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湘教版地理八年级上册《第一章 中国的疆域与人口》大单元整体教学设
计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
湘教版地理八年级上册的《第一章 中国的疆域与人口》作为初中地理课程的开篇之作，承载着引导学
生初步探索与理解祖国地理概貌的重要使命。本章内容不仅是对学生地理知识体系的奠基，更是培养其爱国
情怀、增强民族文化认同感的宝贵素材。
在“中国的疆域”一节中，学生将深入了解中国辽阔的领土范围，从北国的雪域风光到南疆的热带雨林，
从东部的浩瀚海洋到西部的崇山峻岭，一幅壮丽多彩的地理画卷缓缓展开。通过学习，学生将明确中国的地
理位置优势，认识到东临太平洋、背靠亚欧大陆腹地的战略意义，以及广袤的海域分布和与众多邻国的接壤
情况，这些都为中国的历史发展、文化交流及现代国际合作奠定了坚实的基础。
“ 中国的行政区划”部分，则是对国家管理结构的直观展现。学生将掌握中国行政级别的划分，从中央
到地方，层层递进，特别是对中国 34 个省级行政区域单位的名称、简称及其行政中心的学习，不仅有助于
提升学生的地理空间认知能力，也为后续学习各地区的自然地理与人文特色打下了坚实的基础。
“ 中国的人口”章节，深入剖析了作为全球人口最多国家的人口现状。从庞大的人口基数、复杂的人口
增长趋势，到人口分布的不均衡性，以及国家为应对人口问题所实施的一系列政策，如计划生育到现行的生
育政策调整，都体现了国家对人口发展的科学 规 划与长 远考量 。通过学习，学生能 够 理解人口与 经济 发展、
资源环境 之间的 相互 作 用 ，培养 可持 续发展的观 念 。
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“ 中国的民族”一节，则是一幅 绚烂 多彩的民族风情画卷。中国是一个多民族和 谐共处 的大家 庭 ，各民
族在长 期 的历史进程中 形成 了 独 特的文化 传统 、风 俗 习 惯 和生 活 方 式 。学生将通过学习，了解各民族的基本
情况、分布特 点 及 相互 之间的文化交流与 融 合，增进对中 华 民族多 元 一体 格局 的认识，培养 尊 重 差异 、 包 容
多 样 的 价值 观。
《第一章 中国的疆域与人口》不仅是一 扇 通 往 中国地理知识宝 库 的 门户 ，更是一 座桥梁 ， 连 接着学生
的现在与 未来 ，引导 他们 以更 加 开阔的 视野 、深 厚 的文化 底蕴 ， 去 探索、 去 理解、 去 爱这 片 广袤 而美 丽的土
地。
（二）单元内容分析
中国的疆域 ： 本单 元首先 从 宏 观 视角出 发，引领学生探索中国这 片 辽阔土地的地理位置与疆域范围。中
国，作为 世界 第 三 大国，其疆域 横跨 东 经 73° 至 135° ，北 纬 4° 至 53° ，这一 独 特的地理位置 赋予 了国家 丰
富 的自然 资源 和多 样 的 气候条件 。通过 详细 解析中国与 周边 14 个国家的陆地接壤情况，以及 漫 长的海 岸线
所带 来 的海洋 资源 优势，学生不仅能 建立起清晰 的空间概 念 ，更能深 刻 理解中国的地理位置如 何成 为其在国
际政 治经济舞台 上发 挥 重要作 用 的基础。对疆域的学习 还促 使学生 思考 如 何维护 国家 安 全与领土 完 整，增强
国家意识。
中国的行政区划 ： 行政区划是国家行政管理的基础 框架 ，本单 元 将深入剖析中国的行政区划体系， 包括
省、自 治 区、直 辖市 、特别行政区 等 各级行政单位的划分 原 则、历史 沿革 及 当前格局 。通过 互动 地 图 教学，
学生不仅能 够熟练 掌握各省区的名称、简称、省 会城市 ， 还 能在地 图 上 准 确识别 它们 的地理位置和 轮廓 特 征 ，
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加 深对国家行政结构的理解。 此环 节 旨 在培养学生的地理空间 思维 能力，为后续的地理学习和 社会 实 践 打下
坚实基础。
中国的人口 ： 人口是国家发展的基 石 。本单 元 通过 详 实的人口数 据 分析， 揭示 中国人口的增长趋势、年
龄 结构、性别 比例 及地域分布特 点 ，探 讨 这些 因 素如 何影响社会经济 的 可持 续发展。学生将深入理解人口过
多 或 过 少 带 来 的 挑 战，以及国家为应对这些问题所 采取 的人口政策，如计划生育到全 面二孩 、 三孩 政策的 转
变 ，理解其背后的 社会经济 背 景 和政策意 图 ，增强对国家政策的理解和 支持 。
中国的民族 ： 中国是一个多民族国家， 拥 有 丰富 的民族文化 资源 。本单 元 将带领学生 走 进 56 个民族的
多彩 世界 ，了解各民族的基本概况、历史 渊源 、分布特 点 以及 独 特的 语言 、文 字 、风 俗 习 惯 、 宗 教 信仰等 。
通过 案例 分 享 和文化体 验活动 ， 激 发学生对多 元 文化的 尊 重与 欣赏 ，培养 跨 文化交流的能力，增强中 华 民族
大家 庭 的 凝聚 力和 向 心力，为构 建 和 谐社会 奠定坚实的文化基础。
本单 元 内容 旨 在通过全 面而 深入的学习，使学生不仅掌握中国地理、人口、行政及民族的基本知识，更
重要的是培养 他们 的国家认同感、文化 尊 重意识和 社会责任 感，为 成 为 具 有国际 视野 和本土情怀的 新时 代 公
民奠定坚实基础。
（三）单元内容整合
本单 元 内容整合以“认识中国”为 核 心 主 题， 旨 在通过多 维度 的 视角 和 丰富 的教学 手段 ，带领学生深入
探索这个 古老而又充满活 力的国 度 。 我们 以中国的疆域范围、行政管理、人口分布以及民族多 样 性为 四 大 支
柱 ，构 建起 一个全 面而 深入的知识体系， 旨 在培养学生的地理素养，增强 他们 的文化认同感。
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在疆域范围的学习上， 我们 不仅仅 满足 于地 图 上的 轮廓 和 坐标 ，更通过地理空间分析， 让 学生理解中国
地 形 的复杂性、 气候 的多 样 性以及这些自然 条件 如 何影响 了中国的历史发展和文化 传 承。从东北的林海雪 原
到南海的 碧波万顷 ，从西部的崇山峻岭到东部的广袤平 原 ， 每 一 处 都承载着中国 独 特的地理风貌和人文 故事 。
行政管理部分， 我们 则通过数 据统 计和 案例 分析， 揭示 中国行政管理体 制 的 运 行 机制 和特 点 。从中央到
地方，从政 府机 构到 社会组织 ，学生将了解到中国如 何 通过有 效 的行政管理， 维护社会稳 定， 促 进 经济 发展，
保障 人民 权益 。这一过程不仅有助于学生理解中国的政 治 体系， 还 能培养 他们 的 公 民意识和 责任 感。
人口分布的学习，则 让 学生直 面 中国庞大的人口基数和复杂的人口结构。通过数 据 分析，学生将了解到
中国人口的地理分布、年 龄 结构、性别 比例等关键信息 ，以及这些 因 素如 何影响 中国的 社会经济 发展和政策
制 定。 我们还 将探 讨 人口 迁移 、 城市 化 等 热 点 问题，引导学生 思考 人口与 资源 、 环境 的 关 系。
在民族多 样 性的探索中， 我们 将带领学生 走 进中国的 五十六 个民族，感 受他们独 特的文化风情和生 活 方
式 。通过文化体 验 、民族节 日庆祝等活动 ，学生将了解到中国各民族如 何 和 谐共处 ， 共 同 创造 了 丰富 多彩的
中 华 文化。这一过程不仅有助于增强学生的民族 团 结意识， 还 能 拓宽他们 的文化 视野 ，提升 他们 的 跨 文化交
流能力。
本单 元 内容整合以“认识中国”为 主线 ，通过地理空间分析、数 据统 计、文化体 验等 多 种 方 式 ，引导学
生深入了解中国的地理 环境 、行政管理体 制 、人口状况和民族风情。 我们期望 通过这 样 的学习，能 够 培养学
生的地理素养，增强 他们 的文化认同感，为 他们 的全 面 发展奠定坚实的基础。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
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（ 一 ） 人地 协 调观
理解中国的疆域范围及地理位置优势，认识人 类活动 与地理 环境 的 关 系。
分析中国人口分布特 点 及其与自然 环境 的 关 系，理解人口政策对 可持 续发展的重要性。
（二）综 合 思维
运用 地 图 、数 据等 多 种资料 ， 综 合分析中国的疆域、行政区划、人口和民族状况。
探 讨 中国人口增长趋势及其对 社会经济 发展的 影响 ，培养 逻辑思维 和 批判 性 思维 。
（三） 区域认知
识别中国各省区的地理位置、 轮廓 特 征 及行政中心， 建立 区域空间认知。
理解中国不同区域的自然 环境 、人口分布和民族特色， 形成 区域 差异 认知。
（四） 地理实 践 力
开展地 图绘制 、数 据统 计 等 实 践活动 ，提 高 地理 工 具 使 用 能力。
通过文化体 验活动 ，感 受 中国各民族的 独 特风情，培养地理实 践 力。
三、学情分析
（一）已知内容分析：深化基础，构建认知桥梁
在 小 学 阶 段 的学习 旅 程中，学生 们 已 经 初步 踏 入了地理知识的 殿堂 ，对中国这 片 广袤土地的基本地理概
况有了初步的认识。 他们 了解了中国的地理位置、 主 要山 脉 、 河 流以及 气候 特 点 ，这些知识如同 种 子 ， 播撒
在 他们 心中， 等 待 着更深的 滋 养与 成 长。通过 日 常 生 活 的 点 滴积累 和学 校 教育的引导，学生 们 对中国的人口
众多、民族多 样 这一 显著 特 征 也有了直观的感 受 。 他们 知 道 ，中国是一个 由 56 个民族 组成 的大家 庭 ， 每 个
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民族都有其 独 特的文化和 传统 ，这些多 元 文化的交 融 ，构 成 了中国 丰富 多彩的 社会 风貌。
（二）新知内容分析：拓宽视野，深化理解
进入八年级，地理学习 迈 入了一个 新 的 阶 段 。本单 元 的内容，不仅是对 小 学 阶 段 知识的 回顾 与 巩固 ，更
是对其深 度 和广 度 的进一步 拓 展。中国疆域范围的 精 确 界 定、行政区划体系的 详细 介绍 、人口增长趋势的 动
态 分析以及民族风情的深入探索，构 成 了一幅幅 细 腻 而 生 动 的地理画卷。这些知识要 求 学生不仅要掌握基本
的 事 实和数 据 ，更要 具 备 综 合 运用 地理知识进行分析和理解的能力。 例 如，通过分析中国地 形图 ，学生能 够
理解地 形 地貌对 气候 、 农业 分布以及人口 聚 居 的 影响 ； 通过 研究 人口增长 曲 线 ，学生能 够 洞察 到人口 变 化对
社会经济 发展带 来 的 挑 战与 机 遇； 而 深入了解各民族的风 俗 习 惯 、 宗 教 信仰 和 传统 节 日 ，则有助于培养学生
的文化 包 容性和多 元价值 观。
（三）学生学习能力分析：激发潜能，促进全面发展
八年级的学生， 正 处 于 青春 期 的 关键时期 ， 他们 的 身 心发展 迅速 ， 逻辑思维 能力、 抽象 思维 能力和数 据
分析能力都有了 显著 提升。在地理学习中， 他们 能 够 更 加熟练 地 运用 地 图 、 图 表 、数 据等 多 种信息源 ，进行
综 合分析， 形成 自 己 的 见 解。这一年 龄段 的学生对 新 鲜 事 物 充满 好奇 ，对实 践活动 和文化体 验活动 表 现 出 极
高 的热情。 他们 渴 望 通过自 己 的 双 手去 探索 未 知，通过 亲身 体 验去 感知 世界 的 奥秘 。在地理教学中， 充 分 利
用 学生的这一特 点 ， 设 计 富 有 创 意和实 践 性的教学 活动 ，不仅能 够激 发学生的学习 兴趣 ， 还 能有 效 提升 他们
的实 践 能力、 团 队 协 作能力和 创新 能力。
（四）学习障碍突破策略：多维度施策，确保学习成效
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提 供 丰富 的教学 资源： 在 信息时 代，多 媒 体 技术 的应 用 为地理教学带 来 了 前 所 未 有的 便利 。教 师 应 充 分
利 用 多 媒 体课 件 、 动 画、 视 频 等 教学 资源 ，将 抽象 的地理概 念 、复杂的地理过程以直观、生 动 的方 式 呈 现 出
来 ， 帮 助学生更 好 地理解和掌握。地 图 作为地理学习的“第 二语言 ”，其重要性不 言而 喻 。教 师 应引导学生
学 会 正 确使 用 地 图 ，通过 读 图 、析 图 、 绘图等 技 能的培养，提升学生的空间 思维 能力。
开展实 践活动： 理 论 知识的学习 需 要与实 践相 结合， 才 能 真正 内化为学生的能力。教 师 可 以 设 计一系列
实 践活动 ，如 组织 学生 绘制 校园 平 面图 、 参 与人口 普查 数 据 的 收集 与分析、开展民族文化调 研项目 等 。这些
活动 不仅能 够让 学生在实 践 中 巩固 所学知识， 还 能培养 他们 的观 察 力、 思考 力和解 决 问题的能力。通过实地
考 察 、文化体 验等 方 式 ， 让 学生 亲身 体 验 不同地域的自然风光和人文风情， 可 以 极 大地增强 他们 的地理感知
力和文化认同感。
实施分层教学 ： 鉴 于学生之间 存 在的个体 差异 ，实施分层教学是实现 因 材施教的有 效 途径 。教 师 应 根 据
学生的知识基础、学习能力和 兴趣偏好 ， 设 计不同 难 度 的教学 活动 。对于基础 较好 的学生， 可 以提 供 更 具挑
战性的学习 任 务 ，如深入 研究某 一地理现 象 的 成因 、 影响 及解 决 方 案 ； 而 对于基础 相 对 薄弱 的学生，则应 注
重基础知识的 巩固 和基本 技 能的培养，通过 逐 步引导， 帮 助 他们建立信 心， 逐 步提 高 。
强化合作学习 ： 合作学习不仅能 够促 进学生之间的交流与合作， 还 能 激 发 他们 的学习 动 力。在地理教学
中，教 师 可 以 组织 学生进行 小 组讨 论 、 角 色 扮演 、 项目 合作 等活动 ， 让 学生在 互动 中 相互 学习、 共 同进步。
通过合作，学生 可 以学 会 倾听 他 人意 见 、 表达 自 己 的观 点 、 协 调 团 队 关 系，这些能力对于 他们未来 的学习和
生 活 都 至关 重要。
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融 入情 境 教学 ： 情 境 教学是一 种 有 效 的教学策略， 它 通过 创 设贴近 学生生 活或具 有 吸 引力的情 境 ，引导
学生在情 境 中学习、 思考 和解 决 问题。在地理教学中，教 师 可 以结合 时事 热 点 、地方特色 或 学生感 兴趣 的 话
题， 设 计情 境 教学 任 务 。 例 如，围 绕 “一带一 路 ” 倡议 ，探 讨 中国与 世界 各国的地理 联 系和 经济 合作 ； 或 者
结合本地 旅游 资源 ，开展“家 乡 地理” 研究项目 ， 让 学生在探索家 乡 美景 的同 时 ， 加 深对地理知识的理解。
注 重 评 价 反馈 ： 评 价 是教学过程中不 可或 缺 的一 环 ， 它 不仅能 够 检 验 学生的学习 成 果 ， 还 能为教 师 的教
学提 供反馈 ， 指 导后续的教学调整。在地理教学 评 价 中，教 师 应 采用 多 元 化的 评 价 方 式 ， 包括 纸笔测试 、实
践 操 作、口 头报告 、 项目 展 示等 ，全 面 评 价 学生的知识掌握、 技 能 运用 、情感 态 度 和 价值 观 等 方 面 。及 时 给
予 学生 正 面 、 具 体的 反馈 ， 鼓励 他们 的进步， 指 出 存 在的问题， 并 提 供改 进 建 议 ， 帮 助学生不 断 进步。
培养 终身 学习习 惯： 地理学习不仅仅 局 限 于课 堂 ，更应 贯穿 于学生的 日 常 生 活 中。教 师 应 鼓励 学生 利 用
课 余 时 间，通过 阅读 地理 书籍 、观 看 地理 纪录 片 、 参 与地理 社团等 方 式 ， 拓宽 知识 视野 ，深化对地理现 象 的
理解。培养学生自 主 学习的能力，教 会他们 如 何 获 取 、 筛选 、整合和应 用 地理 信息 ，为 他们未来 的学习和生
活 打下坚实的基础。
针 对八年级学生的学情特 点 ，地理教学应 注 重知识的深化与 拓 展， 激 发学生的学习 兴趣 ，通过 丰富 的教
学 资源 、实 践活动 、分层教学 等 策略， 突破 学习 障 碍 ， 促 进学生的全 面 发展。教 师 应不 断 探索和 创新 教学方
法 ，以 适 应学生不 断 变 化的学习 需求 ，培养 他们 的地理素养和 终身 学习的能力。
四、大主题或大概念设计
主 题 ： 认识多彩中国
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通过本单 元 的学习，引导学生全 面 了解中国的疆域范围、行政区划、人口分布和民族多 样 性，培养学生
的地理素养和文化认同。通过地 图 分析、数 据统 计、文化体 验等 多 种 方 式 ，使学生深 刻 认识到中国作为一个
多民族、多文化国家的 独 特 魅 力。
五、大单元目标叙写
（ 一 ） 人地 协 调观
学生能 够 理解中国的地理位置优势和疆域范围对人 类活动 的 影响 ，认识到人口分布与自然 环境 的 关 系，
以及人口政策对 可持 续发展的重要性。
（二）综 合 思维
学生能 够运用 地 图 、数 据等 多 种资料 ， 综 合分析中国的疆域、行政区划、人口和民族状况， 形成 对中国
的全 面 认识。能 够运用逻辑思维 和 批判 性 思维 探 讨 中国人口增长趋势及其对 社会经济 发展的 影响 。
（三） 区域认知
学生能 够 识别中国各省区的地理位置、 轮廓 特 征 及行政中心， 建立 对中国各区域的空间认知。能 够 理解
中国不同区域的自然 环境 、人口分布和民族特色， 形成 区域 差异 认知。
（四） 地理实 践 力
学生能 够 通过地 图绘制 、数 据统 计 等 实 践活动 ，提 高 地理 工 具 使 用 能力。能 够 通过文化体 验活动 感 受 中
国各民族的 独 特风情，培养地理实 践 力。
六、大单元教学重点
