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2024 年人教版小学数学新教材培训心得体会

一、培训背景与目的

背景介绍

在当今快速发展的教育领域中，教材的更新与迭代是推动教育改革、提升教学质量的重

要环节。随着《义务教育数学课程标准（ 2022 年版）》的正式发布，小学数学教材也迎来

了新一轮的修订与更新。这一变化不仅反映了国家对基础教育的高度重视，也体现了对培养

学生核心素养、创新能力及实践能力的迫切需求。在此背景下，人教版小学数学一年级上册

新教材的出台，无疑成为了教育领域的一大亮点，也为广大小学数学教师提出了新的挑战与

机遇。

新教材的出台，是基于对当前教育改革趋势的深刻洞察与把握。随着信息时代的到来，

社会对人才的需求发生了深刻变化，传统的教学模式已难以满足培养学生全面发展的需求。

《义务教育数学课程标准（ 2022 年版）》明确提出了“以学生发展为中心”的核心理念，

强调培养学生的数学素养、思维能力及解决问题的能力。这一理念的提出，为小学数学教材

的修订指明了方向，也为教师的教学实践提供了重要参考。

新教材在内容编排、知识呈现、教学活动设计等方面均进行了全面优化与创新。它更加

注重知识的系统性、连贯性，强调数学与生活的紧密联系，注重培养学生的应用意识和实践

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能力。新教材还融入了大量信息技术元素，利用多媒体、互联网等现代技术手段，丰富了教

学手段，提高了教学效果。这些变化不仅要求教师具备扎实的专业知识，更要求他们掌握先

进的教学理念和方法，以适应新教材的教学需求。

培训目的

面对新教材带来的新挑战与新机遇，参加 2024 年人教版义务教育新教材网络培训，对

于每一位小学数学教师而言，都具有重要意义。此次培训的主要目的，可以归纳为以下几个

方面：

深入理解新教材的设计理念：通过培训，教师将全面了解新教材的设计理念、编写思路

及主要特点。这有助于教师把握新教材的整体框架和核心要义，为后续的教学实践奠 定坚 实

基础。

掌握新教材的教学方法：新教材在教学方法上进行了 诸 多创新， 如情境 教学、 探究 式学

习 、 合作 学 习 等。通过培训，教师将学 习并 掌握这些先进的教学方法，学会 如何 在新教材的

教学实践中 灵 活 运 用，以提高学生的学 习兴趣 和 积极 性， 促 进他们的全面发展。

提升教学质量与效果：教学质量是教育 工作 的生 命线 。通过参加培训，教师将学会 如何

根据 新教材的特点和学生的学 习 需求， 科 学 制定 教学目标、设计教学方 案 、 组织 教学活动。

这将有助于提升教学质量与效果， 使 学生在新教材的学 习 中 获得 更 好 的学 习 体 验 和学 习 成果。

促 进教师专业成 长 ：教师的专业成 长 是教育 事 业 持 续发展的重要 保障 。此次培训不仅为

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教师提供了学 习 新教材的机会，更为他们 搭建 了 交流 思 想 、 分享经验 的 平 台。通过与 其 他教

师的互动与 交流 ，教师可以不 断拓宽 视 野 、更新 观 念、提升能力，实现 自我超越 和专业成 长 。

推动教育改革与发展：新教材的出台是教育改革的重要 组 成 部分 。通过参加培训 并 将 所

学应用于教学实践 之 中，教师将 积极 参与到教育改革的大 潮之 中，为推动教育 事 业的 持 续发

展 贡献自己 的力量。他们也将成为学生成 长道 路上的 引 路人和 支持者 ，为学生的全面发展创

造 更加有利的环 境 和 条件 。

通过培训，教师将深入理解新教材的设计理念、掌握先进的教学方法、提升教学质量与

效果、 促 进个人专业成 长并 推动教育改革与发展。这将为他们的 职 业生 涯 注入新的活力和动

力，也为 我 国基础教育 事 业的发展 贡献 更多的 智慧 和力量。

二、新教材特点分析

一、内容编排与 章 节设 置

1. 内容编排的连贯性与 逻辑 性

新教材在内容编排上， 充分 体现了数学知识的连贯性和 逻辑 性。 从 数与代数、 图形 与几

何 、统计与 概率 、 综合 与实践 四 大领域出发，新教材将知识点 按照 学生的 认 知发展 规律 进行

有 序 排 列 。 例如 ，在一年级上册中， 首 先 安 排了“准备课” 部分 ，通过“数一数”和“ 比 多

少 ” 两 个活动， 引导 学生 初步感 知数的 概 念，为后续学 习打 下基础。 逐步引 入“位 置 ”、

“ 1-5 的 认 识和加 减 法”、“ 认 识 图形 （一）”等内容，每个 章 节 之间既 有联系 又相 对 独立 ，

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形 成了一个 完 整的知识体系。

2. 章 节设 置 的 灵 活性与实用性

新教材在 章 节设 置 上，注重 灵 活性与实用性的 结合 。一方面，通过多 样 化的 章 节标题和

丰富的 情境图 ， 激 发学生的学 习兴趣 和 探究欲望 。 另 一方面，每个 章 节都设 置 了明确的学 习

目标和教学 建议 ， 帮 助教师更 好地 把握教学重点和难点。 例如 ，“ 认 识 图形 （一）” 章 节中，

通过 让 学生 观 察 身边 的 物 体，识 别并描述长 方体、正方体、 圆柱 和 球 等 立 体 图形 ， 既贴近 学

生生活实 际 ， 又 培养了学生的 空间观 念。

二 、设计理念

1. 法 治 意识与 道德观 念的 渗透

新教材在设计理念上，注重将法 治 意识与 道德观 念 渗透 到数学教学中。通过 选取贴近 学

生生活、具有教育意义的素材， 引导 学生在解决问题的过程中， 形 成正确的 价值观 和 道德观 。

例如 ，在“加 减 法”的教学中，可以设计一些 涉 及 公平 、正义等 道德观 念的题目， 让 学生在

计 算 过程中 感受 到数学与生活的紧密联系， 同 时培养他们的法 治 意识和 道德观 念。

2. 学生主体性的 凸显

新教材强调学生的主体性， 鼓励 学生 积极 参与课 堂 活动，主动 探索 数学知识。通过设计

多 样 化的教学活动， 如 小 组合作 、动手 操作 、 游戏竞赛 等， 激 发学生的学 习兴趣 和创 造 力。

新教材还注重培养学生的 自 主学 习 能力和问题解决能力， 让 学生在 探究 过程中体 验 成 功 的 喜

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悦 和 失败 的教训， 从 而更加 热爱 数学、 热爱 学 习 。

三 、创新与亮点

1. 内容上的创新

新教材在内容上进行了大 胆 的创新和 尝试 。一方面， 增 加了 许 多 贴近 学生生活实 际 、具

有时代特 色 的素材和 案例 ， 使 数学知识更加生动有 趣 。 另 一方面，新教材还注重 跨 学 科 知识

的整 合 和 渗透 ， 如 将数学与 语文 、 科 学、 艺 术等学 科相结合 ， 形 成 综合 性的学 习任 务，培养

学生的 综合 素养。 例如 ，“ 综合 与实践” 部分 的设计， 就充分 体现了这一理念。

2. 形 式上的创新

新教材在 形 式上进行了多 样 化的创新。 除 了传统的 文字叙述 和 图表 展 示外 ，还 增 加了 许

多互动性强、 趣味 性高的元素。 如 利用信息技术手段 制作 的动 画 、视 频 、 游戏 等教学 资源 ，

不仅丰富了教学手段和方式，还提高了教学效果和质量。新教材还注重培养学生的信息素养

和创新能力， 鼓励 学生利用信息技术手段进行数学学 习 和 探究 。

3. 教学方法上的创新

新教材 倡导 以学生为中心的教学方法， 鼓励 教师 采 用 启 发式、 探究 式、 合作 式等多 种 教

学方式进行教学。通过创设问题 情境 、 引导 学生提出问题、 分析 问题、解决问题等过程，培

养学生的思维能力和创新能力。新教材还注重培养学生的实践能力和应用能力， 鼓励 学生将

所 学知识应用于实 际 生活中 去 解决问题。

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《 2024 秋 （人教版）数学一年级上册 电子 课 本 》 作 为新教材的代 表之 一，在内容编排、

设计理念、创新与亮点等方面都展现出了 鲜 明的特 色 和优势。 作 为一 名 小学数学教师， 我 将

继 续深入学 习 新教材的 精髓 和内 涵 ， 积极探索 和实践新的教学方法和手段， 努 力提高学生的

数学素养和 综合 能力。 我 也 期待 在 未 来的教学实践中不 断总结经验 教训、反思改进教学方法

和 策略 ，为培养更多具有创新 精神 和实践能力的人才 贡献自己 的力量。

三、教学方法与策略

结合 此次培训的 收获 ， 我 将 从 教学 策略 、技术应用以及互动与 合作三 个方面， 谈谈自己

在教学 工作 中的实践与思考。

一、教学 策略 的多元化 探索

1. 情境 教学： 激 发学 习兴趣 ， 增 强学 习 体 验

情境 教学是一 种 将学生 置 于 真 实 或 模 拟 的 情境 中，通过解决实 际 问题来学 习 数学知识的

教学方法。在培训中，多位专家 老 师通过生动的 案例 展 示 了 情境 教学的 魅 力。 例如 ，在 讲 解

加 减 法时，可以设计“ 超市购物 ”的 情境 ， 让 学生 扮演顾客 和 收银员 ，通过模 拟购物 过程来

理解和 运 用加 减 法。这 种 教学方法不仅 激 发了学生的学 习兴趣 ，还 增 强了他们的学 习 体 验 ，

使抽象 的数学 概 念变 得直观易懂 。

在实 际 教学中， 我尝试 将 情境 教学融入每一节课中。 比如 在教 授 “ 图形 的 认 识”时， 我

组织 学生 走 出教 室 ，到 校园 中 寻找各种图形 ， 如圆形 （ 花坛 ）、 长 方 形 （教学 楼 ）、 三角形

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（指 示牌 ）等， 让 学生在 真 实的环 境 中 感受图形 的 存 在，加深对 图形 特 征 的理解。

2. 案例 教学：以 例 为 鉴 ，深化理解

案例 教学是通过 分析 具体 案例 来 引导 学生 探究 数学 规律 、掌握解题方法的教学 策略 。在

培训中， 老 师们通过一系 列经 典 案例 ，深入 浅 出 地讲 解了数学 概 念、 定 理和 公 式的应用。这

些 案例贴近 学生生活， 易 于理解，能 够 有效 帮 助学生 建立 数学知识与实 际 生活 之间 的联系。

我 在教学中也 积极采 用 案例 教学。 例如 ，在 讲 解“ 分 数的意义”时， 我引 入了“ 分 蛋

糕 ”的 案例 ， 让 学生 自己 动手 分 蛋糕 ，体会“整体与 部分 ”的 关 系， 从 而深刻理解 分 数的意

义。 我 还 鼓励 学生 自己 搜集 身边 的 分 数 案例 ， 并 在课 堂 上 分享交流 ，进一 步拓宽 了他们的思

维视 野 。

3. 探究 式学 习 ：培养 自 主学 习 能力，提升创新思维

探究 式学 习 是一 种 以学生为主体，通过 自 主 探究 、 合作交流 来发现问题、解决问题的学

习 方法。在培训中， 老 师们强调了 探究 式学 习 的重要性， 并分享 了多 种 实 施 探究 式学 习 的 策

略 。 我 深 受启 发， 并 在教学中进行了 尝试 。

例如 ，在教 授 “ 四 则混 合运算 ”时， 我 设计了一系 列 富有挑战性的数学问题， 鼓励 学生

自 主 探究 解决方 案 。 我引导 学生先 独立 思考， 再 小 组合作交流 ， 最 后全 班 分享 讨论 。在这个

过程中，学生不仅掌握了 四 则混 合运算 的法 则 和技 巧 ，还培养了 自 主学 习 能力和创新思维。

二 、现代信息技术的有效应用