《荷花》第二课时教学设计范文（通用 6 篇）
设计理念
《荷花》这篇课文以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，呈现了一幅各具姿势、颜色
鲜艳、活生生的水中荷花的画面，表达了喜爱大自然的感情。在设计中，我主要以通过读文
章、想画面的读书方法让学生体会丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的
生动形象，并积存语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述力量。
教学目的
1 、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育喜爱大自然的情感。
2 、理解课文用词的精确，会用“有的……有的……有的……“说几句话。
3 、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
4 、学习中开展小组沟通，提高学生的口述力量。
教学重点、难点
1 、理解课文内容，感受荷花漂亮的姿势，体会丰富想象，培育喜爱大自然的情感。
2 、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。
教学过程
一、复习导入
1 、词语复习
（ 1 ）（学生互读互查）
荷花芳香碧绿莲蓬裂开仿佛衣裳
舞蹈翩翩起舞挨挨挤挤
（ 2 ）用上一两个词说说你所了解的荷花。
2 、复习第一段导入
同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是芳香的）（板：
闻、香）因此，闻到花香的抓紧——（往荷花池边去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷
花）这节课，我们就跟随一同去瞧瞧吧。
二、学习其次、三自然段
过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？
（示图）学生观看图后答复。（板：叶、花）
是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读其次自然段，然后用直线划出课文描写荷叶
的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。
（一）品荷叶美
1 、请生读描写荷叶的句子。（出示句子）
2 、比拟句子： a 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
b 荷叶很大许多。
师：教师把这句子作了修改，请看看你喜爱哪一句？为什么？
（生：我喜爱第一句，由于第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂密。
“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂密。“大、圆”写出了荷花外形又大又圆的
特点。还把荷叶当作了大圆盘呢，多生动形象。）（板书：多绿大圆）
3 、小结：简洁的几个词、恰当的比方，生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、且圆的特
点。写得真美，我们是不是也能美美地读读？ 谁 来 试试 ？（ 指名 读）
（二）品荷花美
1 、体会“冒”的用 字 美
过渡：荷叶多美 啊！ 其 实 ，荷花 更 美（示图）你看，这 朵 白荷花在这些大圆盘之间——
（冒出来）。出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（ 1 ）我知道这个“冒”有几种 意思 。出示几种 意思 让生 选 ： ①向 外 透 ，往上 升 。 ② 不 顾
恶劣 的 环境或危急 。 ③ 不 加 当 心 ， 鲁莽 （ mǎng ）， 冲撞 。 ④ 用 假 的 充 当真的。在这句中 应
选择 哪种 意思 ？（ ①向 外 透 ，往上 升 。）
（ 2 ）“冒”还 可 以 换成 什么 字 ？（“长、 伸 、 探 、 钻 ”）请把 字代 入句中读读， 尽管意
思相近 ， 但没 用其 它 词，就用了这个“冒” 字 为什么？（ 再联系 荷叶句子读读）你 认 为荷花
从 挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来， 才叫做 冒出来？（ 快速 地长、 争先恐 后地长、用 劲 地
长）
（ 3 ）这一 朵 用 劲 地长， 那 一 朵 也 急着 要长， 谁 也不 落 后，荷花“冒”出来， 好 像要干什
么？（ 她 想 向人 们展现 她 的漂亮？）我们 从 中体会到荷花的一种什么 心 情？（ 快乐 地、感动
地、 兴 高 采烈 地）是的，同学们，不用“长、 钻 、 伸 ”就用“冒” 字 ， 那 是由于“冒”让我
们体会到荷花的 争先恐 后、荷花的感动、荷花的 兴 高 采烈 、荷花 努 力 向 上和 坚韧 的生 命 力
啊 。）
（ 4 ）你看的 笔下 ，多美的荷花 呀！ 大 家 用 朗 读 赞 美 勇 于 向 上的荷花吧 ！
2 、体会荷花姿势美
师：荷花 啊！ 我 已经 看到你漂亮的姿势了。
（ 1 ）请看课文，哪些句子描写荷花的姿势？（请生读）（示句子） 详 细写了几种不同姿
势的荷花？（三种）哪三种？（板书： 才 开、 全 开、 将 开）
（ 2 ）用了什么词把三种不同姿势的荷花 连接 起来了？（“有的”）几个？（三个）所以
这句子 叫 ——（ 排 比句）。
（ 3 ）让我们通过 朗 读来观 赏 荷花的姿势美吧， 可加 上动作。（ 齐 读）
3 、师生 协 作读其次自然段
师： 听 到你们的读书 声 ，教师也想来读读 啊 ，来，我们 合 作，教师读你们 接 ：荷花 已经
（开了不 少 了）。荷叶——（ xx ）白荷花……有的……有的……有的……
4 、荷花姿势 拓 展
这么多的荷花，一 朵 有一 朵 的姿 态 。 谁 能用一个词来形容这一池荷花。（ 千 姿 百态 、 亭亭
玉立 、 仪态万千 、 婀娜 多姿）
除 了以上 介绍 的三种姿 态 的荷花，你 认 为还会有哪些姿 态 的荷花呢？
（提示：你看，有的荷花 低着头 ， 弯着腰 ， 似乎 在观 赏 自 己 的漂亮。还有哪些姿 态 ？）
请你们 发挥 想象的 翅膀 ，在小组 里 沟通， 合 作用“有的……有的……有的……”句式 填空 。
看哪小组同学说得 最 美。
5 、体会“活”画
哇！ 这么多的姿 态 ，真是 千 姿 百态呀！怪 不得说，看看这一 朵 ，很美，看看 那 一 朵 ，也很
美。 假如 把 眼前 的这一池荷花看作是一大幅活的画， 那 画 家 的 本事可 真了不起 ！
（ 1 ）为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画？画是怎样的？（美）
这一池荷花呢？（也美） 再回忆 课文，你 从 文中哪些地方看到荷花的美？（生 从 内容中感
受并体会句子的语言美。）
（ 2 ）同学们你们知道这 位 画 家 是 谁吗 ？（生：叶 圣陶 ）
师： 再 想想，是叶 圣陶吗 ？叶 圣陶 是来观 赏 荷花的，教师来 告 知你吧：是 奇妙 的大自然。
师： 正 是 奇妙 的大自然为我们 造 就这么漂亮的画 卷 ，是 奇妙 的大自然让我们感受到荷花 那
布满向 上精 神 的力 气！ 多么了不起的大自然 啊 ，不由得你不去喜爱 她！ 不去 赞颂她！ 让我们
夸夸 这 位 了不起的画 家 吧 ！ （ 齐 读第三段）
三、教学第 四 自然段
过渡：教师 从 你们的 朗 读中感受到了，你们也 被 荷花 沉醉 了，你们就像 那 一 朵朵 漂亮的荷
花一样， 绽放 自 己 的漂亮的 笑脸 ，你们想把自 己 也 变成 一 朵 荷花 吗 ？（情 愿！ ）（板书：想
变 ）
1 、请 闭 上 眼睛 ，让我们 悄悄 地在荷花池中观 赏 ，你会看到了什么？ 听 到了什么？（师 范
读第 四 段的内容，学生 闭眼静听 。）
2 、得 意 的荷花 仙 子们， 睁 开 眼 吧 ！ 把你看到的、 或听 到的、想到的跟大 家 沟通吧，看 谁
说得 最 丰富、 最奇异 ？
3 、 如 此美 丽 的 环境 真让 人如痴如醉 。教师也 变成 了一 朵 漂亮动 人 的荷花了，你看， 蜻
蜓 、小 鱼 、等等的小动 物都被 我 吸引 来了，你们 都 想 告 知我什么 啊 ？ 蜻蜓 ，你 好 ，很 快乐见
到你。（ 对 话）小 鱼 、还有小 鸟 等等的小动 物 呢？ 哗 ，这么多的小动 物都 来了，这样吧，在
小组 里安排角 色， 对对 话吧， 留意礼貌 用语 啊 。（小组 合 作）小组 汇报评价
4 、荷花 仙 子的 魅 力 可 真大 啊 。我怎么 才记 起跟一样自 己 并不是荷花，我是在看荷花 啊 。
四 、 总 结 全 文， 抒 情表达
用生动的语言， 将他 闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们 带 入一个 奇妙 的 世界 ， 走
进 一幅活的画（板书：活的画）。让我们看到荷花 它 不 仅 外表美，内在也很美， 怪 不得我 国
宋代 的理学开 山祖 师 周敦颐 这样 赞 道：荷花（出示）“出 污泥而 不 染 ， 濯 清莲 而 不 妖 ”。 那
么 纯净 ， 那 么 努 力 向 上，让我们喜爱荷花，喜爱自然，喜爱生活 好吗 ？
五 、作 业布置
1 、写一写：写一写自 己 喜爱的一种花。
2 、 背 一 背 ：这篇课文写得很美，把喜爱的 局部背下 来。
《荷花》其次课 时优秀 教学设计 2
教学目 标 ：
1 、在多种形式的 诵 读中 领 会荷叶荷花的漂亮动 人 的丰姿，感受大自然这 位 出色的画 家奇
妙 的 创 作。
2 、 借助网络 学习这一 新兴 的教学 手 段，在直观地展现中积存、运用语言， 使 荷花这一大
自然的 杰 作 深深 地 留 在同学们的 心 中。
3 、在开 放 、互动的学习过程中 引 导学生感悟美、观 赏 美、 制造 美， 激发 学生喜爱大自然
的感情。
教学过程：
一、观 赏 ， 建构 情 境场
（课 始 ， 播放 荷 塘 美 景 ， 拨 动学生 心 弦 ）
同学们，能 向 大 家介绍 你看到的画面 吗 ？
看到这么美的荷 塘 美 景 ，你的 心 情又怎样呢？
是 啊 ，叶 圣陶 爷爷 还为此写 下 了美 丽 的文章呢，请同学们 翻 开课 本快速 读读，在你 最 观 赏
的句子 下做 个 记 号 。
二、 研 读，呈现姿势美
1 、在叶 爷爷 的 眼里 ，这 满 池的荷叶、荷花又像什么呢？ 那 这画中有些什么呢？（板书：
活的画）
2 、这又是些什么样的荷叶、荷花呢？让我们 认 真读读第 2 小节。（板书：荷叶荷花）
3 、 谁 来读读写荷叶的句子？你读 懂 了什么？（板书：挨挨挤挤）
理解“挨挨挤挤“
① 说一说：你 认 为“挨挨挤挤“是什么 意思 ？你能用上 它 说一句话 吗 ？
② 贴 一 贴 ： 拿 出你们课 前 自 己 画的荷叶来 贴 一 贴 吧， 留意 贴 出挨挨挤挤的感 觉 。
③ 读一读：你 觉 得这句话 该 怎么读呢？
④ 试 一 试 ： 那 么多的荷叶多美 呀！那 我们 眼 中的荷叶 除 了大圆盘还像什么呢？
4 、 咱 们通过 刚刚 的学习了解了荷叶的多，荷叶的美， 那眼里 的荷花又是怎样的呢？
① 学习“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。“
a 你 觉 得 应 当怎样读 好 这一句？你能 演 示一 下 “冒“的动 态吗 ？
b 假如 不用冒，你 可 以 换 哪些词呢？
c 这些词也不 错 ，你 觉 得用“冒“又 好 在哪 儿 呢？怎样读 好 呢？
② 学习写荷花形 态 的句子
a 自由读， 告 知大 伙 ，你 认 为 可 以用一个怎样的词来 概括 ？
b 选择 自 己 宠 爱的一种姿势读一读。
c 沟通自读感受，同 时 欣 赏相应 的荷花图 片 。
d 在多种形式的读、 背 活动中把荷花 珍藏 心 中。
三、 迁移 ，活用 资源库
1 、 千 姿 百态 的白荷花是 如 此 令 人 流 连 来 回 ， 走进 荷花的 世界 肯定 更 让你大开 眼界 ，还等
什么呢， 快走进 咱 们的“荷花小 站 “去 领 会荷的丰姿吧 ！
2 、请点 击 “荷花 资源 “， 选择 一幅你 最 观 赏 的图 片 ，用自 己 的语言 向 大 伙 介绍介绍 吧。
3 、大 家 说得真 棒 ！ 教师有一 件 礼物 嘉奖 你们—— 咱 们去 杭州西湖 去 赏 荷吧。（观 赏 “ 曲
院风 荷“ 视频资料 ）
四 、 回 归 ， 引 导呈现美
1 、 本 节课我们看荷、说荷、读荷、想荷，你 觉 得荷花怎样呢？
2 、让我们 带着对 荷花的 宠 爱 再 次 齐声诵 读课文吧 ！
《荷花》其次课 时优秀 教学设计 3
【 设计理念 】
１ 、用美育 照 亮 孩 子们的精 神世界 。语文教学 应 通过观 赏 美、 发 觉 美、体 验 美、表现美、
制造 美的活动，让学生体 验 语言的 音韵 美、节 奏 美、 意境 美。
２ 、让课 堂 成 为真 诚 对 话的生活 殿堂 。作为教师， 充 分敬 重学生的 人 格 、情感，用多种方
式 公平 对 待学生， 赐予 学生主动 参 加 、 进 展的 时 机 ，师生 共 同 亲历 进 展 认 知、 陶 冶 情 操 、 引
发制造 的生 命成 长过程。
３ 、用多 媒 体 构 筑 丰富多 彩 的课程 资源 。
【 教学目 标 】
１ 、 正 确、 流利 、有感情地 朗 读课文， 背诵 课文。 养 成 积存语言的 良 好 习 惯 。
２ 、观 赏 荷花的漂亮，体会大自然的 奇妙 力 气 ，培育喜爱大自然的感情。
【 教学课 时 】
第 ２ 课 时 。
【 教学过程 】
一、观 赏 画面，感受美
１ 、以观 赏 荷花 录 像导入 新 课。
同学们，上节课我们和一起到 公园 里 欣 赏 了荷花，这节课，让我们 乘 着 音 乐 的 翅膀再 次 走
进 荷花的 世界 吧 ！
２ 、 播放 荷花 录 像，学生观 赏 。
３ 、 谁 能用自 己 的语言来形容一 下 你 刚刚 看到的荷花。
二、 赏 读课文， 发 觉 美
１ 、同学们，我 觉 得你们就是 诗 人 ，能把荷花形容得这么美 ！ 你们看到的荷花是这样的，
那 叶 圣陶 爷爷 看到的荷花又是怎样的呢？ 翻 开语文书，读一读课文的其次自然段，边读边 拿
笔 勾 画出你 认 为写得特 殊 美的句子，把 它 多读几 遍 ，并想想你 从 中体会到什么？
２ 、 相 互沟通：
好 的 东西 应 当在第一 时 间让 好 朋友与 你 共享 ， 赶 快 找 到你的小 伙伴 ，把你 认 为 最 美的句子
读 给 他听 ， 告 知 他 你的感受 ！
３ 、 集 体沟通：
来，把你们的 欢 乐 让我们一同 共享 吧 ！谁 来读一读你 认 为 最 美的句子，并说出你的感受。
重点句：
“
⑴ 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
学生沟通， 从 “挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”这几个词看出荷叶的多、绿和大，并
指 导读一读这句话， 将 体会到的美在 朗 读中表现出来。
“
⑵ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
指 导学生感受“冒”就是迫不 急 待地、用 劲 地生长，并想象“白荷花在这些大圆盘之间冒
出来”是什么样子。
⑶ 三种姿势的句子：
① 师出示描写三种姿势的句子：
“ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的 才绽 开两三 片 花 瓣 。有的花 瓣 全都绽 开了， 露 出
嫩黄 色的小莲蓬。有的还是花 骨 朵 儿 ，看起来 饱胀 得 立 刻 要裂开 似 的。”
② 请 再认 真地读一读这些句子，想想你 从 中体会到了什么？
③ 同学们，你们 刚刚 都 说出了自 己 独 特的理解。来，让我们一起看看这些不同姿势的荷花
吧 ！
（师边出示课 件 ，让学生观 赏 不同姿势的荷花，边描述）
你们看，这是 含苞欲 放 的荷花， 它 饱胀 得 快 要裂开 似 的 ； 这是 才绽 开了两三 片 花 瓣 的荷
花，瞧， 她 的样子多像一个 羞 答答的小 姑娘 啊 ； 这就是 盛 开 着 ， 露 出 嫩黄 色小莲蓬的荷花，
它 就像一个 傲慢 的 公 主 亭亭 地 立 在水面上。多美的荷花 啊！ 同学们，用你们的 声 音 将 荷花的
美读出来吧 ！
④ 指 导 朗 读这几句。
三、想象画面，体 验 美
１ 、师过渡语：
读得多美 啊！ 是的，这么多的白荷花，一 朵 有一 朵 的…
（师 范 读第三段）
２ 、同学们，你们知道这 位 了不起的画 家 是 谁吗 ？
（大自然）
３ 、多么了不起的大自然 啊！ 是 她 为我们 造 就了这么漂亮的画 卷 。请你们把二、三自然段
连 起来 再 专 心 地去读一读，边读边想象，读 着 ，读 着 ，在你的 眼前 消失 了一幅怎样的图画？
４ 、学生沟通体 验 到的美。
四 、 创 设情 境 ，表现美
１ 、同学们，你们说得多 好啊！ 看来， 只 要 专 心 去体会，就能在我们 心 中开出一池 属 于自
己 的荷花。现在，请大 家 轻轻 地 闭 上 眼睛 ， 悄悄 地、 悄悄 地，让我们一起 专 心 灵 去看， 专 心
去 倾 听 ，去感受荷花的 世界 吧 ！
放 课文 朗 读第 四 段。师 戴 上荷花 头 饰 。
２ 、同学们， 睁 开 眼睛 ，看看我 变成 什么了？
是的，现在我就是一 朵 荷花了， 而 你们就是我的 好 朋友── 小动 物 们，你们有什么话想跟
我说 吗 ？ 先 想想你 变成 了哪个小动 物 ，要来 告 知我什么？
３ 、师生 共 同表 演 ， 创 设情 境 ，体 验 情 趣 美。
４ 、这么美的画 卷 ，这么美的文 字 我们真 应 当美美地读读 它 。师 播放 音 乐 ，让学生在 音 乐
中 尽 情地 朗 读这一段。
５ 、自由读、点读、 评 读、 齐 读。
五 、 拓 展 延 长， 制造 美
１ 、漂亮的荷花 给 我们 留下 了美 妙 的感受， 那 是由于叶 老 用生动的语言 将他 闻到的、看到
的、想到的 都 写了出来。让我们 再 一次有 滋 有 味 地来看看这漂亮、动 人 的荷花吧 ！ 。边看边
想，你 准备 用怎样的语言来 赞 美 它 。
生 再 次观 赏 荷花 录 像。
２ 、点 名赞 美。
３ 、有个小 朋友 和你们一样，也爱荷花呢， 他 还写出了一 首 小 诗 ，来表达 他对 荷花的爱，
想不想 听 ？
师出示 投影 ：
荷花
湖 面 那纯净 的小 姑娘 是 谁呀！
她 乘坐 一 艘 碧绿的小 船 ，
一 张柔嫩 的小 脸 儿 ，
一 头 长长的 秀发 。
她 ，像 公 主一样 温顺 、漂亮，
衣 着 并不 华 美，
却显 出了 她 的 ` 妩媚 。
她 的 发 上有一 只金黄 色的 蝴蝶 ，
丝丝 小 风吹 来，
蝴蝶 动了，
把 她 身 上的芳香 送 向 远 方，
这 姑娘 就是荷花。
听 了 他 的小 诗 ，感 觉 怎么样？
其 实 把你们 刚刚 说的话 整 理一 下 ，就是一 首首 美 丽 的小 诗 呢。有 兴 趣 的同学在课后 可 肯定
要 试 一 试 哟 。
４ 、 布置 作 业 ：
请 选择 你喜爱的一 题 去 完 成 ：
⑴ 画一幅荷花的画。
⑵ 写一 首 赞 美荷花的小 诗 。
⑶ 背 一到两 首 （篇）描写荷花的 诗 文。
师 总 结：同学们，荷花是漂亮的， 它 不 仅 外表美，内 心 也很美，让我们喜爱自然，喜爱荷
花，喜爱生活吧 ！
《荷花》其次课 时优秀 教学设计 4
【 教学目 标 】
1 、学 问 目 标 ：
⑴ 学会 本 课生 字 ， 正 确理解以 下 词语：荷花、莲蓬、 饱胀 、翩翩起舞。
⑵ 理解课文内容，感受荷花的漂亮。
2 、力量目 标 ：
培育学生感情 朗 读的力量 ； 阅读想象力量 ； 会 背 课文 ； 积存美 丽 语言。
3 、情感目 标 ：
培育 审 美情 趣 和喜爱大自然的感情。
【 教学重点 】
感受荷花、荷叶各种漂亮的姿势，想象画面，培育 对 大自然美的体 验 。
【 教学难点 】
理解把 眼前 的这一池的荷花看作一大幅活的画等句的 意思 。
【 教学方法 】
1 、通过品词、 析 句，感情 朗 读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的美 丽 。
2 、通过让学生观 赏 漂亮的荷花，查阅 资料 ，体会大自然的 奇妙奇妙 ， 激发对 大自然的喜
爱之情。
【 教学过程 】
一、复习提 问 ，导入 新 课
昨天 我们学习了生 字 ， 初步 了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪
几个自然段写我以为自 己 是荷花？
二、 全 文解读
1 、第一自然段写什么呢？请一 名 同学读第一自然段。
你 觉 得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在 全 文起什么作用？
师小结： 本 段直 接 了当， 引 起 下 文， 引人 入 胜 。
2 、荷花开了会是怎样的情 景 呢？你们想不想看一看？
出示 挂 图：你 都 看到了什么？又是怎样描写的呢？
3 、学习二、三自然段：
自由读二、三自然段，你读 懂 了什么？
（板书：荷叶、荷花）
指名 读描写荷叶的句子，你 觉 得这句话写得怎么样？
（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花 给 你什么 印 象？
师 启 发 ：荷叶就 已经 这么美了荷花会是什么样的呢？
指名 读描写荷花的句子。 问 ：这 里 一 共 写了几种样子的荷花？
（板书： 半 开、 全 开、 含苞 ） 指名 分 句 朗 读要 求 读出荷花的漂亮。
对 比图画 朗 读第三自然段 争 论 ：
⑴ 这些荷花一 朵 有一 朵 的姿 态 是什么姿 态 ？
⑵ 一幅活的画是什么 意思 ？
⑶ 文中的画 家指 的是 谁 ？
4 、学习 四 、 五 自然段：
⑴ 看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？
听 录音 答复：我在干什么呢？我会这样说明什么？
（板书：荷花美）
师小结：看荷花 已 到了 如痴如醉 的程 度 ，把自 己 完 全 融 入大自然中了， 才 产 生了这种感
觉 。
⑵ 指 导感情 朗 读体 验 感悟： 下 面我们也把自 己 当作一 朵 荷花 融 入其中，感情 朗 读，体会
的 思 想感情。
⑶ 想象： 蜻蜓 会 告 知我什么？小 鱼 呢？
（自由 争 论 ）
三、 总 结 全 文
课文 根据 看荷花的挨次 进 展表达，语言 朴 实 美 丽 想象力丰富， 对 荷花的描写形象 逼 真， 给
予 感 染 力，让 人 读后 产 生一种美感。
四 、展现 资料
将 学生课 前 预备 的文 字 图 片 等 资料 进 展展现， 加深对 课文的理解，培育喜爱大自然的感
情。
五 、 作 业
1 、 背诵 课文。
2 、我们也来当一 回 了不起的画 家 画一幅荷花图。
【 板书设计 】
叶：挨挨挤挤、像大圆盘
荷花 像一幅画（美）
花： 半 开、 全 开、 含苞
《荷花》其次课 时优秀 教学设计 5
一、设计理念：
《荷花》是 苏 教 版 小学三 年级 一篇写 景 散 文，用第一 人 称 描 绘 了 公园 里满 池荷花的漂亮 风
光 。课文 如 画，课 堂 如 诗 。 依靠 网络 营 造 出课文的 意境 ，让 孩 子 倘佯 其中。读悟结 合 ，边读
边悟， 熟 读 成诵 ，培育语感， 促 其积存。让阅读过程 共性凸显 ， 使 学生在主动积 极 的 思 维 和
情感活动中， 加深 理解和体 验 ，有所感悟和 思 索 。 听 中想象， 化 语为画，读中想像， 移 情体
验 ，抓 住契机 ，训练语言， 进 展 思 维 ，让 孩 子 获 得 审 美体 验 ，让阅读教学 成 为学生、教师、
文 本 之间的积 极 对 话。 使 学生通过 耳 听 、 眼 看、口读、 脑 想、 手 动，“ 全 频 道”运作，“多
功 能” 协 调 ，“ 立 体式” 绽 开。
二、教学目 标 ：
情感目 标 ：
通过感悟语言文 字 ，观 赏 漂亮的荷花， 激发 学生 对 大自然的喜爱之情和 探 索 自然的 兴
趣 。
认 知目 标 ：
1 、 正 确、 流利 、有感情地 朗 读课文， 背诵 课文。
2 、知道是 按 看荷花的挨次描述了 公园 里 的荷花和“看”荷花的感 受， 尽 情观 赏 荷花的
漂亮。
力量目 标 ：
1 、能通过文 字 想象画面，并能通过语言表述出来。
2 、能在 网络 的 引 导 下 ，阅读其 他 关 于荷花的 相 关资料 ，了解 更 多的 与 荷花有 关 的学 问 。
合 作学习：
1 、在小组长的组 织 下 ，能 与伙伴 合 作学习， 共 同 争 论 。
2 、能 仔 细 倾 听 别 人 的 发 言，有不同想法，能大 胆补 充 。
三、学情 分析 ：
《荷花》的教学重点 应放 在 引 导学生理解和观 赏满 池荷花的 静态 美方面，难点是 对 描写荷
花动 态 美的有 关 语句的理解。为此，运用 网络 互动教学形 成优 化 的教学过程，在解 决 教学重
点的同 时 ， 既 可 培育学生的观看力，又 可 在 突破 教学难点 时 强化 对 学生想象力量的训练。 网
络 所 创 设的美 景 、 音 像、 涵盖 的荷花各方面的学 问 ， 给 学生以多 层 次的观 赏 ，让学生得以美
的 享 受，美的 熏 陶 。 从而 在 轻松愉悦 的学习 气 氛 中，培育学生 听 、说、读的 技 能，提高 他 们
观看、想象以及 赏 析 词句的力量，并 使 教学不 局 限 在课 本 中， 拓 展了学生 对 荷花多 角 度 、多
层 面的 熟悉 。
四 、教学 媒 体 选择 ： 网 页 课 件
五 、教学 媒 体设计 阐 述：
依据 教学内容和学生的 年龄 特 征 ， 利 用 dreamweaver 、 flash 等 软件功 能， 整 合 互 联网
上 相 关 内容， 制 作 成 信息 丰富、多 元 互动的 专题 教学 网 站 ——荷花。
整 个 网 站 由 七 局部 组 成 ， 分别 为“ 首页 ”、“活动 筹 划”、“课文”、“荷花观 赏 ”、
“课外 延 长”、“自主作 业 ”、“ 留 言板”。这当中 既包括 课 堂 教学所用的 资源 ，也 包括供
学生课后 拓 展 性 学习的 资源 。
六 、教学 策 略 及教法设计：
教学 策 略 ：
为了 使 语文学 科 教学 与信息技 术 到达 最正 确的 整 合 ，教学设计“以生为 本 ”， 从 学生 素 养
的 良 好进 展动 身 ， 努 力把 信息技 术素 养 的培育（ 如对 语言 信息 进 展查 找 、 筛 选 、 猎取 、 归
纳 、 编辑 的力量） 与 语文学 科 的 任务 （ 如 大量读书，品 尝 词句，情感 熏 陶 ， 听 说读写的训
练）有 机 地 融 合 在一起， 充 分 发挥 其各自的 优 势、 扬 长 避短 ， 优 化 课 堂 教学。“荷花” 专题
学习 网 站七 个 局部 中，“课文” 局部 集 文 字 、图 片 、动画、 音 乐 、练习于一体， 给 学生的 探
究 供 应 了有力的 支持 ， 加 上教师的点 拨 ，恰当的 启 发 ， 激发 了学生的想象， 使 学生 对 词语的
品 尝 、感悟 更立 体、 更 丰富、 更 共性； “荷花观 赏 ” 局部 涵盖 了各种品种、各种姿势的荷花
图 片 ， 可 以让学生 尽 情观 赏 到荷花的美。其 余 的几个 局部 为学生 供 应 了大量的 网络 信息资
源 ， 使 教学不 局 限 在课 本 中， 拓 展了学生 对 荷花多 角 度 、多 层 面的 熟悉 。
教法设计：
本 文教学以 建构 主 义 理 论 、情 境 教学理 论 为 指 导， 采 纳 了“情 境 、主动、 交 互、 进 展”的
教学 模 式， 借助网络 及多 媒 体 供 应 的丰富 资源 及 强 大的 交 互 功 能 创 设情 境 ， 调 动学生主动 参
加 学习的积 极性 ， 发 扬 自主 探 究 、 交 互 合 作的精 神 ，理解和品 尝 语言， 激发 情感， 唤 发 想
象， 增 加 表达 欲 望 ， 从而 了解荷花，喜爱大自然， 使 语文 素 养 和 信息 素 养 多方面得到 更好 的
进 展。
《荷花》其次课 时优秀 教学设计 6
教学目的：
1 、能 正 确、 流利 、有感情地 朗 读课文， 背诵 课文。
2 、理解课文内容，体会 对 荷花、 对 大自然的喜爱 赞 美之情。 激发 学生喜爱生活的情 趣 。
3 、 完 成 练习 册 。
重点难点：
理解课文内容，体会荷花的动 态 美和 静态 美。
教学 预备 ：
挂 图、 卡 片 、文 字 投影 、课文 录音 、 媒件 展现图画。
教学内容：
一、学习其次自然段。
1 、 朗 读其次自然段。
2 、沟通：看到的荷花是什么样的？用自 己 的话 论 一 论 。
① 出示句子：
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
读一读，哪几个词用得 好 ？写出了 何 叶什么特点。
多
色
形
② 比拟句子：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
白荷花在这些大圆盘之间 伸 出来。
白荷花在这些大圆盘之间长出来。
3 、出示 挂 图。
感受 刚 开的， 全 开的， 将 要开的三种荷花的不同姿势，并结 合 “ 绽 开、 露 出、 饱胀 、裂
开”等词语，理解荷花的 勃勃 生 气 。
4 、 朗 读品 尝 荷花的美。
二、学习第三自然段。
1 、 无 论 是哪一 朵 荷花 都 非常迷 人 ， 那 么 满 池的荷花又什么样 儿 呢？
2 、 朗 读第三自然段。
3 、为什么 论 画 家 的 本事可 真了不起？
理解 最 终 一句话的 含 义 ：
由于 再 有 本事 的画 家 也画不出活的画来， 只 有大自然 才 能 制造 出这活的画。
4 、 指 导 朗 读。（ 媒 体出示荷花图）
抓 住
