《荷花》的教学设计范文

教学目标：

1 、学会“冒”字，能联系上下文、借助生活积存理解词句的意思，体会“挨挨挤挤”、

“冒出来”等词语在句中表达的意思，并学会运用。 2 、理解课文内容，有感情地朗读课文

3 、了解荷花、荷叶特点的一般写法，感受荷花的漂亮，激发学生对大自然的喜爱之情。

教学重难点：

通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美，培育审美情趣和喜爱大自然的感

情。

教学预备：

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教学过程：

一、创设情境导入。

1 、上节课我们初读了《荷花》一课，荷花给你留下了什么印象？

（荷花给人留下的第一印象就是：芳香）评价：荷花的姿势令你难忘。荷花很香，还没看

到花就先闻到了香味，荷花是雪白无瑕的。你关注到了荷花的颜色……

总结过渡：千言万语汇成一句话就是荷花很美，同学们，叶老是怎样详细描写荷花的美

的？让我们深入走进文本，再次观赏叶老笔下的荷花。

二、品读感悟

请大家在小组内共同学习课文。请看学习要求

1 。请同学们默读课文。

2 。自己画出描写荷花美的词语或句子，在旁边写下感受。

3 ，小组成员沟通自己的观点和感受。

三，沟通共享。

预设一：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

？说说你的感受。我找到的句子是（），从挨挨挤挤这个词看出荷叶许多，一个挨着一

个。

出示图片，读词语：关于这一点谁有其他的感受：生：荷叶很茂盛

生：荷叶像亲切无间的朋友一样。

总结：像亲切无间的朋友！理解得多好哇！在叶圣陶的眼里荷叶是有生命，有感情的，真

好，你读读这个词。

c ，生活当中你见过哪些场面或者事物是挨挨挤挤地呢？联系生活中挨挨挤挤的场面，学

以致用。

关于这一句谁有补充？

我从“碧绿”这个词感受到荷叶特殊绿，带着你的感受读一读，借机指导朗读。

我从大圆盘这个词感受到荷叶很圆，很美丽，你；来读一读？

预设二：白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

说说你的感受。引出“冒”字。讲“冒”的的写法，范写。

依 据 字 典 上“冒”的意思， 选择 在本句中“冒”的意思；“冒”字 可 以 换 成什么字？ 放 到

句子中读一读。

体会怎样地 长 出来 才叫 冒？在 比照 中学习用词的 精确性 。

预设三：有的 才 绽开 两 三片…… 立刻 要 裂 开 似 的。

说说你的感受，品读荷花的 不 同姿势。

预设 四 ：这么多的白荷花，一 朵 有一 朵 的姿 态 。看看这一 朵 很美，看看 那 一 朵 ， 也 很美。

从这一句我 知道 了荷花的姿势是千姿 百态 ，特殊美。带着感受读一读，

在这里 把每 一 朵 荷花的姿势 都 进 展具 体描写了 吗 ？ 为 什么？

小结：大家在写 作 的 时候 就 可 以 仿照 叶老的写法， 选择 有特点，有 代 表 性 的内容 具 体描

写，其他 略 写。

既 然荷花是千姿 百态 的，你还能想象出荷花的其他 不 同姿势 吗 ？

拓展练 习

生：我能想象到荷花从荷叶中 长 出来， 歪 着 脑袋 的样子！

生：我还 知道 荷花 翘 着 嘴巴 的样子！

小结： 假如把 眼 前 的这一 池 荷花看 作 一大 幅 活的画， 那 画家的本事 可 真了 不起 。

预设 五 ：同学们，你们 知道 这 位 画家是谁 吗 ？

预设一：大自然。

a ，大自然的 确 是 宏 大画家， 鬼斧神工 ，看……图画，

b ，看了大自然画了这么多漂亮的图画，有什么想说的呢？

大自然真了 不起呀 ！ 齐 读第三自然 段

学习课文第 四 自然 段

1 、在学生 完毕 读 书后 ，教 师马 上 播放音乐 ， 配乐 范读第 四 自然 段

2 、我感 觉 大家 都沉醉 了，谁来 做 我们第一 朵 荷花！谁来 做 其次 朵 荷花？第三 朵 在哪里？

指 名 读第 四 自然 段 ：

3 、同学们， 尽 情地绽开你想象的 翅膀 。你就是一 朵 白荷花，白荷花就是你自己。 现 在，

谁 又 会来 告知 你，他有什么 欢乐 呢？请写在 练 习 纸 上。

生：（ 音乐响起 ，学生 独立 写话。）

会有 蝌蚪游 过来， 告知 我他找到 妈妈 了。

会有小 蜜蜂飞 过来，对我说：“荷花 姐姐 ，你们真好看，真香。”

会有小 鸟飞 过来， 告知 我 外 面的 世界 很 精彩 。

会有小 青蛙跳 到荷叶上， 告知 我他 捉害虫 的 故 事。

师 ：总结：人成了花，花成了人。真是 如痴如醉呀 ！

齐 读第 四 自然 段

其 实 许多文人 墨客都 喜爱描写荷花。看……出示爱 莲 说。等

作业 ： 任选 其一

1 、我要 把 文中 精彩 的语句 摘抄 下来，读一读， 背 一 背 。

2 、我要 连续搜集 关于荷花的美文、 故 事， 传奇 ， 歌曲 ……，进一 步 了解荷花。

3 、我要 仿照 《荷花》的写法，写写我喜爱的一 种植 物。

《荷花》 优秀 的教学设 计 2

教 材分析 ：

这 篇 课文，语言美丽 流畅 ，生 动 地 向 读者 呈现 了这一 池 荷花的漂亮和 勃勃 生 气 ，充 分 表达

了对这一 池 荷花的 宠 爱之情，对大自然的喜爱之情。教学中， 可 以 凭 借详细的语言 材料 ，引

导学生通过多 种形式 的朗读，让学生读中悟美，读中悟情。

教学目标：

1 、能 正确 、 流利 、有感情地朗读课文。

2 、学会本课 9 个生字，理解 由 生字组成的词语。

3 、能 凭 借详细的语言 材料 ，了解荷花的特点，观赏荷花的漂亮，激发学生喜爱大自然、

喜爱生活的感情，陶 冶 审美情趣。

教学预备：《荷花》的教学课 件

教学过程：

一、导入课 题

同学们，你们见过荷花 吗 ？谁来说一说你对荷花有哪些了解？（引导学生说一说 所 了解的

关于荷花的学 问 ） 今日 我们要学习的课文写的就是荷花。 板书 课 题 ， 齐 读课 题 。

二、观赏荷花的 动 画片 段 ，感受荷花之美，充 分 激发学生的学习 兴 趣， 为 学生学习课文创

设 良 好的情境。

三、初读课文，自学感 知

1 、设 问 ：这么美的荷花在的笔下 又 是什么样的呢？出示字 幕 ，指 名 读学习要求。

学习要求：

（ 1 ） 仔 细读课文，读 准 字 音 ，读通句子。

（ 2 ）通过看图读文你读 懂 了什么？还有哪些 问题不懂 ？ 不懂 的 问题可 以通过看图或联系

上下文来理解， 也可 以在小组内 争论 解 决 ，还 不懂 的 问题 在 书 上标出来。

四 、 检查 自读 状况

1 、引导学生说一说，通过看图读文，你读 懂 了什么？

2 、你还有什么 问题不懂 ？引导学生 质疑问 难，依 据 学生 质疑状况梳 理教学重点、难点，

归纳如 下：

（ 1 ）“我” 为 什么感受到： 假如把 眼 前 的这一 池 荷花看 作 是一大 幅 活的画， 那 画家的本

事 可 真了 不起 ？

（ 2 ）“我” 为 什么 突 然 觉 得自己 仿佛 就是一 朵 荷花？

五 、依 据 学生 质疑状况 ， 直奔 重点，学习课文。

（一）学习课文二、三自然 段 ， 凭 借情境，理解词语，感受荷花之美。

1 、看 书答复 ：课文的哪些自然 段 写的是图上的内容？（学生 答复 之 后 ，教 师 出示字 幕 ）

指 名 读 2 、 3 自然 段 ，其他同学边读边想：看到的荷花、荷叶是什么样的？你从中体会到了

什么？

2 、 提问 ：读了 2 、 3 自然 段 ，你从中体会到了什么？引导学生 领 悟表达。请同学们自 由

读 2 、 3 、自然 段 ，边读边想从哪些词句中你能体会到这一 池 荷花很茂 密 ，很美？出示画面，

图文结 合 ，引导学生通过读 段落 ，读句子，看画面，充 分 想象，感受荷花之美，感受这一 池

荷花的 勃勃 生 气 。

4 、在学生充 分 感受到荷花之美的 根底 上，引导学生理解难句： 假如把 眼 前 的这一 池 荷花

看 作 一大 幅 活的画， 那 画家的本事 可 真了 不起 。结 合动 画荷花片 段 ，引导学生 领 悟表达。

5 、小结： 正 是 由 于这一 池 荷花 长 得这么茂 密 ，这么美，还 正 在生 长 着， 随风摇摆 ， 所 以

“我” 才 感受到： 假如把 这一 池 荷花看 作 是一大 幅 活的画， 那 画家的本事 可 真了 不起 。引导

学生从中体会对荷花的 宠 爱之情，对大自然的喜爱之情。

6 、这 两 个自然 段应 当怎样来读呢？指 名 读，学生自 由 读，进一 步 体会荷花之美，感受 所

看到的这一大 幅 活的画。

（二）学习 4 、 5 自然 段

1 、 启 发 谈 话：这么 迷 人的 风光 ，这么漂亮的 ` 白荷花， 假如 你 也站 在荷花 池 边，你会有什

么感受呢？引导学生说一说。

2 、设 问 ：面对着这一 池 荷花，会是怎样的感 觉 呢？学生自 由 读第 四 自然 段 ，读 后答复 ：

当我 突 然 觉 得自己 仿佛 就是一 朵 荷花 时 眼 前消失 了怎样的情 景 ？

3 、引导学生看着 动 画画面描 述 一下“我” 被 荷花美 景沉醉时 眼 前所消失 的 奇妙景 象。

4 、引导学生绽开想像

读一读这一自然 段 的 最终 三句话，想像一下， 假如 你 也变 成了一 朵 白荷花，会有哪些小 动

物来 告知 你什么？

5 、教 师 有感情朗读第 四 自然 段 ，学生 闭 目想像，进一 步 感受 被 荷花美 景沉醉时 的感 觉 。

（三）学习第 六 自然 段

设 问 ：我真的是一 朵 荷花 吗 ？我是来 干 什么的？

齐 读 最终 一个自然 段 ，引导学生进一 步 思 索 ：从这一句话中你 又 体会到了什么？

六 、总结 全 文，激趣深 化 。

1 、学了课文，这一 池 荷花留给你 最 深的印象是什么？这么美的荷花是 根据 什么挨次写下

来的？结 合 学生 答复 ，教 师板书 ，理 清 课文写 作 的挨次。

2 、课文学到这里，教 师 很想 知道 ，同学们 现 在 最 大的 心愿 是什么呢？激发学生 畅所欲

言，教 师予 以 确定 。

七 、找学生 随音乐 有感情地朗读，其他同学边 听 边想像，在 头脑 中 尽 情 呈现 语言文字 所 描

写的一 幅幅 画面， 加 深学生对课文内容的理解。

八 、指导学生 背诵 课文。

九 、特色 作业 ： 把 课文中 所 描 述 的白荷花画一画或者 办 一 期 荷花小 报 。

板书 设 计 ：

闻花香

荷花

12 、荷花看美

荷叶

想 仿佛

教学点评：

这 篇 课文语言生 动流畅 ， 向 我们充 分呈现 了这一 池 荷花的漂亮和 勃勃 生 气 。教学中引导学

生看图学文，学文看图，充 分 运用多 媒 体课 件 激发学生学习的 兴 趣，并 凭 借详细的语言 材

料 ，引导学生通过多 种形式 的朗读，让学生了解荷花特点，观赏荷花的漂亮，激发学生喜爱

大自然、喜爱生活的思想感情，真 正做 到读中悟美，读中悟情。

《荷花》 优秀 的教学设 计 3

教 材简析 ：

夏日 的 公园 内，荷花 池 里 喧闹 一片： 满池 的荷叶挨挨挤挤， 犹如铺 着一个个碧绿的大圆

盘，在 那 碧 玉 般的圆盘间有 袅娜 的白荷花：有的 已 然绽 放 ，有的 马 上开 放 ，有的还是花 骨朵

儿 ， 她 们在 晨风 中， 舞 蹈 ；小 鱼 儿 在 她 的 脚 下 游 过， 蜻蜓 在花间留 连 …… 正 面描写荷花，并

借助联想的 方 法 侧 面 衬托 出荷花的美！以“荷花”写出荷花 池夏日 早 晨风光 ，写出了 夏日 的

美 景 。

教学目标：

1 、学习生字 新 词，结 合 上下文理解词语，积存词语， 提 高 结 合 上下文理解词语的 力量 。

2 、 正确 、 流利 、有感情的朗读课文。 背诵 自己喜爱的 精彩段落 。

3 、通过品词 析 句，体会文 章遣 词 造 句的 精妙 ，学习运用。

4 、体会联想的用法。

5 、感悟对大自然的喜爱之情。

6 、学习的观看 方 法和写 作 方 法，学习写自己 宠 爱的一 种植 物。

7 、课 外 延 长 ，了解有关荷花的学 问 和 精彩 诗 句等。

教学重点：

体会荷花的美。 熟悉 联想。

教学难点：

感悟通过对荷花的描写，表达出对自然的喜爱。

教学 时 间：

两 课 时 。

课 前 预备：

预习课文，自学生字词， 把 课文读通， 查 阅相 关 资 料 。

教学过程：

第一课 时

一、导课

1 、 回忆 ：

《 燕 子》和《 咏柳 》， 春 的 形 象大 使 当 属燕 子和 垂柳 ， 燕 子 回 归 ， 柳树泛 青 ，“无边 光景

一 时 新 ”万 紫 千 红 的 春天 就花 枝招 展 的来到人间。

观赏了 春 的美 景 ， 今日 咱 们 连续 去观赏……生：荷花。

2 、 板书 ：荷花。

谈 话：

各 自了解的荷花： 夏日 的 形 象大 使 ： 也 称 为 “ 莲 花”，还 叫 “ 水芙蓉 ”；自 古 以来，就受

到人们的 宠 爱， 诗 人 也争 相赞 美 她 ——

小荷 才 露尖尖角 ， 早 有 蜻蜓 立 上 头 。 接天 莲 叶无 穷 碧， 映 日 荷花 别 样 红 。出 淤泥而 不 染 …

…（ 反 应 课 前 预习 状况 ）

3 、就课 题提问 ：荷花是什么样？美在哪 儿 ？是怎么写的？ 为 什么写？……

二、初读课文，自读 为 主 ， 完 成初读 任 务 。

1 、自 由 读课文， 圈划诞 生字 新 词，读 准 字 音 。

2 、 把 握 课文 脉络 ：课文 围绕 荷花写了哪些内容？

3 、在有关句子边上 做 些标注。

三、 检查 初读， 整 体感 知 课文 1 、 检查 生字词的 把 握 挨挨挤挤

莲 蓬 饱胀 仿佛 衣裳 翩翩 起舞 舞 蹈 蜻蜓 指导读 音 和字 形 ，

如 挨 蓬 胀 裳 翩 蹈 蜓

2 、指 名 朗读课文，读 后 评 议 。

如 ：花 瓣 儿 花 骨朵儿都 是 儿化音 要指导读出 韵 味；

看 起 来 饱胀 得 立刻 要 裂 开 似 的， 不 能 把 句子读 破 了； 假如把 眼 前 的荷花看 作 一大 池 活的

画，句子 比 拟 长 ，指导读好 停顿 ；

3 、沟通：课文写了什么？引导学生用 简 洁 的语言来 概括 。

夏日 的 早 晨 去 公园 赏荷花。

四 、重点指导 书 写生字： 蓬 翩 蹈 蜓

五 、 作业

1 、 熟 读课文

2 、了解 剪贴 荷花的图片 资 料 。

3 、观看一 种植 物， 做 好观看 记录 。

其次课 时

一、读课 题 ， 回忆 ：课文 主 要写了什么内容？

二、品读、感悟文本

1 、品读课文第一小节， 整 体 把 握 文本感情 基调 。指 名 读第一小节。 完 成 填空 ：

（ ），（ ）到（ ）去 玩 。

拓展 想象： 早 晨 走入 校 园 ， 景 物的特点和自己的感受。

早 晨 的荷花怎样呢？从哪 儿 体会出的？

扣住 “一……就……”体会出，荷花的芳香之 浓郁 ，并想象一下 早 晨 的 公园 美 景 ，荷花 池

则 犹如 明珠 点 缀 在其中令人 心 旷 神 怡 。

早 晨 来 公园 内 玩 的“我” 心 情怎样？ 快 乐 — 兴 奋— 惊 喜 —迫 切……

从字里 行 间，了解“我”是个什么样的人？ 如 “ 清 早 ”、“ “一……就……”“ 抓紧 ”

“ 往 ”“ 跑 ”。

通过品 析 ， 不 难看出：“我”是个爱花的人，特 别擅 长 观看；有生活情趣的人， 肯 定 是喜

爱自然的人，喜爱生活的人。（这样 为 理解下文 奠 定 了 根底 ， 假如 没有对荷花的 宠 爱，没有

一 颗 喜爱生活喜爱自然的 心 ， 也 就 不 会 如 此投 入得看赏花赏得 都 忘我的境地。理解课文的联

想 局部 就 比 拟轻松 了。 正由 于爱花， 才 会 比 一般的 游 人看的 认 真，体会的真 实 ，赏的入 神 ，

在爱花人的眼中，花 才 会 更 美， 更 具 有 灵 气 ； 也正 因 如 此 ，“我” 所 看到的荷花 也 就 更卓尔

不 群 ， 明 丽无 比 ！）

有感情地朗读课文，体会“我”的 心 情，想象 早 晨 荷花 池 的美 景 。

三、看图。观赏荷花 池 的美 景 ，用自己的话描 述 ，激发想象。

四 、学习课文二 至 三小节，体会荷花的美，感悟“我”对荷花的 宠 爱之情。

1 、自 由 读，体会荷花的美。

2 、指导理解“荷花 已 经 开了 不 少 了。”“ 不 少 ”是荷花开了许多， 但 并 也 并 不 是 全 部 ，

由 “ 不 少 ” 可 以想象 倒 荷花 竞相 开 放 ， 明 丽 夺 人的 景 象。 也可 以 推 知 ：荷叶 肯 定 是 长 得 更 为

茂盛， 更 大 更 绿 更 圆 吧 ， 由 于荷花 已 经 开了 不 少 了， 可 见 此 时 的荷花 池 内 该 是荷花的 天 下，

是荷花的盛 宴 呢。 所 以， 才 会上文的“一进 门 就闻到一 阵 芳香。” 跑 到荷花 池 边的“我”第

一眼看到的就是荷花。

3 、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”体会，荷叶的美，和特点。“挨挨挤

挤” 可 见荷叶的 密 。“碧绿”“大” 可 见荷叶的美。想象 那 么多 又 大 又 绿的圆盘般的荷叶你

不 让我我 不 让你 铺展 在 水 面上的 景 象。

4 、观赏描写荷花的语句， 各 自沟通自己 最 喜爱的荷花 风 姿，并说出理 由 。

白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

可 以这样解读：白荷花 似 乎 也争 着要 把 自己漂亮的 身 姿 展现 给人们看。“冒”写出了白荷

花从挨挨挤挤的荷叶间想法设法般 伸 展 出来，借助荷叶的点 缀 ， 尽 情 炫耀 着自己的 明 丽姿

势。

“ 冒” 也 表达了荷叶 虽 然挨挨挤挤的 但 并没有 密 得 不 留一点 空隙 ， 而 那 些 空隙 好像就是 专

为 白荷花留着的。于是， 满池 的荷花，绿色之间点 缀 着白色的荷花，荷花 池风光迷 人！有的

才 绽开 两 三片花 瓣 儿 。“ 才 绽开”“ 两 三片”写出了白荷花就像大 方 的小 姑娘 ， 半 开 半 闭 ，

给人无 限 的 遐 想，很美。有的花 瓣 儿全 绽开了， 露 出 嫩黄 色的小 莲 蓬 。“ 全 ”“ 露 出”“ 嫩

黄 色”，荷花绽 放 ， 把 自己 全 部 的 风 姿 展现 给人们看，再 加 上 露 出的 嫩黄 色的小 莲 蓬 ， 更显

得 柔嫩 ， 明 丽。有的还是花 骨朵儿 ，看 起 来 饱胀 得 立刻 要 裂 开 似 的。“ 饱胀 ”“ 立刻 ”“ 裂

开”写出了没有开 放 的白荷花的姿势， 虽 然没有看 放 ， 但 从 她 等 待 绽 放 的 急迫 的姿势，我们

可 以想象 她 绽 放时 无 与伦 比 的漂亮。

5 、联系朗读，想象着荷花 池迷 人 风光 ，读出自己的感悟。

指 名 读， 竞赛 读，观赏读。

三、学习三、 四 、 五 自然 段

1 、观赏了荷花 池 的美 景 ，来体会一下文中“我”的 心 情。 将 “花” 与 “我” 严 密 联系 起

来，体会到“我” 因 花 而 感 动 ， 沉醉 ，“花” 因 “我”的观赏 而更艳 ， 为 体会下文，“我”

忘我的 变 成了白荷花， 与 花 融 为 一体 作 好 铺 垫 。

2 、“这么多的白荷花，一 朵 有一 朵 的姿 态 。看看这一 朵 ，很美；看看 那 一 朵 ， 也 很

美。”体会“我” 此 时 的 沉醉 。

3 、“ 假如把 眼 前 的一 池 荷花看 作 一大 幅 活的画， 那 画家的本事 可 真了 不起 。”体会到

“我” 由沉醉 进入忘我的境地，想象 满池 的荷花在 风 中 翩翩 起舞 的 绰约 风 姿。观赏荷花的姿

势美。

4 、忘我之间，我“ 突 然 觉 得自己 仿佛 就是一 朵 荷花， 穿 着 洁 白的 衣裳 ， 站 在 阳 光 里。”

“我”和“花”就这样自然的 融 为 一体了。引读：一 阵微 风 吹 过来，（生）我就 翩翩 起舞 …

… 告知 我 昨夜 做 得好 梦 ……

5 、“过了一会 儿 ，我 才 记 起 我 不 是荷花，我是在看荷花呢。体会，“我”的 心 情： 愉

悦 ， 但 又觉 得 惋惜 。

四 、总结

1 、 整 体 把 握 课文描写荷花是从哪 几 个 方 面写的？“ 正 面写荷花的美， 侧 面借助联想写出

荷花的 动态 美”。

2 、有感情的朗读课文， 梳 理自己学习的 收获与 体会。

3 、沟通学习 心 得：我体会到写 景 物 肯 定 要 将 自己 融 入到 景 中， 认 真观看， 专 心 体会；我

体会到文中的“我”是个特 别 爱花的人，特 别 喜爱大自然，喜爱生活，有情趣的人；我体会

到写 作 文 时 要留意 段 与 段 之间联系要 严 密 ，像这样 每段连 接 特 别 自然；我体会到，写 作 文的

时候 用词要 精确 ， 形 象，这样表达 效果 会特 别 好：我体会到读文 章 带边读边想象，这样文 章

会 更 美。我体会到写 景 的文 章 要学会联想，这样 可 以 使 文 章更 生 动 ， 更 美。

五 、 作业

1 、 摘抄 文 章 中的 精 致语句。

2 、默写自己描写荷花的词语和 诗 句。

3 、看 书 上的 插 图，绽开想象，写荷花。