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2024 年人教版小学科学新教材培训心得体会

一、培训背景与目的

背景介绍

随着时代的发展与科技的进步，教育领域正经历着前所未有的变革。为了适应新时代对

人才培养的需求，教育改革成为了全球性的共识。在我国，教育改革的步伐从未停歇，尤其

是基础教育阶段，更是被视为培养创新型人才、提升国民素质的关键环节。近年来，随着

《义务教育数学课程标准（ 2022 年版）》的颁布，以及一系列教育政策的出台，我国基础

教育课程改革进入了新的阶段。在此背景下，人教版义务教育新教材应运而生，旨在更好地

贯彻课程标准，促进学生全面发展。

新教材的出台，是基于对当前教育现状的深刻反思与未来教育趋势的准确把握。一方面 ，

传统的教材体系在内容选择、呈现方式及评价体系等方面存在诸多不足，难以满足学生个性

化、多样化的学习需求；另一方面，随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为不可逆转

的趋势，新教材必须融入现代信息技术，实现教学内容的更新与教学方式的变革。新教材的

研制与推出，是教育改革的必然产物，也是时代发展的必然要求。

小学科学作为基础教育的重要组成部分，其教材的更新换代同样具有重要意义。小学科

学课程旨在培养学生的科学素养，激发他们的探究精神，为他们未来的学习与生活奠定坚实

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的基础。新版小学科学教材在继承传统教材优点的基础上，更加注重知识的系统性、趣味性

和实用性，同时加强了科学方法与科学思维的培养，旨在通过多样化的教学活动，提升学生

的科学素养和创新能力。

培训目的

针对新教材的出台与教育改革的需求，我参加了 2024 年人教版义务教育新教材网络培

训，特别是小学科学部分的 12 个课时学习。此次培训，不仅是对新教材的深入解读与剖析，

更是对我教学理念、教学方法及教学质量的一次全面提升。参加此次培训的主要目的包括以

下几个方面：

深入理解新教材的设计理念：通过培训，我深刻认识到新教材所蕴含的教育理念、课程

目标及教学内容的变化。新教材注重学生的主体地位，强调知识的探究性与实践性，旨在通

过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创新思维。 这些

理念与目标的深入理解，为我 后续 的教学实践提 供 了重要的理 论指导 。

掌 握新教材的教学方法：培训过程 中 ， 老师 们从新教材解读、新教材分析及教学 建议 、

新教材 单元整 体教学设计 案例 等多个方面进 行 了 细致 的 讲 解。我通过学习， 掌 握了新教材所

倡导 的教学方法， 如问题导向 、 合 作学习、 项 目式学习等。 这些 方法的应用，有 助 于我更好

地 引导 学生参与课 堂 活动，提升他们的学习 效果 。

提升教学质量：参加此次培训，我不仅学到了新知识、新方法，更重要的是，我对自 己

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的教学实践进 行 了深刻的反思与 总结 。通过对 比 新 旧 教材的不同 之处 ，我发现了自 己 在教学

中 的不足 之处 ， 并 制定了 相 应的改进 措施 。 这些 改进 措施 的实 施 ， 将 有 助 于我提升教学质量，

更好地满足学生的学习需求。

加强教学研究与 交流 ：培训 期间 ，我 还 与来自全国 各 地的同 行 们进 行 了 广泛 的 交流 与研

讨 。 大家围绕 新教材的教学实践、教学 困惑 及解 决 策 略 等 问题 展 开 了 热烈 的 讨论 。 这种跨 地

域、 跨 学科的 交流 与研 讨 ，不仅 拓宽 了我的视 野 ，也 让 我 收获 了 宝贵 的教学经 验 。

参加此次人教版义务教育新教材网络培训，是我教学生 涯中 的一次重要经历。通过培训，

我不仅深入理解了新教材的设计理念与教学方法， 还 提升了教学质量与教学研究能力。 这些

收获将 对我未来的教学实践产生深 远 的 影响 ，推动我不 断 前 行 、不 断 进步。

二、新教材特点分析

内容 编排 与 章 节设 置

1. 内容 编排 的系统性与 逻辑 性

新教材在内容 编排 上体现出了 高度 的系统性和 逻辑 性。从 第 一 单元开始 ， 逐 步 引导 学生

从对科学 世界 的 初 步 感 知，到 逐 步深入探 索 自然 界 的 奥秘 。 例如 ， 第 一 单元“走 进科学 ” 通

过 “ 科学是 什么” 、 “ 我们 身边 的科学 ” 等课 题 ，激发学生对科学的好 奇心 ，为 后续 学习 打

下兴趣基础。 各单元按照“ 科学探究 ” 、 “ 生 命 科学 ” 、 “ 物质科学 ” 、 “ 地球与 宇宙” 等

主 题 展 开 ， 每 个主 题 下 又 包含 若干相 关 章 节，内容 由浅 入深， 层层递 进， 形 成了一个 完整 的

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科学知识体系。

2. 章 节设 置 的趣味性与实践性

新教材在 章 节设 置 上注重趣味性和实践性，力求 让 学生在 轻松愉快 的 氛围中 学习科学知

识。 各章 节以生活 中 的 常见 现 象或问题 为 切 入点， 如“植 物的生 长” 、 “水 的 三态 变化 ” 等，

通过动 手 实 验 、 观察记录 、 讨论交流 等多 种形 式， 让 学生在实践 中 发现 问题 、解 决问题 ，从

而加深对科学知识的理解和 记忆 。 这种寓 教于 乐 的教学方式，不仅提 高 了学生的学习兴趣，

也培养了他们的 观察 力、动 手 能力和思维能力。

设计理念

1. 强调法 治 意识与 道德观 念的培养

新教材在设计理念上，特别强调了法 治 意识与 道德观 念的培养。 虽 然小学科学课程 本身

并 不 直接涉 及法 律 知识， 但 新教材通过一系列与生活 密切相 关的科学 话题 ， 引导 学生关注 社

会 、关注自然，从而培养他们的 责任感 和环 保 意识。 例如 ，在 “ 地球与 宇宙” 主 题中 ，教材

通过 介绍 地球环 境 面 临 的 问题 ， 如空气污染 、 水资源短缺 等， 引导 学生思 考 人 类 活动对环 境

的 影响 ，激发他们 保护 地球、维 护 生 态 环 境 的意识。 这种隐 性的法 治 教育和 道德 教育，有 助

于学生 形 成正确的 世界观 、人生 观 和价 值观 。

2. 注重科学探究能力的培养

新教材的设计理念 还 体现在对科学探究能力培养的 高度 重视上。教材不仅提 供 了丰富的

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科学知识和实 验 素材， 还 设计了多 种 科学探究活动， 如 提出 问题 、 假 设 猜测 、制定计 划 、 搜

集证据 、 处 理信息、 得 出 结论 、 表达交流 等。 这些 活动旨在 让 学生在参与科学探究的过程 中 ，

逐 步 掌 握科学探究的基 本 方法和技能，培养他们的 观察 力、思维力和创 造 力。新教材 还鼓励

学生 敢 于质 疑 、 勇 于创新，培养他们的 批判 性思维和创新能力。

创新与 亮 点

1. 内容上的创新

新教材在内容上进 行 了 大胆 的创新， 引 入了 许 多前 沿 的科学知识和研究成 果 。 例如 ，在

“ 生 命 科学 ” 主 题中 ，新教材不仅 介绍 了 植 物和动物的基 本 特 征 和生活习性， 还 融入了生 态

学、 遗 传学等现代生物学的知识；在 “ 物质科学 ” 主 题中 ，新教材 则增 加了对新材 料 、新能

源 等科技前 沿 内容的 介绍 。 这些 创新内容不仅 拓宽 了学生的科学视 野 ，也激发了他们对科学

探 索 的 热情 和兴趣。

2. 形 式上的创新

新教材在 形 式上也进 行 了创新 尝试 ， 采 用了 图文并茂 、 色 彩丰富的版面设计， 使得 教材

内容更加生动有趣。新教材 还 注重信息技术与科学教学的融 合 ，提 供 了丰富的多 媒 体教学 资

源 和学习 工 具， 如 教学视 频 、动 画演示 、在 线模拟 实 验 等。 这些 创新 形 式不仅提 高 了教学 效

率 和质量，也为学生提 供 了更加多样化的学习方式和 途径 。

3. 教学方法上的创新

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新教材在教学方法上也进 行 了创新探 索 。教材 鼓励 教 师采 用 启 发式、探究式等现代教学

方法， 引导 学生在 问题情境中 主动思 考 、 积极 探 索 。新教材 还 注重学生的 合 作学习和自主学

习能力的培养，通过小组 合 作学习、 项 目式学习等方式， 让 学生在 互 动 交流中 共同进步、共

同成 长 。 这些 创新教学方法的应用，不仅促进了学生科学素养的全面提升，也推动了小学科

学教育教学 模 式的变革和创新。

新教材在内容 编排 、设计理念、创新与 亮 点等方面 都 展现出了 鲜明 的特 色 和优势。作为

一 名 小学科学教 师 ，我 将 继 续 深入学习新教材的精神实质和内 涵 要求， 积极 探 索 适应新教材

的教学方法和策 略 ， 努 力提 高 学生的科学素养和创新能力。我也 期待 在未来的教学实践 中 不

断总结 经 验 教训、反思改进不足 之处 ，为推动我国小学科学教育 事业 的 蓬勃 发展 贡献 自 己 的

力量。

三、教学方法与策略

一、教学策 略 的应用

1. 情境 教学

情境 教学是一 种将 学习内容 置 于具体、生动的 情境中 ， 让 学生在解 决 实 际问题 的过程 中

学习知识、发展能力的教学策 略 。在小学科学教学 中 ，我 尝试将抽象 的科学 概 念融入 日常 生

活 或 自然 界 的 情境中 ，激发学生的兴趣和探 索欲 。

例如 ，在 讲 解《 水 的 三态 变化》时，我设计了 “ 小小 气象员” 的 情境 活动。学生们分组

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扮 演气象员 ， 观察并记录 不同 天 气 下 水 的存在 形态 （ 液 态 的 水 、 固 态 的 冰 、 气态 的 水 蒸 气 ），

通过实践活动理解 水 的 三态 变化及其 条件 。 这种 教学方式不仅 让 学生在实践 中 学习了知识，

还 培养了他们的 观察 力和分析能力。

2. 案例 教学

案例 教学是通过分析具体 案例 来 引导 学生理解和 掌 握科学知识的教学策 略 。在小学科学

教学 中 ，我注重选 取贴 近学生生活、具有 启 发性的 案例 ，通过 案例 的分析和 讨论 ， 帮 助 学生

理解科学 原 理和方法。

例如 ，在 讲 解《 植 物的生 长 》时，我选 取 了学生 常见 的 植 物（ 如 豆芽 、 向日 葵 ）作为 案

例 ， 引导 学生 观察植 物的生 长 过程， 记录 生 长 数 据 ，分析 影响植 物生 长 的 因 素（ 如 光 照 、 水

分、 土壤 等）。通过 案例 分析，学生们不仅 掌 握了 植 物生 长 的基 本 知识， 还 学 会 了 如 何 运用

科学方法进 行观察 和实 验 。

3. 探究式学习

探究式学习是一 种 以学生为主体，通过自主探究、 合 作 交流 来 获 取 知识和发展能力的学

习方式。在小学科学教学 中 ，我 鼓励 学生提出 问题 、 假 设、设计实 验 、 收集 数 据 、分析 结论 ，

全程参与科学探究过程。

例如 ，在 讲 解《 磁铁 的性质》时，我 让 学生自 行 准 备磁铁 和 各种 材 料 （ 如 铁钉 、 铜片 、

纸片 等），通过动 手 操 作来探究 磁铁 的性质（ 如 磁 性、 磁 极 等）。学生们在探究过程 中 不 断

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提出 问题 、 交流 想 法、 修 正 假 设， 最终 形 成了对 磁铁 性质的深刻理解。 这种 学习方式不仅培

养了学生的探究精神和创新能力， 还 提 高 了他们的动 手 实践能力和 团队协 作能力。

二 、现代信息技术的应用

随着现代信息技术的发展，多 媒 体教学和网络 资源 已成为小学科学教学的重要 辅 助工 具。

我 充 分 利 用 这些 技术 手 段，丰富教学 手 段，提 高 教学 效果 。

1. 多 媒 体教学

多 媒 体教学通过 图 像 、 声音 、动 画 等多 种形 式呈现教学内容， 使 课 堂 更加生动有趣。在

小学科学教学 中 ，我 利 用多 媒 体课 件 展 示 科学实 验 、自然现 象 和科学 原 理的动 画演示 ， 帮 助

学生 直观 理解 抽象概 念。

例如 ，在 讲 解《地球的自转和 公 转》时，我 利 用多 媒 体课 件 展 示 了地球自转和 公 转的动

画 过程， 让 学生 清晰 地 看 到地球是 如 何 围绕 太阳旋 转 并 自转的。 这种直观 的教学方式不仅 降

低 了学生的学习难 度 ， 还 激发了他们的学习兴趣。

2. 网络 资源

网络 资源 为小学科学教学提 供 了丰富的素材和 案例 。我通过 搜索引 擎 、 专 业 网 站 等 途径

获 取最 新的科学 资 讯 、实 验 视 频 和教学 案例 等 资源 ，用于课 堂 教学和课 后拓 展。

例如 ，在 讲 解《动物的多样性》时，我 利 用网络 资源搜集 了 各种 动物的 图 片 、视 频 和 介