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2024 年人教版初中语文新教材培训心得体会
一、培训背景与目的
背景介绍
在当今社会，随着科技的飞速发展和全球化的日益加深，教育领域正面临着前所未有的
挑战与机遇。为了适应新时代对人才培养的新要求，我国不断推进教育改革，力求通过教育
创新培养出具有创新精神、实践能力和社会责任感的新时代人才。这一背景下，义务教育课
程标准的更新和新教材的出台成为教育改革的重要举措。
教育改革的需求：随着社会的快速发展，传统的教育模式已经难以满足当前社会对多元
化、创新性人才的需求。通过课程改革，实现教育内容的更新、教学方法的变革，成为提升
教育质量、促进学生全面发展的关键。
课程标准的更新： 2022 年版的《义务教育语文课程标准》在总结以往经验的基础上，
进一步明确了语文课程的性质和目标，强调了核心素养的培养，为语文课程的改革指明了方
向。新标准的出台，要求教材编写和教学实践必须与之相适应，推动语文教育向着更加科学、
合理的方向发展。
新教材的出台：基于课程标准的更新，人民教育出版社推出了 2024 年新版义务教育语
文教材。新教材在内容选择、结构体例、教学活动设计等方面都进行了大幅度的调整和优化，
力求体现新时代的教育理念，更好地服务于学生的全面发展。
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培训目的
作为中学语文的年轻教师，参加此次 2024 年人教版义务教育新教材网络培训，旨在深
入理解新教材的设计理念，掌握有效的教学方法，提升教学质量，从而更好地适应教育改革
的新要求。具体来说，培训目的包括以下几个方面：
理解新教材的设计理念：
通过培训，深入理解新教材的设计理念，明确新教材在内容选择、结构体例、教学活动
设计等方面的创新之处，把握新教材所体现的先进教育理念。
了解新教材如何围绕核心素养的培养，通过多样化的教学活动，促进学生语言运用能力 、
思维能力、审美创造能力和文化自信的提升。
掌握有效的教学方法：
学习并掌握新教材推荐的教学方法，包括情境教学法、任务驱动法、合作学习等，提高
课堂教学的有效性和互动性。
掌握如何运用信息技术手段辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度，增强教学效果。
提升教学质量：
通过培训，提升对新教材内容的理解和把握能力，确保在教学中能够准确传达教材的核
心思想和价值观。
提高教学设计能力，能够根据学生的实际情况和教材特点，设计出科学合理的教学活动
方 案 ，促进学生的全面发展。
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加强教学 反 思，不断总结经验教训，优化教学 策略 ，提高教学质量。
促进教师 专业 发展：
通过参加培训，增强教师的 专业 素养和教学能力，为教师的 专业 发展 奠定坚 实的基础。
鼓励 教师 积极 参与教育教学 研究 ， 探索 语文教育的新思 路 、新方法，推动语文教育的创
新和发展。
此次 2024 年人教版义务教育新教材网络培训对于中学语文教师来说 是 一次难 得 的学习
和提升机会。通过深入理解新教材的设计理念、掌握有效的教学方法、提升教学质量和促进
教师 专业 发展等方面的 努 力，我 们 有 望 在新时代的语文教育中 取得 更加优 异 的成 绩 ，为学生
的全面发展 贡献 自 己 的力量。
二、新教材特点分析
一、内容结构 分析
新教材在内容编 排 、 章节 设 置 以 及知识 点 分布 上， 充分 体现了《义务教育语文课程标准
（ 2022 年版 ） 》的要求和精神， 注 重了语文 知识 的 系 统性、科学性和实用性。
1. 内容编 排
新教材的内容编 排 更加合理， 遵循 了学生的 认知规律 和语言习 得规律 。以 七 年 级 上 册 为
例，教材从自 然风光 、 四季 变 换（ 如《 春 》、《 济南 的 冬天 》等 ） 入手， 引导 学生感 受 自 然
之美， 激 发对语文学习的兴趣。通过 亲 情 故事（ 如《 秋天 的 怀 念》、《 散 步》等 ） 培养学生
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的情感 共鸣 和人文素养。通过学习 名 人 事迹（ 如《 纪 念 白 求 恩 》 ） 和传统文化 （ 如《 论 语》
十二章） ， 引导 学生 树立 正确的价值观和人生观。这样的编 排 不 仅符 合学生的 身 心发展特点，
也符 合语文学科的教学需求。
2. 章节 设 置
新教材在 章节 设 置 上更加 灵 活多样， 每 个 单 元围绕一个中心 主题 展 开 ， 单 元内 部 课文相
互关 联 ， 形 成了有机的整体。例如， 第 一 单 元围绕 “ 自 然 之美 ” 展 开 ，选 取 了 描 写 四季 美景
的 散 文 ；第二单 元 则 以 “亲 情 ” 为 主题 ，通过几 篇 感人的 亲 情 故事 ， 引导 学生体会 亲 情的 温
暖 和力量。这样的 章节 设 置既 有助于学生深入理解 主题 ， 又 能培养学生的 综 合 分析 能力和 批
判 性思维能力。
3. 知识 点 分布
新教材在 知识 点 分布 上 注 重全面性和 层 次性。从基础 知识（ 如 字词积累 、语法 修辞）到
阅读 理解、写作 表 达， 再到综 合实践活动， 每 个 环节 都 安排得 有 条 不 紊 。例如，在 阅读 教学
中，新教材不 仅注 重培养学生的 阅读 理解能力， 还 通过 圈 点 批注 、 概 括大 意 等方法，提高学
生的 阅读 技 巧 和思维能力。在写作教学中，新教材 则 通过 命题 作文、自 由 写作等多 种形 式，
逐 步提升学生的写作 水平 。
二 、设计理念 探讨
新教材在设计理念上 充分 体现了《义务教育语文课程标准 （ 2022 年版 ） 》的要求， 注
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重培养学生的法 治意识 、 道德 观念以 及 核心素养的全面提升。
1. 法 治意识 与 道德 观念的培养
新教材在选材上 注 重 引导 学生 树立 正确的法 治意识 和 道德 观念。例如，通过《 纪 念 白 求
恩 》等课文的学习，学生不 仅 能够了解 历史 人 物 的 英勇事迹 和 崇 高 品 质， 还 能够从中感 受到
无私奉献 、国际 主 义精神等价值观的力量。通过《 散 步》等课文的学习，学生能够深 刻 体会
到亲 情的力量和 尊老爱幼 的传统美 德 。
2. 核心素养的全面提升
新教材在设计理念上 注 重核心素养的全面提升。根据《义务教育语文课程标准 （ 2022
年版 ） 》的要求，语文核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造 四 个方面。
新教材通过 丰富 多样的教学内容和活动设计，旨在全面提升学生的核心素养。例如，在 阅读
教学中 注 重培养学生的文化 认同 感和审美情趣 ； 在写作教学中 注 重培养学生的 逻辑 思维能力
和 表 达能力 ； 在 综 合实践活动中 注 重培养学生的创新能力和 团队协 作能力。
三 、创新与 亮 点
新教材相 比旧 版教材在内容、 形 式和教学方法上都有着 显著 的创新和 亮 点。
1. 内容创新
新教材在内容上更加 注 重时代性和 贴近 性。一方面，新教材选 取 了更多 反映 时代精神和
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现实生活的文 章 作为教学素材 （ 如《 再塑 生 命 的人》、《 纪 念 白 求 恩 》等 ） ， 使 学生能够更
好地理解和 融 入社会生活 ；另 一方面，新教材 还 增加了一 些 传统文化和经 典名篇 的学习 （ 如
《 论 语》 十二章 、《 诫子书 》等 ） ， 使 学生能够在传 承 和 弘扬 中 华 优 秀 传统文化的过程中增
强文化自信。
2. 形 式创新
新教材在 形 式上更加 灵 活多样。一方面，新教材 采 用了多 种 文体 混 合编 排 的方式 （ 如 散
文、 诗歌 、 小 说、 议论 文等 ） ， 使 学生能够 接触到 更加 丰富 多 彩 的文学样式 ；另 一方面，新
教材 还注 重 跨 学科整合和 综 合实践活动的设计 （ 如《 综 合性学习：有 朋 自 远 方来》、《 专题
学习活动： 少 年正 是读书 时》等 ） ， 使 学生能够在实践中提升 综 合运用能力。
3. 教学方法创新
新教材在教学方法上更加 注 重学生的 主 体地 位 和自 主探究 能力的培养。一方面，新教材
提 倡 情境教学和任务驱动教学等现代教学理念和方法的应用 （ 如通过 角色扮演 、 小组 合作等
形 式 开 展教学活动 ） ， 使 学生能够 积极 参与 到 学习过程中来 ；另 一方面，新教材 还注 重培养
学生的 批判 性思维和创新能力 （ 如通过 辩论赛 、 研究报告 等 形 式培养学生的 独立 思 考 和解 决
问题 的能力 ） 。
通过参加 2024 年人教版义务教育新教材网络培训并深入学习新教材的内容结构和设计
理念 后 ，我深 刻 感 受到 新教材在培养学生法 治意识 、 道德 观念以 及 核心素养方面的 显著 优 势
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和特点。新教材在内容编 排 上 注 重 系 统性和科学性 ； 在 章节 设 置 上 注 重 灵 活性和多样性 ； 在
知识 点 分布 上 注 重全面性和 层 次性。新教材在设计理念上 充分 体现了《义务教育语文课程标
准 （ 2022 年版 ） 》的要求和精神 ； 在内容和 形 式上更加 注 重时代性和 贴近 性以 及跨 学科整
合和 综 合实践活动的设计 ； 在教学方法上 则 更加 注 重学生的 主 体地 位 和自 主探究 能力的培养。
这 些 创新和 亮 点不 仅 有助于提升学生的语文素养和 综 合能力， 也 有助于推动语文教育的改革
和发展。
三、教学方法与策略
在参加了 2024 年人教版义务教育新教材网络培训 后 ，我深 刻 体会 到 教学 策略 在语文教
学中的重要性。此次培训不 仅 对新教材进行了深入的解 读 和 分析 ， 还 提 供 了 丰富 的教学方法
和 策略 ， 让 我 受 益 匪浅 。以下 是 我结合《义务教育语文课程标准 （ 2022 年版 ） 》以 及 新教
材相关内容，从教学 策略 、技术应用和互动与合作 三 个方面进行的总结和 反 思。
一、教学 策略
1. 情境教学
情境教学 是 一 种 以学生为 主 体的教学方法，通过模 拟或再 现课文中的 场 景， 使 学生在具
体的情境中感 受 和理解 知识 。在新教材中， 很 多课文都适合 采 用情境教学的方法。例如，在
讲 解 朱 自 清 的《 春 》时，我 可 以通过多 媒 体展 示春天 的美景， 播放鸟鸣 、 风声 等自 然声音 ，
让 学生在 视觉 和 听觉 上全方 位 感 受春天 的 气 息。 还可 以 组织 学生进行 户外 教学， 亲 自观 察春
