家 的本 事 可真了不起 ” 这句 话 。 ）

教学 预备 ：

1 、多媒体课 件；

2 、 贯穿 课 堂始终 的音乐 素材；

3 、 搜集古代咏 荷的 名诗名 句 ；

4 、画 纸 、 彩笔 。

教学课时：

2 课时

第一课时

一、创设情境，激趣导 入 ：

1 、 板书 课 题 ， （ 同学们， 你 们知 道 教 师 写的是 什么吗？）齐 读课 题 ：荷花。

2 、语言 渲染 ：从 古至今 ，荷花 就 是文人 最宠爱 的 植物 之一，描写 赞 美荷花的 诗 文 数 不 胜

数 ， 我古代宏 大的 诗 人 屈原 、 李 白、 苏轼等都曾吟咏 过荷花。人们称荷花为 “ 花之 君子” 。

今日 ， 我 们来一起学习一篇有关荷花的文章， 它 的是 我国现代闻名 文学 家 、教育 家 叶 圣 陶

爷爷 ，文章的 题 目 就叫“ 荷花 ” 。

3 、 哪 些同学看过荷花 ？请你 用一个词来形 容自己 看过的荷花。 （亭亭玉立 的荷花、 婀娜

多姿的荷花、 千 姿 百 态的荷花 ?? ）

这 样 的荷花，同学们 还 想看 吗？ 在学习课文 前 ，教 师也 想和 你 们一起 伴着奇妙 的音乐， 去

荷花池边观赏一 下 荷花的漂亮风姿。 请 同学们边看边想， 你 看到了 什么 。 （ 课 件呈现 多 幅

荷花 照片 ， 播 放 背 景音乐 ）

二 、初读课文，熏陶情感：

1 、引起 阅 读 兴 趣：教 师 发 觉 ，同学们 刚刚 在听、在看的时 候都快入迷 了。从 你 们的表情

中教 师 看的出来，大 家都被奇妙 的音乐和漂亮的画面 深深 地 吸 引 住 了。 你 们是这 样 看荷花

的， 那么 又是 怎样 看荷花的 呢？下 面， 我 们一起来观赏叶 圣 陶 爷爷 的这篇《荷花》，看看叶

爷爷 能给 我 们 带 来 怎样 美 妙 的享受 ？

2 、学生 自 读课文。 要 求： （ 1 ）遇 到生字多读 几遍 ， 除 了读准字音之 外 ， 还要 看清字

形。 （ 2 ）把 句 子 读通 顺 。 （ 3 ） 画出不 熟悉 、不理解的字词。

3 、 检查自 读 状 况 ：

（ 1 ） 出示词语：

挨挨 挤挤 莲蓬 花 骨 朵 饱胀 翩翩 起 舞

（ 2 ）自由 读 ； 指 名 读 ； 开 火车 读 ；齐 读。

4 、 充分 朗读，激 活 语感：

（ 1 ） 解决了这些读 书 时的 “ 拦路虎 ” ， 我 们 就 可以美美地读一读叶 圣 陶 爷爷 的这篇《荷

花》 啦 。有 谁 情 愿 大 声 地读一读这篇课文 呢？

指 名分 段朗读课文。对于 举手 的同学，对他们的 自 信或英勇赐予 充分 的确 定 。

（ 2 ） 说说叶 爷爷 是 怎样 看荷花的 ？（迫 不及 待 地看荷花、 津津 有 味 地看荷花 ?? ）

（ 3 ） 学生体会是 怎样 看荷花时，教 师 趁 机 引导学生说出 自己 是从 哪 段课文中体会到这一

点的， 再组 织 学 反复 诵 读相应的段 落 。 （ 课文第 2 段可 组 织 学生进展发 散 性 诵 读， 鼓 舞 学生

以 自己喜爱 的方式读出不同的感受和 韵味 ； 课文第 3 段可 组 织 学生进展 竞赛 性 诵 读， 鼓 舞 学

生一个比一个读得 好 ； 课文第 4 段可 组 织 学生进展示 范 性 诵 读，以优生的朗读为 样板 ， 鼓 舞

学生 向 优生学习朗读。 ）

（ 4 ） 在 反复 诵 读的过程中， 师 帮生， 或 生生 互 助，解决 每 段中不理解的词义， 如 ： ① 翩

翩 起 舞 ：形 容 轻 快 地 跳 舞 。

② 挨挨 挤挤 ：本课形 容 荷叶 长 得 很 密 ，相 互 挤 在一起。

③ 芳香 ：清 淡 的 香 味 。

④ 饱胀 ： 饱 满得发 胀 。

⑤ 裂 开： 消失 裂 缝 。

⑥ 姿态：身体 呈现 的 样子 。

三、 再 读课文，理清脉络：

1 、出示 问题 ，指导 再 读：叶 圣 陶说过这 样 一句 话 ： “ 思有 路 ， 遵路 识 斯 真。 ”意 思是

说，写文章的时 候 一 般 是有比 拟充分 严密 的思 索 和 预备 的，文章中是有思 路即 内 在脉络可 寻

的。 我 们 阅 读观赏文章的时 候 ， 假如 能 够遵循 的思 路 ， 就 有可能比 拟精 确地理解和 把 握 文章

的 立意 和的 寄予 。

大 家 能不能理清晰这篇课文的脉络， 把 握 住 的思 路 呢？带着 这个 问题 ， 请 大 家再去 仔细 读

课文。

2 、 小 组 争论 。

3 、 沟 通 争论 结 果：课文 共五 个 自然 段， 根据 欣赏荷花的挨次 主 要 写了 “ 看荷花 ” 和 “ 想

荷花 ”两 大 局部或者 说 “ 初 闻 荷 香” 、 “再 赏荷姿 ” 、 “ 幻 化荷花 ” 三 局部 。

4 、 小 结 ：文章表达、描写、 抒 情，脉络清 楚 ，层层 深入 ，生动形象地展 现 了荷花之美，

把喜爱 荷花、 喜爱 大 自然 的情感一步步 推向 高 潮 。让 我 们 再 一次美美地读这篇文章。

5 、 配 乐 齐 读 全 文。

四 、 布 置 作 业 ：

1 、正确、流利、有感情地朗读课文。

2 、用 “查阅 《 古诗 通》、 询 问家长 、上 网 查 询 ”等 方法 搜集古代咏 荷的 名诗名 句。

其 次课时

一、 复 习 旧 知，导 入 新 知：

1 、上 节 课， 我 们知 道 了是 怎样 看荷花的， 谁 还 记得 ？ 向 我 们大 家 说说 好 吗？（迫 不及

待 、 津津 有 味 地看了荷花 ?? ）

2 、这 节 课， 我 们 就 来看看是 怎样 写荷花的。

二 、 品 读美文， 领悟 语感：

1 、指导朗读第一段：

（ 1 ） 指 名 读第一 自然 段，思 索 ： “ 一进 门 就闻 到一 阵 芳香” 这句中 “ 一 ?? 就 ??” 这个关

联 词语说明 什么？（ 荷花 散 发出来的 芳香 传 得 很 远 ，从荷花池 始终 飘 到公园 门 口）

（ 2 ） 为 什么我 一 闻 到 芳香 ， 就抓紧 往荷花池边 跑去呢？

（ 3 ） 指导朗读： 要把闻 到荷 香后 ，对荷花的 宠爱 ， 盼望 看到荷花的 迫切 的 心 情读出来。

（ 4 ） 小 结 ： “抓紧” 、 “跑” 表 现 了赏花的 急 迫心 情，真可 谓 花 香 袭 人、花 香迷 人 啊！

2 、观美景， 入意 境， 品 词句，重点学习 其 次、三 自然 段：

（ 1 ） 过 渡 语：一 阵 荷花的 芳香 ， 吸 引 我 一进公园 就抓紧 往荷花池边 跑去 ， 我 看到的荷花

是 什么样 的 呢？

（ 2 ）请 同学们以 自己喜爱 的方式读 二 、三 自然 段。 找 出 自己喜爱 的句 子划下 来， 然后 在

小 组内 沟 通，说说为 什么喜爱它 ， 再 有 滋 有 味 地读一读。

（ 3 ） 先 写了对荷花的 总 体 印 象 “ 荷花已经开了不少了 ” ，按理说， 接 着 这句 总 写， 下 面

就 应 当 写荷花，可是大 家 看看， 接 下去 写了 什么呢？（ 荷叶 ）

为 什么 写荷叶 呢？ 有 许 多同学 喜爱 这一句， 谁 能说说 你 为 什么喜爱 这一句 呢？

你 能 告 知大 家 这一句美在 什么 地方 吗？ ( 让学生观看画面，理解 “ 挨挨 挤挤” ， 留 意 引导

学生体会荷叶的 数 量多、 外 形大、 颜色 美 )

（ 4 ） 有 谁 喜爱 写荷花的 . 句 子 ， 请 读一读。

这 么 多的荷花，一朵有一朵的姿态。面对这一池漂亮的荷花，用了一个 什么 词来比方 它

呢？（活 的画 ）请 在 书 上 找 出来读一读。

把 这一池荷花比 作 一大 幅活 的画，为 什么？

① 请自由 朗读 其 次 自然 段， 你觉 得这一池荷花 哪 儿 美， 像 一 幅 画 ？（抓住 荷花的 “颜色

美： 绿 叶、 黄 心 、白花 瓣； 姿势美： 全 开的、 半 开的、花 骨 朵 儿 ； 整 体美 ”熟悉 荷花池的美

得 像 一 幅活 的画。 ）

这荷花不 但 美得 像 画，而 且像 一 幅什么样 的画 （活 的画 ）？

② 再 读 其 次 自然 段，从 哪 些词语可以看出这些荷花 像 是 活 的 ？（抓住“ 挨挨 挤挤” 、

“ 冒 ” 、 “ 才 绽开 ” 、 “ 露 出 ” 、 “ 裂 开 ”等 词语理解荷花的动态美。 ）

重点解读： “ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ”

a 、 谈 体会： 你觉 得 哪 个字用得 好 ？ 为 什么 好 ？

b 、 换 词理解 “ 冒 ” ： “ 冒 ”还 可以 换 成 什么 字 ？（长 、 钻 、 伸 、 露 、 探 、 冲 ）

c 、表 演 体会 怎样长 出来 才 可以 叫 做 “ 冒 ” 出来 ？（ 用 劲 地、不 停 地、 急 迫 地、 笔 直 地、

争先恐 后 地、生气 勃勃 地 ?? ）

d 、 把 这些词 填 到 原 句中 去 ， 再 读一读， 悟 一 悟 。 （ 多媒体课 件 展 现 ：从挨挨 挤挤 的荷叶

之间生气 勃勃 地冒出来的白荷花。 ）

e 、激发想象：这些白荷花冒出来以 后 ， 它 们想 干 些 什么呢？

（组 织 学生想象写 话 ： “ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来， 仿佛 _______________ 。 ” 写

后 沟 通： 例 如 ： “ ?? 仿佛 想 深深 地 吸 一 口 新 奇 空气。 ”“ ?? 仿佛 在 尽 情展 现自己 的漂亮 容

貌 ”等等 。 ）

f 、 小 结 ：多 么 得 意 的白荷花 呀！ 你 们看，一个 “ 冒 ” 字不 仅把 荷花写 活 了，而 且 使 它 变

得 更 美了。

③ 这 么 美的一池荷花，可不 就 是一大 幅活 的画 吗？ 让 我 们一起来 赞 美这大 自然 的 杰 作 吧！

有感情的朗读 其 次 自然 段。 你 能通过读来 把 荷花的美表 现 出来 吗？

④ 解读 “ 有的花 瓣 儿 全都 绽开了， 露 出 嫩黄 色 的 小莲蓬 。有的 还 是花 骨 朵 儿 ，看起来 饱胀

得 立 刻 要 裂 开 似 的。 ”

a 、这些姿势是 什么样 的， 我 们来看看 ！ （ 课 件 演 示：荷花的三 种 姿势 ）

b 、看了 刚刚 的画面， 你 能说说课文描写了 哪 三 种 荷花的 样子么？（刚 开的、 全 开的、 将

开的。 ）

c 、引读三句 话 ： 刚 开的荷花是 什么样 的 呢？（ 同学们 找 到课文中的句 子 答复 教 师 ，并 做

出动 作）全 开的 呢？将 开的 呢？

d 、 自由 练读 （你 们能用不同的语气读出这三 种 姿势不同的美和得 意么？）

e 、 喜爱 这句 话 的同学一 块儿站 起来读读。

（ 5 ） 学习第三 自然 段：

师 读： “ 这 么 多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵， 很 美 ； 看看 那 一朵， 也很

美。 ” 此 刻 ， 你最 想用一个 什么 词来形 容 这些荷花 呢？（千 姿 百 态 ）

这 么 美的荷花， 它 们 各 有 各 的姿态， 你 们想不想 把 这些姿势 万 千 的荷花描绘 下 来 吗？ a 、

请 同学们 再 仔细 读一读课文 其 次段， 自己 选 一 种 姿态的荷花， 自己 画一画、 剪 一 剪 ， 再将它

们 贴 到 黑 板 上。

（ 学生画、 剪 荷花、荷叶，并 贴 荷花、荷叶。 贴 的时 候 ， 自己 介绍 一 下自己 画、 剪 的荷

花。 我 是 盛 开的荷花， 我 是含 苞待 放的荷花 ?? 。 ）

（ 在 贴 的过程中， 再 让学生 评 一 评 ，荷叶应 贴 得 紧 一些，并 贴 在荷花 下 面，荷花 要 有高有

低 ，以此来加 深 理解 “ 挨挨 挤挤” 、 “ 冒 ” 的 意 思。 ）

师 指 着 荷池：教 师觉 得， 我 们 班 的同学实在 太 了不起了， 手 下 描绘的荷池 竟 被 同学们 搬 到

黑 板 上来了。看，这 么 多的白荷花，一朵有一朵的姿势。 （ 引读。 ）

我 们 班 的同学 就 是 那 了不起的画 家 。同学们，为 我 们 今后 会有 更 大的成 就 鼓鼓掌 。 b 、正

像 同学们所 讲 所画的 那样 ，这是一 种喜 气 洋洋 的美 ！ 这是一 种 生气 勃勃 的美 ！ 你 们想 把 这些

美 丽 的语句 登 记来 吗？那就自己 在 小 组内 试 着 记一记、 背 一 背 ，并可以加上一些动 作 ，看看

那 一 小 组 的学习效 率 最 高。

（ 一段时间 后 ，学生展 现 学习成果，教 师配 乐。 ）

3 、想象美景， 迁移 表达学习第 四 、 五 自然 段：

（ 1 ） 这 奇妙 的画 卷令 人 如 痴 如 醉 ， 心 驰 神 往。 站 在荷花池边有 何 感受 呢？ 一起朗读第

四 、 五 自然 段。

（ 2 ）假如你也 是 站 在荷花池里的一朵荷花，此时 心 里会想些 什么呢？

（ 3 ）（ 多媒体 演 示第 四自然 段 内容） 表 演 引读。

所以会有这些想象 都 是 由 于荷花大美了，这一池荷花是多 么 令 人 神 往，教 师也 想 变 成一朵

荷花， 你 们想 吗？那 让 我 们一 块 在 四 、 五 段中 沉醉吧！ （配 乐朗读 ）

三、 审 美表达， 丰富 语感：

1 、想象说 话 ， 迁移 情感。

（ 1 ） 小 结 写 作 方法：读了这篇课文， 谁 能说说是从 哪几 个方面来描写荷花的 ？

从荷花的 香 味 、姿势、 颜色等 方面生动形象的写出了荷花的美， 尤 其 是对荷花三 种 不同的

姿势描写得 更 是 淋漓尽致 。

2 、想象说 话 ， 抒 情表达， 丰富 语感： 其 实荷花的姿势 还 有 许 多，同学们 肯定 想看 ！ 让 咱

们 再 一次有 滋 有 味 、 全神贯 注 地来看看这漂亮的、动人的荷花。边看边想， 你 准 备再 用 怎样

的语言来 赞 美这些荷花 ？（ 课 件 演 示： 千 姿 百 态的荷花图 片 及 背 景音乐。 ）

指导学生有这 样 的句式说 话 ： “ 荷花 ！ _______________________ 。 ”（ 例 ： “ 荷花 ！ 你

漂亮动人的形象 将 令 我终 身难 忘 。 ”）

《荷花》优 秀 教 案 篇 3

一、教学目标

（ 一 ） 教 养 目标：

学会本课的生字。能正确读写本课的词语。

正确、流利、有感情地朗读课文、 背诵 课文。

能用有的有的有的写 话 。

（二） 教育目标：

观赏荷花的漂亮，体会大 自然 的 奇妙 力气，培育 喜爱 大 自然 的感情。