《荷花》的教学设计
《荷花》的教学设计
教学目标：
1 、观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的情感！
2 、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积存语言的习惯！
教学预备：教师：课件；
学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。
教学过程：
课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛观赏，想象音乐带给你画面！
师：请你用最简洁的语言告知我，音乐带给你什么样的画面？
生：听了刚刚的音乐，我好象观察一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！
生：我好象观察有一大池荷花在随风飘舞！
生：我仿佛就在荷花池里采荷花！
师：从古至今，荷花就是文人描写、宠爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以
宠爱荷花是由于荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今日，我们一起学习一篇
有关荷花的文章。这篇文章是我国现代闻名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
（板书课题： 21 、荷花，齐读课题）
师：想看看荷花吗？
生：（齐答）想！
师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小
小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指教导点，可以和你身边的伙伴沟通、谈
论。
（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指教导点，沟通谈论，当不
同的荷花消失在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告知同学与教师，课堂
气氛非常活泼）
师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的欢乐！好了，能用一个词来
形容一下你刚刚看到的荷花吗？
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿 百态 的荷花！
生： 雪白无暇 的荷花！
生： 冰 清玉洁的荷花！
生： 含苞欲 放的荷花！
生： 翩翩 起舞的荷花！
生： 争 奇 斗妍 的荷花！
生： 相 看 两 不 厌 的荷花！
师：你 说 得 太 好了， 相 看 两 不 厌 ， 只 有 白 荷花！同学们，我 觉 得你们就是最 宏 大的诗人，
把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶 老 看到的荷花 又 是 怎 样的 呢 ？ 还 是 让
我们 先 来读读课文吧！请同学们自己读课文， 找 出你 认为 最能 表 现荷花美的 句 子， 勾 画出
来，然 后多 读 几遍 。
（学生自由读课文， 勾 画自己 认为 最美的 句 子）
师：刚刚同学们学的 很仔细 ，我 为 你们 仔细 的 态度 而 鼓掌 ！这么 多 人想 说呀 ，我可不急着
听，我 觉 得好的 东西应 当在 第 一时 间让 好 朋友 与我 共 享， 赶快找 到你的 朋友 ，把你 认为 最美
的 句 子读给 他 听，告知 他 你的感受，在 他共 享你的欢乐的同时你 也 可以 共 享 他 的欢乐，这样
你就收 获 了 双份 的欢乐！
（学生下 位查找 自己的好 朋友 ， 互 读课文， 互说 感受）
师：和 朋友 在一起 总 是 很 欢乐的，能把你的欢乐 让 我们一同 共 享吗？把你 认为 最能 表 现荷
花美的 句 子读给我们听一听，把你的感受告知我们！
生：我 觉 得这一 句 最美“荷叶 挨挨挤挤 的，象一个个 碧绿 的大 圆盘 。”“ 挨挨挤挤 ” 表 现
了荷叶 许多 ，“ 碧绿 ”不是一 般 的 绿 ，是 比绿色还要绿 ， 说明 荷叶 颜色很 美，“大 圆盘 ”是
写荷叶 外 形象个 圆盘 ，而 且很 大， 也很 美。
师：你 真 会读书，体会得 很 好， 也很 会 说话 ！ 还 有 哪位 同学 也 喜爱这一 句 的， 也 来读一
读！
生：我 也觉 得这一 句 写得最美！（生读）
生：教师，我 觉 得这一 句 最美“有的花 瓣全绽开 了， 露 出 嫩黄色 的小莲 蓬 。”我 很 喜爱小
莲 蓬 ，所以我 觉 得 很 美！
生：我 也 喜爱这一 句 ！（读）我喜爱 吃 莲 蓬 ，所以我喜爱！
生：我 也 喜爱！（读）我 也 不知 道为 什么就是喜爱“ 嫩黄色 ”这 种颜色 ， 说 不清 晰 ， 反 正
我喜爱！
师：喜爱就是喜爱，不 需要理 由！
生：我 觉 得这一 句 最美！“有的 还 是花 骨朵 儿，看起来 饱胀 得好 像 立 刻要裂开似 的。”我
很 喜爱那 种饱胀 得 要裂开 的感 觉 ！
师：你的感 觉 就是最美的！
生：我 也 喜爱这一 句 ！（读）这一 句 是写荷花 含苞欲 放，所以我喜爱！
师：同学们，你们刚刚谈到的 其实 是荷花的不同姿 势 ，课文 中 一 共 描写了 哪些 姿 势 ？ 找 到
读一读！
（生自由读书）
师： 除 了课文 中 写到的这 几种 荷花的姿 势 ，你 还 能想象出荷花的 其他 不同姿 势 吗？
生：我能想象到荷花从荷叶 中长 出来， 歪 着 脑袋 的样子！
师：你能仿 照 一下吗？
生仿 照 ， 其他 学生都 笑 了！
生：我 还 知 道 荷花 翘 着 嘴巴 的样子！
师：你能学学吗？
生 做翘嘴巴 的样子，教 室 里 又 是一 阵笑声 ！
师：荷花的姿 势 这么 多 ， 多 美 呀 ！你 还 能从 哪些句 子体会到荷花的美？
生：我 还 能想象荷花的姿 势 ！（ 又 一 阵笑声 ）荷花的花 瓣 都 张开 了，就象一 张 花 瓣床 ，小
莲 蓬 就象个 淘 气的 孩 子，在 床 上 玩耍 ！
师：你的想象 真 是 太丰富 了！ 真佩服 你！ 还 有你 觉 得能 表达 荷花美的 句 子吗？
生：我 也 想象到荷花的一 种 姿 势 ！（ 笑声 ）好 多 荷花 挨挨挤挤 的 靠 在一起 跳 舞！
师：你的想象 很 美！ 还 有能 表达 荷花美的 句 子吗？
生：我 觉 得这一 句 最美！（读）“ 白 荷花在这 些 大 圆盘 之 间冒 出来。”我 觉 得这个“ 冒 ”
字 很 美，好象荷花 …… 荷花 ……
师：你 说 不清 晰 了，是吗？不 要紧 ， 说 不清 晰 是 很 正常的，你能体会到“ 冒 ”字 很 美就 已
经很 了不起了！
师：我 也觉 得这个 冒 字用得 特殊 美，同学们，请 专心 读读前 后几句话 ，想想， 怎 样的 长才
能叫“ 冒 ” 呢 ？
生：用 劲 地 长 ！
师：那你能读出 访劲 的感 觉 吗？
生：能！（读）
师：你 还觉 得 怎 样的 长 叫“ 冒 ”？
生： 快速 地 长 ！
师：那你能读出 快速 的感 觉 吗？
生读。
生：教师，我 觉 得 黄爽 同学读得 还 不 够快速 ！
师：好样的，那你来读读！ 让 我们感受一下 快速 是 怎 样的感 觉 ！
生读。
师： 果真快 ！同学们， 假如 这篇文章 让 你来写，你预备在这里用什么字 呢 ？
生：我可以用“ 跳 ”！
师：（ 竖 大 拇 指）把“ 跳 ”字带到 原句中 读一 遍 ！
生： 白 荷花在这 些 大 圆盘 之 间跳 出来！
生：我可以用“ 探 ”！
师：带到 句 子 中 读！
生： 白 荷花在这 些 大 圆盘 之 间探 出来！
生：我想用“ 蹦 ”！ 白 荷花从这 些 大 圆盘 之 间蹦 出来！
生：我用“ 伸 ”！ 白 荷花在大 圆盘 之 间伸 出来！
生：教师，我用的是“ 钻 ”！ 白 荷花在这 些 大 圆盘 之 间钻 出来！
师：好一个“ 跳 出来”、“ 探 出来”、“ 蹦 出来”、“ 钻 出来”！同学们，我 要为 你们 喝
彩 ，我想 假如 今日叶圣陶爷爷 也 在现 场 的 话 ， 他也肯定 会你们而 傲慢 的！
师：（课件 展 现荷花图片）同学们，这就是从 碧绿 的大 圆盘 之 间冒 出来的荷花，你们想想
看，这 些白 荷花从大 圆盘 之 间冒 出来，仿佛是想 干 什么？
生：荷花想到 外 面来 透透 气！
生： 她 想 向 人们 展 现 她 的漂亮！
生： 她 想 让 人们都来 欣 赏 她 ！
生： 她 想和我们 交朋友 ！ 让 我们观赏 她 的漂亮！
师： 多 美的 白 荷花 呀 ！千姿 百态 ，生气 勃勃 ， 让咱 们一起有 滋 有 味 ，满 怀激 情地赞美这漂
亮、迷人的荷花吧！
（师生齐读 其次段 ）
师：荷花的形象是那么漂亮 动 人，荷花的 芳香 是那么 幽淡 迷人，荷花的 魅 力是那么 令 人 难
忘 ，于是，面对这满池的荷花，不由 发 出这样的感 慨 ： 假如 把眼前的这一池荷花看 作 一大 幅
活的画，那画家的 本事 可 真 了不起。同学们，你们知 道 这 位 画家是 谁 吗？
生：叶圣陶！
师： 再 想想？
生：（ 恍 然大 悟 ）大自然！
师： 真聪慧 ！正是奇妙的大自然 为 我们 造 就这么漂亮的画 卷 ，是奇妙的大自然 让 我们感受
到荷花那 布 满 向 上 精神 的力气！ 多 么了不起的大自然 啊 ，不由的你不去喜爱 她 ！不去赞 颂
她 ！ 让 我们喜爱大自然的同学一起来，与大自然对 话 ， 夸夸 我们这 位 了不起的画家！”
（有感情朗读 第三段 ）
（在学生 完毕 读书 后 ，教师 马 上播放音乐， 配 乐 范 读 第四 自然 段 ）
师：美吗？喜爱吗？想读吗？那就美美的读吧，得 意 的荷花仙子们！”
（学生自由朗读 第四 自然 段 ）
师：我感 觉 大家都 沉醉 了， 谁 来 做 我们 第 一 朵 荷花！
生：（自己 站 起来）我 做第 一 朵 荷花！
师：你 真英勇 ！我 为 你 配 上音乐吧！ 其他 同学，你可以和 她 一起舞 蹈 、 飞行 、 游动 。
生读，学生跟随着 进展即兴表演 ，有的学 蜻蜓飞 ，有的学小 鱼游 ，有的 翩翩 起舞！
师： 其次朵 、 第三朵 在 哪 里？
生：（ 许多 学生一起 站 起来）在这里！
师： 哇 ！这么 多 荷花！好吧，你们就都 做 荷花吧！
站 着的学生边 做动作 边读书！ 坐 着的同学 也 跟着 表演 ！
师： 还 有 更多 的荷花吗？
（ 几乎全班站 起来）
师：这一 次 ， 让 我们闭上眼睛， 悄悄 地、
