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2024 年人教版小学艺术·美术新教材培训心得体会

一、培训背景与目的

背景介绍

在新时代的教育背景下，随着我国教育事业的不断进步与发展，教育改革成为推动教育

质量提升的重要驱动力。近年来，国家对于义务教育阶段的课程标准进行了多次修订与完善，

旨在更好地适应学生全面发展的需要，提升学生的综合素养。《义务教育艺术课程标准

（ 2022 年版）》的出台，正是这一背景下的重要成果，它为新教材的编写提供了明确的方

向和指导。

新教材的出台，是教育改革深化的必然要求。传统艺术 · 美术教材在内容选择、教学方法、

评价方式等方面往往存在一定的局限性，难以充分满足当前社会对学生创新能力、审美素养、

文化自信等方面的培养需求。为了积极响应教育改革的号召，人民教育出版社结合最新的课

程标准，精心编纂了《 2024 秋人教版艺术 · 美术一年级上册》新教材，力求在教学内容、教

学理念、教学方法等方面实现全面革新。

随着信息技术的迅猛发展，教育教学方式也在发生深刻变革。如何利用现代信息技术手

段，创新艺术 · 美术教学方式，提升教学效率和质量，成为新时代艺术教师面临的重要课题。

此次人教教师培训服务平台推出的 2024 年人教版义务教育新教材网络培训，正是针对这一

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现实需求而设计，旨在帮助教师更好地适应新时代教育教学要求，提升个人专业素养和教学

能力。

培训目的

参加此次 2024 年人教版义务教育新教材网络培训，我深刻认识到其重要性和必要性。

以下是我对培训目的的具体理解：

深入理解新教材的设计理念

新教材在设计上更加注重学生的主体性和实践性，强调艺术与生活、科技、文化的融合 ，

力求通过丰富多样的教学活动，激发学生的艺术兴趣，培养其创新精神和实践能力。通过培

训，我得以系统学习新教材的编写思路和设计理念，更加清晰地认识到新教材在培养学生综

合素质方面的独特优势。

掌握新教材的教学方法

新教材的推出意味着教学方法的革新。培训中，老师们从新教材解读、新教材分析及教

学建议、新教材单元整体教学设计案例等多个方面进行了深入讲解，为我提供了丰富的教学

策略和教学 资源 。通过学习，我掌握了如何 运 用 项 目式学习、 探究 式学习等新 型 教学方式，

将 艺术 · 美术教学与实 际 生活 紧密相连 ， 引 导学生在实践中学习、在创 造 中成 长 。

提升教学质量和效果

教学质量和效果是 衡 量教学活动成 功 与 否 的 关键 指标。此次培训不 仅 帮助我深入理解了

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新教材的内容和教学方法， 还让 我更加明确了教学目标和评价标准。通过学习新教材单元教

学建议与思 考 等内容，我学会了如何 制 定科学合理的教学计 划 、如何评价学生的学习成果以

及如何 反 思和调整自 己 的教学行为。这 些知 识和技能的提升 将 对我 未 来的艺术 · 美术教学 工作

产 生深 远 的 影 响。

促 进个人专业发展

作 为一 名 年 轻 的艺术 · 美术教师，我深 知 自 身 在专业素养和教学能力方面 还有待 提 高 。此

次培训为我提供了一个 宝贵 的学习 机 会和成 长 平台。在培训过程中，我不 仅 学到了新 知 识、

新技能， 还 结识了 众 多优 秀 的 同 行和教育专家。通过与 他 们的 交流 和 探讨 ，我不断 拓宽 了自

己 的 视野 和思路，激发了自 己 的教学 热情 和创 造 力。我 相 信这 些经历 和 收获将 对我 未 来的专

业发展 产 生积极的推动 作 用。

此次 2024 年人教版义务教育新教材网络培训对于我来 说 意义重 大 。它不 仅 帮助我深入

理解了新教材的设计理念和教学方法， 还 提升了我的教学质量和效果， 促 进了我的个人专业

发展。在 未 来的 工作 中，我 将继续努 力学习、积极实践，为学生的全面发展和我国教育事业

的进步 贡献 自 己 的力量。

二、新教材特点分析

在深入学习了《义务教育艺术课程标准（ 2022 年版）》 并 参加了 2024 年人教版义务

教育新教材网络培训 后 ，我对于 小 学艺术 · 美术一年级上册的新教材 有 了更为全面而深刻的理

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解。 本 次培训不 仅让 我从新教材解读、分析、教学建议到单元整体教学设计案例等多个 维度

受益匪浅 ， 还促使 我结合自 身 的教学实践，对新教材的特 点 进行了深入分析。以下是我对新

教材内容结 构 、设计理念、创新与 亮点 等方面的思 考 。

一、内容结 构 分析

1. 内容编 排 的系统性与 逻辑 性

新教材在内容编 排 上展现出 高度 的系统性和 逻辑 性，注重 知 识的 渐 进性和 连贯 性。一年

级上册的内容以 “ 美 ” 为 核 心， 围绕色彩 、 形状 、 线条 等美术 基础 元素展 开 ， 逐 步 引 导学生

认识美、 感受 美、创 造 美。从 “色彩 的 魔 法 ” 到 “形状 的 世界” ， 再 到 “线条 的 舞蹈” ， 每

一 章节都紧密相连 ， 层层递 进， 既符 合学生的认 知 发展 规律 ， 又 能 够 激发学生的学习兴趣和

探索欲望 。

2. 章节 设 置 的多样性与趣味性

新教材在 章节 设 置 上充分 考虑 了学生的兴趣和需求，通过多样化的主题和活动设计， 使

学习过程充满趣味。例如， “ 创意 小画 家 ”章节鼓励 学生 运 用 所 学 知 识进行自 由 创 作 ，而

“ 自然中的艺术 ”则引 导学生 观察 自然，从 大 自然中 汲取灵感 ，进行艺术创 作 。这 些章节 不

仅 丰富了学生的艺术体 验 ， 还 培养了 他 们的 观察 力、 想象 力和创 造 力。

3. 知 识 点 分 布 的 均衡 性与深 度

新教材在 知 识 点 分 布 上力求 均衡 ， 既 注重 基础知 识的 普 及， 又关 注技能的训 练 和提升。

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在 每 个 章节 中， 都 明确 列 出了需要掌握的 知 识 点 ， 并 通过多 种形 式（如 示范图 、步 骤说 明、

实践活动等）帮助学生理解和掌握。新教材 还 注重 知 识的深 度 和 广度 ， 引 导学生在掌握 基础

技能的 基础 上，进行更深入的艺术 探索 和实践。

二 、设计理念 探讨

1. 法 治 意识与 道德观 念的 渗透

新教材在设计理念上充分体现了对学生法 治 意识和 道德观 念的培养。在教学内容中，融

入了 许 多与法 治 、 道德相关 的元素，如 “ 文明 绘画”章节 中强调的 尊 重 他 人 作品 、 保护知 识

产权 的意识 ；“环保小卫士”章节 中 倡 导的 节约资源 、 爱护环境 的理念等。这 些 内容不 仅 丰

富了学生的 知 识 视野 ， 还引 导 他 们在艺术创 作 中 树立 正确的价 值观 和 道德观 。

2. 审美 情 趣与人文素养的提升

新教材 高度 重 视 学生审美 情 趣和人文素养的培养。通过丰富的艺术 作品欣赏 、创 作 实践

活动和文化传 承 等内容， 引 导学生 感受 艺术的 魅 力，提 高 审美能力 ； 通过 介绍 不 同 地 域 、不

同 民 族 的艺术 风格 和文化传统， 增 强学生的文化自信和民 族 自 豪感 。这 些 设计理念 有 助于培

养学生的综合素质和人文精神。

三 、创新与 亮点

1. 跨 学科整合的 尝试

新教材在内容 安排 上进行了 跨 学科整合的 尝试 ， 将 美术与其 他 学科如 语 文、 数 学、科学

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等 相 融合， 形 成了综合性的艺术课程。例如， “数 学与 图形”章节 中通过 绘制图形 来理解 数

学 概 念 ；“诗歌 与 绘画”则将 文学 作品 与艺术创 作相 结合， 让 学生在 欣赏诗歌 的 同 时进行 绘

画 创 作 。这 种跨 学科整合不 仅拓宽 了学生的 知 识面， 还促 进了学生综合 运 用 知 识的能力。

2. 数字 化教学手段的 运 用

新教材充分利用现代科技手段， 引 入了 数字 化教学 资源 和 工 具。例如，通过 二维码链接

到在 线 教学 视频 、 互 动课 件 等 数字 化 资源 ，为学生提供了更加丰富多样的学习 途径 和体 验 。

新教材 还鼓励 教师 运 用 数字 化 工 具进行教学设计、 作品 展 示 和评价等 环节 ，提 高 了教学效率

和质量。

3. 强调实践与创新能力的培养

新教材在内容设 置 上特 别 注重实践与创新能力的培养。通过 大 量的实践活动和创新性 任

务设计， 鼓励 学生动手 操作 、 大胆尝试 、 勇 于创新。例如， “ 创意 工坊”章节 中设 置 了多个

创新性的 项 目 任 务， 让 学生 根据 自 己 的兴趣和 想象 进行创 作； 新教材 还 提供了多 种 评价方式

和方法（如 同伴 评价、自我评价、教师评价等），以 鼓励 学生积极参与、主动 反 思和 持续 改

进。

2024 秋人教版艺术 · 美术一年级上册新教材在内容结 构 、设计理念和创新与 亮点 等方面

都 展现出了 鲜 明的特 色 和优势。它不 仅 能 够 帮助学生掌握美术 基础知 识和技能， 还 能 够 培养

他 们的法 治 意识、 道德观 念、审美 情 趣和人文素养 ； 通过 跨 学科整合、 数字 化教学手段的 运

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用以及实践与创新能力的培养等 措施 ，为学生的全面发展提供了 有 力 支持 。 作 为 小 学艺术 · 美

术教师的我， 将 积极 运 用新教材进行教学实践，不断 探索 和创新教学方法和手段，为学生的

艺术成 长贡献 自 己 的力量。

三、教学方法与策略

一、教学策略的多样应用

1. 情境 教学：激发学生 情感共鸣

情境 教学强调在教学过程中创设 贴 近学生生活、富 有 艺术 气 息的 情境 ， 让 学生在 “做 中

学、学中 做” ，从而 达 到 知 识与 情感 的 双 重提升。在《义务教育艺术课程标准（ 2022 年

版）》的指导下，我 尝试将情境 教学融入 日常 教学中。例如，在教 授“色彩 的 世界” 这一主

题时，我 布置 了一个 “彩虹小镇” 的 虚拟场 景， 让 学生 扮演小镇 上的 居 民，通过 绘画 和手 工

制作 来 装饰 自 己 的 小屋 和 街道 。这样的教学方式不 仅让 学生深刻理解了 色彩 的 基本原 理和 搭

配 技 巧 ， 还 激发了 他 们对自然美和生活美的 热爱 与 追 求。

2. 案例教学：从实例中 领悟 艺术 真谛

案例教学是一 种 通过具体案例来分析、 讨论并 解 决问 题的教学方法。在新教材中， 有许

多 经 典 的艺术 作品 和创 作 案例，这 些都 可 以成为我们教学的重要 资源 。我选 取 了一 些 具 有 代

表 性的 作品 ，如 毕 加 索 的《 格 尔尼卡 》等， 引 导学生从艺术家的创 作 背景、 情感 表 达 、技法

运 用等方面进行深入 剖 析。通过案例教学，学生能 够 更 直 观 地 感受 到艺术的 魅 力， 同 时也学