《荷花》的教案——美在童趣缘自童心
《荷花》的教案——美在童趣缘自童心
浙江新昌县教师进修学校 赵洪琴
《荷花》是人教版三年级下册的一篇散文，短小简约，文笔清爽，情感率真，堪为白话美
文的典范。细读之下，便感觉到另一种浓浓的味道，那就是儿童的趣味。无论是思维方式和
情韵，还是构造和语言，都透出浓浓的儿童趣味。
一、以儿童之眼观荷
1. 简洁本真的思维方式
文章一开头就说“一进门就闻到一阵芳香。我抓紧往荷花池边跑去”。儿童那种急迫的心
情浓缩在“抓紧”和“跑”两个词上，孩子的那种活泼、兴奋的神态如在眼前。这样的表达
突显出儿童简洁而率真的思维方式。“蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游
过，告知我昨夜的好梦。”这就是瑞士心理学家皮亚杰所说的儿童时期的“泛灵心理”，儿
童总是把四周的事物都视为有生命和有思想感情的活物。
2. 一派天籁的语言趣味
其次段写荷叶，把荷叶比作“一个个碧绿的大圆盘”，说实在的，这个比方除了“像”之
外，谈不上什么美感，甚至“俗”得像大白话，但这样的比方就是儿童喜爱用的。“小时不
识月，呼作大圆盘”，自古如此，这就是儿童的思维。假如是成人写作，可能会下意识地避
开用这样浅显而缺乏美感的比方。“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”，“有的才
绽开两三片儿。有的花瓣儿开全都绽开了”这样简洁朴实的语言，没有任何的雕饰，纯粹的
白描写法，一派天籁的儿童语言趣味。同样是写荷花，假如是成人写作，我们读到的是“有
袅娜地开着的，有羞怯地 打 着朵儿的”，“如碧天 里 的 星星 ， 又 如 刚 出 浴 的美人”， 虽然 也
是白话美文，但其语言趣味是 迥异 的。
3. 布满 童趣的情感想 象
第 四段“我”想 象 自 己 “ 仿佛 就是一朵荷花， 穿 着洁白的 衣裳 ， 站 在 阳光里 ”，这样的想
象 有 别于杨朔 散文“ 做 了个 惊奇 的梦，梦 见 自 己变 成一 只 小 蜜蜂 ”的 伪抒 情， 它 没有任何 滑
稽 可 笑 的 嫌疑 ； 相反 ，这样的想 象 透出一种纯真的 气息 ，有着 庄 周梦 蝶般 的天真的 旨 趣。这
种 旨 趣 跟 全文的儿童趣味是 完 全 相 全都的。
二 、 适合 儿童 习 作的“范本”
简洁的构思、白描的语言，浓浓的儿童情趣，以儿童之眼观“荷”，笔下之“荷” 即染 上
了浓浓的儿童情趣和 颜色 。 正因 如此，这还是一个 特别适合 儿童学 习 写作的“范本”。 从 构
造来看，文章开头 要 言不 烦 ，闻香而 寻 池， 直接 人 题 ；写荷叶、荷花 先叙 其 多 ， 后述 其态，
语言简洁朴实； 最终 写 因 观荷而 引发 的美 妙 想 象 ， 由 实而 虚 ， 虚 实 相 得 益彰 ，不 仅丰富 了文
章的 内容 ，而 且 情感得到了 升华 。 由起因 到所 见 ， 由 所 见 到所思， 流线型 的构思，洁 净 而简
洁，没有任何 枝蔓 ， 非常适合 小学生学 习 和 仿照 。小学生的游 记 ，往往 存 在 入题太慢 ， 只 写
所 见 不写所思所感，写所 见犹 如 记流水账等问题 。而叶 老 的这篇文章，可以说就是 针对 这 些
“ 病症 ”的 特效药 。
三、一 点斟酌与 思 索
认 真 品 读， 发 觉文 中亦 有一 些值 得 斟酌 的地方。如 第 一段 里 “我一进门就闻到一阵芳香。
我抓紧往荷花池跑去”， 窃 以为“芳香” 后面 可能用 逗号更适宜 。笔 者找 出叶 老 的 原 文， 发
觉 原 文 中 “芳香” 后面 用的就是 逗号 。 由于 这两个小 句 子之 间 的 关联特别严密 ，“闻到一阵
芳香” 直接引 出“往荷花池边跑去”。其次段 里连续消失 了三个“有的”开头的 句 子，这三
个 句 子是 对 “白荷花在这 些 大圆盘之 间冒 出来”的 分述 ，是 铺排 荷花 盛 开的 状 态。 因 此，
“ 冒 出来”之 后改 为 冒号 ， 后面 的两个 句号改 为 分号 ，能 更 清 楚 地 呈现 这个 句群 之 间 的 规律
关系 。
本文在 选 人教 材 时作了 较 大的 删改 。 原 文 736 字 ， 删改后 351 字 ， 整整少 了 385 字 ，也
就是说 删掉 了 差 不 多 一 半 。 原 文 中 言 及 “ 齐 白 石老先 生 画中 的荷花” 局部删 去了， 由 观荷时
的“物我 合 一”而 联 想到观“ 牵牛 花”“ 金 鱼”时的“物我 合 一” 则整 段 删 去了。两 相 比
拟 ，叶 老 的 原 文 更 像小 品 文，自 然 而 随性 ，天 马 行 空 ，来去 飘忽 。以 肯定 自 由 的心 性 去 体悟
人 间万象 、自 然 物 性 ， 并由 此 体察 自我的生命 存 在， 呈现 出一种自 由 言说的 宽阔 心灵 空间 。
但这样的文章 并 不 适合 小学生读，而 经编者删改后 的构思 更加 简洁，不 枝 不 蔓 ，语言也 更加
简约，全 部 的笔 墨 都 集中 在“荷花”上，而 且更富 有童趣。
鉴于 以上 解 读，我们在教学时就 应当 抓 住 以下 几点 。一是 引领 学生理清文章的思 路 ； 二 是
指导 学生 体验 语言的儿童情趣；三是学 习 文章的写法， 特殊 是“有的 …… 有的 …… 有的”的描
写 手 法， 由 “所 见 ”而至“所感”的简洁而 丰富 的构思 布局 。
