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湘教版地理八年级下册《第六章 认识区域 位置与分布》大单元整体教

学设计[2022 课标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

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一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

湘教版地理八年级下册的《第六章 认识区域 : 位置与分布》章节，以我国东北地区作为生动实例，精心

构建了一个全面而深入的区域学习框架。本章不仅是一次对东北地域特色的探索之旅，更是一次培养学生地

理思维、提升综合分析能力的重要契机。

在“东北地区的地理位置与自然环境”一节中，教材首先引领学生从宏观视角审视东北，明确其在中国

乃至东北亚的地理位置，理解其作为“边疆”、“门户”的独特地位。通过细腻描绘地形地貌——广袤的黑

土地、巍峨的长白山脉、辽阔的松辽平原，以及独特的气候特征——严寒的冬季与凉爽的夏季，让学生深刻

体会到自然环境是区域发展的基石，对农业生产、生活方式乃至文化传承都有着不可磨灭的影响。

“ 东北地区的人口与城市分布”部分，则进一步揭示了人与自然的和谐共生。通过分析人口密度的空间

差异、城市群的形成与发展，如哈长城市群、辽中南城市群，学生将理解到自然环境如何塑造人口聚居模式，

以及城市化进程中资源利用、环境保护的挑战与应对策略。这部分内容也强调了人口流动、城市化进程对区

域经济社会发展的推动作用。

“ 东北地区的产业分布”章节，是本章的核心所在，它不仅展现了东北地区作为“老工业基地”的辉煌

历史，也探讨了在新时代背景下，如何依托丰富的自然资源（如煤炭、 铁矿 、 森林等） 和 优越 的农业 条件

（如黑土 肥沃 、农产 品 丰富 ） ，实现产业 结 构的 优 化升级。农业方面，重 点介绍 了 商品粮 基地的建 设 与现代

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农业的发展 ； 工业领域，则聚 焦于 传 统 重工业的 转型 升级与新 兴 产业的培 育 ，如 高端装备制 造、新能源、生

物医药等 ，以 此激 发学生对区域可 持续 发展 路径 的思 考 。

本章通过东北地区的 具 体 案 例，不仅传 授 了地理 知 识，更重要的是培养了学生从地理位置、自然环境到

人口城市、产业分布 等多 维度综合认识区域的能力，引 导他们 学会用地理的视角观 察世界 ，理解人 类 活动与

地理环境之间的 相互 作用，为将 来参 与社会建 设 、 促 进区域 协 调发展 打 下 坚 实的基 础 。通过这 样 的学习，学

生将更 加 深刻地认识到， 每 一个区域的发展都是自然与人文 因素交织 的 结果 ，而合理 规划 、可 持续 发展 才 是

通 往繁荣 的 关键 。

（二）单元内容分析

本 单元 内容 设计巧妙 ， 既具 有 鲜 明的地域特色， 又蕴含 了深刻的地理学原理，是引 导 学生深入理解地理

环境与人 类 活动 相互 作用 关系 的 绝佳载 体。以东北地区为例，这一 具 体而 典型 的地理区域，不仅承 载 着丰富

的自然资源，更 见证 了人 类 与自然长 期互 动、共 同演 化的历史进程。

单元 内容从东北地区的自然环境入 手 ， 详 细 剖 析了其独特的地理位置、地形地貌、气候 条件 以及 水 文特

征。这 些 自然 因素 共 同 构成了东北地区生 态 环境的基石，为 后续 的农业发展、城市建 设 、人口分布 等 人 类 活

动 奠定 了 坚 实的基 础 。通过这一部分的学习，学生能 够 深刻认识到自然环境对人 类 活动的 制约 与影响，理解

“一方 水 土养一方人”的深刻内 涵 。

单元 内容 转向 人 类 活动对自然环境的影响与 改 造。从 古 代的农 耕 文明到现代的工业化进程，东北地区的

人 类 活动不 断演变 ，对自然环境产生了深 远 的影响。农业 开 发、城市建 设 、资源 开采等 活动在 促 进经济发展

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的 同 时，也对生 态 环境造成了一 定 的 压 力。这一部分的学习， 旨 在引 导 学生思 考 人 类 活动与自然环境的 相互

作用 关系 ，培养 他们 的环保 意 识和可 持续 发展观 念 。

单元 内容 还关注 了东北地区在区域发展中的地位与作用。作为全国重要的 粮食 生产基地、能源原材 料 基

地和 装备制 造业基地，东北地区在国 家 发展 大局 中 具 有 举足轻 重的地位。通过这一部分的学习，学生能 够 更

加 深入地理解区域经济发展的内在 逻辑 和 外 在 表 现，为将 来 的学习和工作 打 下 坚 实的基 础 。

整 个 单元 内容 层层递 进， 逐 步深入，形成了一个有机的 整 体。从自然环境到人 类 活动， 再 到区域发展，

每 一个环节都 紧 密 相连 ，环环 相扣 。这 样 的 设计 不仅有 助于 学生全面、 系统 地 掌握 地理 知 识，更能 够 培养 他

们 的综合思维能力和解 决问题 的能力。

本 单元 内容 具 有 典型性 和代 表性 ，是引 导 学生深入理解地理环境与人 类 活动 相互 作用 关系 的 绝佳案 例。

通过学习这一 单元 ，学生能 够 更 加 全面地认识东北地区，更 加 深刻地理解地理学的核心 概念 和原理，为将 来

的学习和生活 奠定坚 实的基 础 。这一 单元 的学习 还 能 够 培养学生的环保 意 识、可 持续 发展观 念 和综合思维能

力，为 他们 的全面发展提 供 有力的 支持 。

（三）单元内容整合

在地理学习中，区域认 知 是不可 或缺 的核心 素 养。为了让学生更全面地 掌握 认识区域的一 般 方 法 ， 并 深

入理解特 定 区域的自然与人文特征，我 们 将 三 节内容 巧妙整 合， 围绕 “认识区域的方 法 与实 践 ”这一 主线 ，

精心 设计 了一 系列案 例分析、 问题 探 究 与实 践 活动，以东北地区为 典范 ，引领学生 踏上 一 段充满 探索与发现

的旅程。

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本 单元开篇即 明确区域 研究 的基本框架，从地理位置、自然环境、资源分布、人口 结 构、经济发展、文

化传承 等多 个维度，为学生 铺设 了一 条清晰 的认识 路径 。通过对 比 分析 法 ，引 导 学生 比较 东北地区与其 他 地

理区域的异 同 ， 初 步构建区域特色的认 知 框架。

我 们 深入 剖 析东北地区的 典型案 例，如“黑土地的形成与保护”、“辽中南工业基地的 兴衰 与 转型 ”、

“长白山生 态 旅 游 的 开 发与保护” 等 ， 每 个 案 例都 蕴含 着丰富的地理 知 识和深刻的思 考 。通过 小组 讨 论 、角

色 扮演等互 动形式，学生不仅学会了如何 收集 、 整 理和分析地理 信息 ， 还 学会了如何 运 用所学 知 识解 决 实 际

问题 ，培养了 批判性 思维和 创 新能力。

在实 践 活动环节，我 们设计 了“ 走 进东北，探 寻 地域文化”的实地 考察项目 ， 鼓励 学生 走出 教 室 ， 亲身

体 验 东北的 民俗风情 、历史文化 遗址 和自然景观。通过 撰写考察报告 、 制 作地理视 频 、 开 展 主题演讲等 方式，

学生将所 见 所 闻 、所思所 感转 化为 具 体的学习成 果 ，进一步 加 深了对东北地区的全面认识。

本 单元还融 入了地理 信息系统 （ GIS ） 和 遥感技术 （ RS ）等 现代地理 信息技术 的 介绍 与应用，让学生了

解 科技 如何 助 力区域 研究 ，提升 他们 的 信息素 养和 技术 应用能力。

通过这一 系列循序渐 进、理 论 与实 践相结 合的学习活动，学生不仅能 够 深刻认识到东北地区独特的地理

环境与人文特色，更重要的是， 他们 将 逐 步 掌握 一 套系统 、 科 学的区域认识方 法 ，为将 来 探索更 多未知 区域

打 下 坚 实的基 础 。本 单元 的学习，不仅是一次对东北地区的深度 游 历，更是一 场关于 地理思维与方 法论 的精

彩演绎 ， 旨 在 激 发学生的地理 热情 ，培养 他们 成为 具 有全 球 视 野 和本土 情怀 的 未来公民 。

二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解

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（一 ） 人地 协 调观

标准 内容 ： 理解人 类 活动对地理环境的影响， 树立 人与自然和谐共 处 的观 念 。

分解要 求： 通过分析东北地区自然环境与人口、城市、产业分布的 关系 ，引 导 学生认识到人 类 活动 必须

遵循 自然 规律 ，实现可 持续 发展。

（ 二） 综合思维

标准 内容 ： 从 多 个地理要 素相互 联 系 的角度认识地理环境。

分解要 求： 在分析东北地区地理位置、自然环境、人口与城市分布、产业分布时，培养学生从 多 个维度、

多 个 层 面综合思 考问题 的能力。

（ 三） 区域认 知

标准 内容 ：具备 从空间—区域的视角认识地理环境的能力。

分解要 求： 通过认识东北地区的 具 体 案 例，培养学生区域认 知 的能力，理解不 同 区域 具 有独特的地理环

境特征和人 类 活动方式。

（ 四 ） 地理实 践 力

标准 内容 ：具备 在地理实 践 中发现 问题 、解 决问题 的能力。

分解要 求： 通过实地 考察 、 数据 收集 与分析 等 实 践 活动，培养学生的地理实 践 力， 使 其能 够运 用所学 知

识解 决 实 际问题 。

三、学情分析

（一）已知内容分析

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在地理学 科 的学习旅程中，学生 们 已 经 迈 过了基 础知 识的门 槛 ，对地 球 这个我 们 赖 以生 存 的 家 园 有了 初

步而全面的认识。 他们掌握 了地 球运 动的 规律 ，理解了 昼夜 交 替 、 四 季更 迭 的 奥秘 ；他们 探索了 大 气环境的

构成与 变 化，认识到气候对生 物 分布及人 类 活动的影响 ；他们 深入 水 环境，了解了 水循 环的 神奇 与 水 资源的

珍贵 ；他们 更 触 及了地 壳 运 动的 壮 阔， 见证 了山脉的 隆起 与 海洋 的 变 迁 。这一 系列 的学习，不仅为学生 们 构

建了 坚 实的地理 知 识基 础 ，更培养了 他们 的地理 素 养和分析能力， 使 他们 能 够 以更 加科 学的 眼光 审视 周 围 的

自然环境。

在 七 年级时，学生 们初 次 接触 到了区域地理的 概念 ，这为 他们打开 了一 扇 新的 窗 户，让 他们开 始 意 识到

地理空间的 多样性 和 复杂 性 。 他们 学会了如何 根据 地理位置、自然环境、人文特征 等因素 ，将一个广阔的地

域 划 分为不 同 的区域， 并 尝试 理解这 些 区域之间的差异与 联 系 。这一 阶 段 的学习，为学生 们后续 深入学习特

定 区域地理 奠定 了 坚 实的基 础 。

（二）新知内容分析

本章内容将学生 们 引 向 了一个新的挑战——从 多 个维度、 多 个 层 面深入认识东北地区。东北地区，作为

中国的一个重要地理 单元 ，不仅 拥 有独特的自然环境， 还 承 载 着丰富的历史文化和经济社会发展历程。学生

们 需 要综合 运 用之 前 所学的地理 知 识，如地形地貌、气候特征、资源分布、人口与城市、产业发展 等 ， 来 全

面 剖 析东北地区的特 点 与 优 势 ，以及面 临 的挑战与机 遇 。

这一学习过程，不仅要 求 学生 具备 扎 实的地理基 础知 识，更 需 要 他们具备较高 的综合分析和解 决问题 的

能力。学生 们 需 要学会如何 收集 、 整 理和分析地理 信息 ，如何 运 用地理原理和方 法来 解 释 区域现 象 ，如何提

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出 针 对 性 的发展建 议 。这 既 是对学生 们 地理学习能力的一次全面 检 验 ，也是对 他们 地理思维 品 质 的一次深刻

锤炼 。

（三）学生学习能力分析

八年级的学生， 正 处于 青春 期 的 前 期 ， 他们 的 身 心都在 快速 发展，思维能力也在不 断 提升。在地理学习

上 ， 他们 已 经 具备 了一 定 的 逻辑 思维能力和自 主 学习能力。 他们 能 够 独 立 地 阅读 地理教材、 查阅 资 料 ， 完 成

一 些 简 单 的地理探 究 活动。 他们开 始 学会用地理的视角 去 观 察世界 ，用地理的 知 识 去 解 释 现 象 ，用地理的方

法 去 解 决问题 。

尽管 学生 们 在地理学习 上 已 经 取得 了一 定 的进步， 但 他们 在综合分析和解 决问题 的能力方面 还 需 要进一

步提 高 。在面对 复杂 的地理 问题 时， 他们 可能会 感 到 困惑 和 无 从下 手 。 他们 需 要更 多 的引 导 和 帮 助 ， 来 学会

如何 梳 理 问题 、分解 问题 、解 决问题 。 他们 也 需 要更 多 的实 践 机会， 来 锻炼 自 己 的地理实 践 能力和 团队 协 作

能力。

（四）学习障碍突破策略

为了 帮 助 学生 们 克服 学习 障碍 ，提 高 地理学习的 效率 和 效 果 ，我 们 可以 采 取 以下策略 ：

创设情 境， 激 发 兴 趣

兴 趣 是 最好 的老 师 。我 们 可以通过 创设 与东北地区 相关 的 情 境，如展示东北地区的自然 风 光 、 民俗 文化、

经济发展成 就 等 ， 来激 发学生的学习 兴 趣 和探 究 欲望 。让学生 们 在 情 境中 感 受 东北地区的 魅 力，产生深入了

解的动力。

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具 体 来 说 ，我 们 可以利用 多 媒 体教学 手段 ，展示东北地区的 雪 景、 森林 、 草 原 等 自然景观，以及东北人

的生活方式、节 日庆 典等民俗 文化。我 们还 可以 邀请 东北地区的 嘉宾 或 专 家来 校 讲 座 ，让学生 们 近距离 感 受

东北地区的独特 魅 力。

问题 引 导 ，深入思 考

问题 是思维的 起 点 。我 们 可以通过 设计 一 系列具 有 层 次 性 和 梯 度 性 的 问题 ，引 导 学生 们逐 步深入思 考 东

北地区的地理 问题 。这 些问题 可以 涉 及东北地区的自然环境、人口与城市、产业发展 等多 个方面， 难 度 逐渐

加大 ，引 导 学生 们 从 浅 入深、 由易 到 难 地探索东北地区的 奥秘 。

在 问题 引 导 的过程中，我 们 要 注 重培养学生的 批判性 思维和 创 造 性 思维。 鼓励 学生 们 对 问题 进 行 多 角度、

多层 面的思 考 ，提 出 自 己 的 见 解和观 点 。我 们还 要引 导 学生 们 学会如何 收集 、 整 理和分析地理 信息 ，以 支持

自 己 的观 点 和 论证 。

实 践 活动，培养能力

实 践 是 检 验 真 理的 唯 一 标准 。我 们 可以通过 组织 学生 们 进 行 实地 考察 、 数据 收集 与分析 等 实 践 活动， 来

培养 他们 的地理实 践 力。这 些 实 践 活动可以让学生 们亲身 体 验 东北地区的自然环境和社会经济现 象 ， 加 深对

东北地区的理解和认识。

具 体 来 说 ，我 们 可以 组织 学生 们 前 往 东北地区的城市、 乡村 、工 厂 、农 田 等 地进 行 实地 考察 ，了解 当 地

的地形地貌、气候特征、资源分布、人口与城市布 局 、产业发展 等情 况 。我 们还 可以让学生 们参 与 数据 收集

与分析工作，如调 查当 地的气候 数据 、人口 数据 、经济 数据 等 ， 并运 用地理原理和方 法 进 行 分析和解 释 。

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合作学习，共 同 提 高

合作是成 功 的基石。我 们 可以通过 小组 合作学习的方式， 促 进学生 们 之间的 交 流与合作，共 同 解 决 地理

问题 。在 小组 中，学生 们 可以分工合作，共 同 完 成 任务 ； 可以 相互 讨 论 、 交 流观 点 ， 拓宽 思 路； 可以 相互 帮

助 、共 同 进步。

在 小组 合作学习的过程中，我 们 要 注 重培养学生的 沟 通能力和 团队 协 作能力。 鼓励 学生 们 积极 发 表 自 己

的观 点 和 想 法 ， 同 时也要 尊 重 他 人的 意见 和建 议 。我 们还 要引 导 学生 们 学会如何 协 调 小组 内部的 关系 ，如何

处 理分 歧 和 冲突 ，以确保 小组 合作的 顺 利进 行 。

拓 展 延伸 ，深化理解

除 了 课堂 学习之 外 ，我 们还 可以 鼓励 学生 们 进 行课 外 拓 展和 延伸 学习。 比 如，可以让学生 们 阅读 关于 东

北地区的 书籍 、文章、 报 道 等 ，了解更 多 的地理 知 识和 信息； 可以让学生 们 观 看 关于 东北地区的 纪录片 、 电

影 等 影视作 品 ， 感 受 东北地区的文化 氛 围 和人文精 神 ； 可以让学生 们参 与 关于 东北地区的学 术研 讨、 交 流活

动 等 ， 拓宽 视 野 和思 路 。

通过 拓 展 延伸 学习，学生 们 可以更 加 深入地了解东北地区的地理特 点 和文化内 涵 ， 增 强对东北地区的认

同感 和 归属 感 。 他们 也可以在实 践 中 锻炼 自 己 的学习能力和 研究 能力，为 未来 的地理学习 打 下 坚 实的基 础 。

反馈评价 ， 持续改 进

在教学过程中，我 们 要 注 重对学生的 反馈 和 评价 。通过 课堂 表 现、作业 完 成 情 况 、实 践 活动 表 现 等多 个

方面 来 评价 学生的学习 效 果 和学习 态 度。我 们 也要 鼓励 学生 们 进 行 自我 评价 和 相互 评价 ，让 他们 更 加清 楚 地