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2024 年人教版初中数学新教材培训心得体会
一、培训背景与目的
背景介绍
在当今快速发展的社会背景下，教育改革成为推动国家进步、培养未来人才的关键力量 。
随着《义务教育数学课程标准（ 2022 年版）》的正式发布，我国义务教育阶段数学课程的
教学目标和内容体系迎来了重大调整与更新。这一标准的出台，不仅体现了国家对于数学教
育的高度重视，也反映了新时代对学生数学素养和综合能力的新要求。
新教材作为实施新课程标准的重要载体，其编写与修订自然成为了教育领域关注的焦点 。
与以往版本相比， 2024 年秋季使用的人教版七年级上数学新教材在内容选取、结构安排、
呈现方式等方面均进行了全面优化与创新。这些变化旨在更好地适应学生的认知发展规律，
激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力、创新能力以及解决问题的能力，进而为他
们的终身学习和未来发展奠定坚实的基础。
正是在这样的背景下，为了确保广大初中数学教师能够准确理解新教材的设计理念，熟
练掌握新教材的教学方法，有效提升教学质量，人教教师培训服务平台适时推出了“ 2024
年人教版义务教育新教材网络培训”项目。这一培训项目旨在通过线上学习的方式，为教师
们提供一个系统、全面、深入的学习平台，帮助他们快速适应新教材，实现教学理念的转变
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和教学方法的更新。
二、培训目的
理解新教材的设计理念
新教材的设计理念是培训的首要内容。通过学习，教师们将深入了解新教材编写的指导
思想、基本原则以及所体现的先进教育理念。这将有助于教师们从宏观上把握新教材的整体
框架和核心要义，为后续的教学实践提供理论支撑和方向指引。
掌握新教材的教学内容与要求
新教材在内容选取和编排上更加注重知识的系统性和连贯性，同时也更加注重与学生生
活实际的联系。通过培训，教师们将全面掌握新教材各章 节 的教学内容、教学目标以及教学
要求。这将有助于教师们在教学过程中 做到 有的 放矢 ，确保教学活动的 针 对性和实效性。
学习新教材的教学方法与 策略
新教材的实施 离 不 开 有效的教学方法和 策略 。培训中，教师们将学习 到多种 适用于新教
材的教学方法， 如情境 教学法、问题 驱 动法、合作学习法等。 还 将通过 具 体的教学 案例 ，深
入了解这些教学方法在实际教学中的应用和效 果 。这将有助于教师们 灵 活 运 用 多种 教学方法，
激发学生的学习兴趣，提高教学效 果 。
提升教学质量与效 率
培训的 最 终目的是提升教学质量与效 率 。通过学习新教材的设计理念、教学内容、教学
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方法等方面的知识，教师们将能够在教学实践中不 断 创新和优化自 己 的教学 策略 ，提高课 堂
教学的 针 对性和有效性。教师们 还 将学会 如何运 用现代教育 技术手 段， 如多媒 体教学、网络
教学等，来 丰富 教学 手 段，提高教学效 率 。这将有助于实现教学质量的全面提升，为学生的
全面发展提供更好的保 障 。
促 进教师 专业 成 长 与发展
教师作为教学活动的 主 体，其 专业 成 长 与发展对于提升教学质量 具 有重要 意 义。 此次 培
训不仅是一 次 学习新教材的过程，更是一 次促 进教师 专业 成 长 与发展的 机 会。通过培训，教
师们将不 断拓宽 自 己 的知识视 野 ，提升自 己 的教学能力和 水 平，为未来的教育教学 工 作 打 下
坚实的基础。
参 加“ 2024 年人教版义务教育新教材网络培训”对于初中数学教师来 说具 有重要的 意
义和 价值 。通过 此次 培训，教师们将更好地理解新教材的设计理念、掌握教学内容与要求、
学习教学方法与 策略 、提升教学质量与效 率 以及 促 进自身 专业 成 长 与发展。这些 都 将为他们
在未来的教育教学 工 作中发 挥 更大的作用提供有力的支 持 和保 障 。
二、新教材特点分析
一、内容编排与章 节 设 置
1. 整体结构更加合理
新教材在内容编排上 遵循 了 循序渐 进、 由浅 入深的原则，整体结构 清晰 ， 逻辑 性 强 。七
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年级上 册 数学课本 涵盖 了数与代数、 图形 与 几何 、统计与 概率 等 多 个领域的基础知识， 每 一
章 节 内 部 的知识点也是 环环 相 扣 ，相 互 支撑。 例如 ，从有理数的初步认识 到 整式的加 减 ， 再
到 一 元 一 次 方程，这一系 列 的章 节 安排不仅体现了数学内 部 的 逻辑 联系，也 符 合学生的认知
发展规律。
2. 章 节 设 置 注重实用性与生活性
新教材在章 节 设 置 上注重知识的实用性和与学生的生活实际相结合。 每 个章 节都 引入了
大量的生活实 例 和 情境 ，使学生在解决问题的过程中学习数学， 感受 数学的 魅 力。 例如 ，在
“解一 元 一 次 方程”章 节 中，通过解决 诸如 “ 某商品 的 售价 、进 价 与 利润之间 的关系”等实
际问题，不仅帮助学生掌握了方程解法， 还让 他们认识 到 数学在 日常 生活中的应用 价值 。
3. 知识点 分 布均 衡 ，重 难 点 突 出
新教材在知识点 分 布上力求均 衡 ，确保学生能够全面掌握基础知识和基本 技 能。对于教
学中的重 难 点，新教材通过不同的教学活动和 例 题进行深入 剖析 ，帮助学生 突破难 关。 例如 ，
在“ 几何 初步”章 节 中，对 直 线、 射 线、线段以及 角 等基本 概 念和性质进行了 详细介绍 ， 并
通过 多种形 式的练习和 拓 展，加深了学生对这些重 难 点内容的理解和 记忆 。
二、设计理念
1. 强 调核心素养的培养
新教材在设计理念上 积极响 应《义务教育数学课程标准（ 2022 年版）》的要求，注重
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培养学生的数学核心素养。这些核心素养 包括 数学 抽象 、 逻辑 推理、数学 建模 、 直 观想 象 、
数学 运算 和数 据分析 等。新教材通过 多 样化的教学活动和实际问题，引导学生在解决实际问
题的过程中不 断 提升这些核心素养。
2. 关注学生法 治意 识与 道德 观念的培养
虽 然数学作为一 门 自然 科 学，在 表 面上与法 治意 识和 道德 观念关系不大， 但 新教材 却巧
妙 地将其 融 入教学内容 之 中。 例如 ，在解决实际问题时， 强 调数 据 的 真 实性和 可靠 性，引导
学生 树立 正确的 诚信 观念 ； 在 团队 合作的学习活动中，培养学生的 沟 通能力和 协 作 精神 ， 增
强 他们的社会 责任感 。
三 、创新与 亮 点
1. 教学方法的创新
新教材在教学方法上进行了大 胆 创新，引入了更 多 的 探究 式学习、合作学习等新 型 教学
模 式。这些教学 模 式注重学生的 主 体性和 主 动性， 鼓励 学生自 主探索 、合作 交流 ，在解决问
题的过程中培养他们的创新 意 识和实践能力。 例如 ，在“ 探索图形 变化规律”一课中，教师
引导学生通过观 察 、 猜测 、 验证 等过程，自 主探索图形 的变化规律，从而培养他们的 逻辑 推
理能力和数学 抽象 能力。
2. 信息 化 手 段的应用
新教材 充分利 用了现代 信息技术手 段， 如多媒 体教学、网络教学等，为学生提供了更加
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丰富 的学习 资源 和 便捷 的学习方式。教师 可 以通过网络平台发布教学 资源 、布 置 作 业 、 批 改
作 业 等，大大提高了教学效 率 和质量。学生也 可 以通过网络平台进行自 主 学习、合作学习等，
打破 了时 间 和 空间 的 限制 ，实现了个性化学习。
3. 跨 学 科融 合的 探索
新教材在内容上也进行了 跨 学 科融 合的 探索 。 例如 ，在“数 据收集 与整理”章 节 中，不
仅 介绍 了数 据 的基本 概 念和整理方法， 还涉 及 到 了统计与 概率 的基础知识。这些内容不仅与
数学 紧密 相关， 还 与社会 科 学、自然 科 学等 多 个领域有着广 泛 的联系。通过 跨 学 科融 合的教
学方式，学生 可 以更好地理解知识的内在联系和整体结构， 形 成全面的知识体系。
4. 强 化数学 文 化的 渗透
新教材在编写过程中 还 注重数学 文 化的 渗透 。通过 介绍 数学家的 故事 、数学的发展 历史 、
数学的应用 案例 等内容， 让 学生了解数学的发展 脉 络和 文 化内 涵 ，激发他们对数学的兴趣和
热爱 。这些数学 文 化内容也有助于培养学生的 文 化自 信 和 民族精神 。
新教材在内容编排、设计理念以及创新 亮 点等方面 都 取 得 了 显著 的进步。 它 不仅为我们
提供了更为 丰富 的教学 资源 和指导思 路 ，也为我们一线教师提出了更高的要求和 挑战 。在未
来的教学 工 作中，我将 继 续深入学习新教材的理念和 精神 实质，不 断 创新教学方法和 手 段，
努 力培养学生的数学核心素养和综合素质。我也 期待 更 多 的教师能够加入 到 教学改革的行 列
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中来， 共 同推动我国基础教育 事业 的 繁荣 发展。
三、教学方法与策略
一、教学 策略：多元 化与 情境 化 并 重
1. 情境 教学 策略
情境 教学 策略强 调将数学知识 融 入学生熟 悉或感 兴趣的 情境 中，使学生在解决实际问题
的过程中掌握知识、发展能力。《义务教育数学课程标准（ 2022 年版）》 明 确指出，要
“注重课程内容与学生生活、社会实际的联系， 强 调学生应用数学知识 分析 和解决问题的能
力”。我在教学中 积极 创设 贴近 学生生活的 情境 ， 如利 用 超市购物 、家 庭装 修等实际问题，
引导学生 探索 数学规律，解决实际问题。 例如 ，在 讲 解“一 元 一 次 方程”时，我设计了一个
“ 班 级 春游租车 方 案 ”的 情境 ， 让 学生 根据 人数、 车辆座位 数及 租金 等 条件 ， 列 出方程 并 求
解， 既锻炼 了学生的数学 建模 能力， 又增强 了他们的实际应用 意 识。
2. 案例 教学 策略
案例 教学通过选取 具 有代 表 性和 启 发性的 案例 ，引导学生 分析 、 讨 论，从而 达到 理解和
掌握知识的目的。在新教材中，有 很多贴近 学生生活、 富 有时代 感 的 案例 ， 如 “新 冠疫情期
间 的数 据 统计与 分析 ”、“中国高 铁 的 飞 速发展”等。我 充分利 用这些 案例 ， 组织 学生进行
小组 讨 论， 鼓励 他们从不同 角 度思 考 问题，提出解决方 案 。这 种 教学 策略 不仅激发了学生的
学习兴趣， 还 培养了他们的 批 判 性思维和创新能力。
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3. 探究 式学习
探究 式学习是一 种 以学生为 主 体，通过自 主探究 、合作 交流 等方式 获 取知识的学习方法。
在新教材的实施过程中，我 积极 倡 导 探究 式学习， 鼓励 学生大 胆 假 设、 小 心求 证 ，通过动 手
操 作、观 察 实 验 、推理 证明 等过程，发现数学规律，理解数学 概 念。 例如 ，在 讲 解“平面 图
形 的认识”时，我 让 学生动 手制 作各 种形 状 的 纸片 ，通过 折叠 、 拼接 等 操 作， 探索图形 的性
质，加深对 图形 的认识。这 种 学习方式不仅提高了学生的动 手 能力， 还 培养了他们的 探究精
神 和合作 意 识。
二、 技术 应用 ： 现代 信息技术 助力数学教学
1. 多媒 体教学
多媒 体教学以其 直 观、生动、 信息 量大的 特 点，成为现代数学教学不 可或 缺 的教学 手 段。
我 充分利 用 多媒 体教学 资源 ， 如 PPT 、动 画 、视 频 等，将 抽象 的数学 概 念、 复杂 的数学过程
形象 化、 具 体化， 降低 学生的学习 难 度。 例如 ，在 讲 解“ 函 数 图 像 及其变 换 ”时，我 利 用动
画演示函 数 图 像 的平 移 、 伸缩 、对 称 等变 换 过程，使学生 直 观 感受到 函 数 图 像 的变化规律，
加深对 函 数性质的理解。
2. 网络 资源利 用
随着 互 联网的 普 及和发展，网络 资源 成为学生学习数学的重要 渠 道 。我 鼓励 学生 利 用网
