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湘教版地理八年级上册《第三章 中国的自然环境》大单元整体教学设计
[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《中国的自然资源》作为湘教版地理八年级上册的第三章，不仅是一个知识丰富的章节，更是培养学生
地理核心素养的关键环节。本章内容精心设计，共分为四节，从宏观到微观，全面而深入地探讨了中国自然
资源的方方面面，为学生构建了一个完整且立体的自然资源知识体系。
第一节《自然资源概况》作为开篇，首先为学生勾勒出自然资源的基本框架和分类，明确了自然资源对
于人类生存与发展的重要性。通过这一节的学习，学生能够理解自然资源的定义、分类以及其在经济社会发
展中的基础性作用，为后续深入学习具体资源类型打下坚实的理论基础。
第二节《中国的土地资源》则聚焦于我国土地资源的现状与特点。中国地大物博，土地类型多样，但同
时也面临着土地资源分布不均、利用不合理等问题。本节内容通过详细分析我国土地资源的类型、分布、利
用现状及存在的问题，引导学生思考如何合理利用土地资源，实现可持续发展，培养学生的资源保护意识和
人地协调观。
第三节《中国的水资源》深入探讨了我国水资源的分布特点、开发利用现状及面临的挑战。水资源作为
生命之源，其重要性不言而喻。本节内容不仅让学生了解到我国水资源的丰富与匮乏并存的现状，还通过案
例分析，让学生认识到水资源短缺带来的严重影响，从而激发他们的节水意识和水资源保护责任感。
第四节《中国的海洋资源》则将视野拓宽至广阔的海洋，介绍了我国海洋资源的种类、分布及开发利用
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情况。海洋作为地球上最大的资源库，蕴藏着丰富的生物资源、矿产资源和能源资源。本节内容通过展示我
国海洋资源的优势与潜力，同时指出海洋资源开发利用中存在的问题，引导学生树立海洋国土意识，认识到
合理开发海洋资源的重要性。
整章内容通过系统的知识架构和丰富的实例分析，不仅帮助学生建立了对自然资源全面而深刻的认识，
还注重培养学生的综合思维、区域认知和地理实践力等地理核心素养。通过本章的学习，学生将更加深刻地
理解人与自然的关系，形成尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，为未来的可持续发展贡献自 己
的力 量 。
（二）单元内容分析
自然资源概况 ：奠 定认知基础
本节作为 单元 的开篇，首先明确 界 定了自然资源的概念， 它 是大自然 赋予 人类 赖 以生存与发展的物 质 基
础， 涵盖 了如 森林 、矿产、水源等广 泛领 域。通过细 致 区分可 再 生资源 （ 如水能、 太阳 能 ） 与 非 可 再 生资源
（ 如 石油 、 煤炭） ，帮助学生建立 起 对资源 属 性的深刻理解。 借 助生 动 的实例，如 森林 对 气候 的调节作用、
矿产资源在 工业 发展中的地 位 ，本节内容 强 调了自然资源对人类生产生 活 的不可 或 缺性，着重 阐述 了自然资
源的 有限 性和面临的 枯竭风险 ，引导学生认识到可持续利用自然资源的 紧迫 性和重要性，为后续的深入学习
奠 定了坚实的认知基础。
中国的土地资源 ： 解析国情，培养保护意识
单元 深入探讨了中国土地资源的 独 特性与 复杂 性。从广 袤 的 东北黑 土地到 肥沃 的 华北平原 ，从 干旱 的 西
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北荒漠 到 湿润 的 南 方 丘陵 ，中国土地资源的类型多样，分布广 泛 ，但 “ 人多地 少” 的基本国情 却 是不容 忽 视
的现实。本节详细 剖 析了土地资源利用中的种种问题，如 耕 地 减少 、土地 退化 、 城市化进程 中的土地 矛盾 等，
旨 在激发学生对土地资源的 珍惜 之情，培养其土地保护意识和可持续发展的 长远眼光 ， 鼓励 学生在未来的生
活 与 工 作中，成为土地资源合理利用的 倡 导 者 和实践 者 。
中国的水资源 ： 调 配智慧 与节 约 并重
水资源 部 分， 单元 聚焦于中国水资源时 空 分布不均的现状，以及 由此 带来的开发利用挑战。通过 南 水 北
调 工程 这一宏 伟壮举 的介绍，展现了人类在面对自然挑战时展现出的 智慧 与 决 心，同时也 揭 示了水资源调 配
背 后的 复杂 性与 艰巨 性。本节不仅 强 调了水资源的 珍贵 ，更着重于培养学生的节水意识， 倡 导 科 学合理的用
水习 惯 ，让学生明 白 ， 每 一 滴 水的节 约都 是对未来 负 责的体现。
中国的海洋资源 ： 探 索蓝色 国土， 强化 环保责任
单元 将视 角转向 广阔的海洋，介绍了中国海洋资源的丰富性与多样性，从深海的矿产资源到 浅 海的生物
群落 ， 无 一不 彰显 着海洋作为 “蓝色 国土 ” 的 巨 大潜力。海洋资源的开发利用并 非无度 ，保护海洋生态环 境
同样重要。本节通过分析海洋资源开发与保护之 间 的微 妙平衡 ，激发学生对海洋的 敬畏 之心，培养其海洋意
识和环 境 保护的责任感， 鼓励 年 轻 一 代积极参 与海洋保护 行动 ，共同 守 护这 片蔚蓝 。
（三）单元内容整合
本 单元 以 “ 中国的自然资源 ” 为核心 主 题，精心设计并整合了四个 子 节的内容， 旨 在为学生构建一个全
面、系统且深入的学习框架。通过这一 单元 的学习，学生不仅能够 掌握 自然资源的基本概念和分类，更能深
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入理解我国 各 类自然资源的分布、特点及其对经济社会发展的重要意义。
单元 开篇，我们首先从自然资源的定义入 手 ，明确其作为自然 界 中人类可以 直接获得 用于生产和生 活 的
物 质 的 总称 。通过对自然资源的 科 学分类，如可 再 生资源与不可 再 生资源、矿产资源与生物资源等，帮助学
生建立 起 对自然资源的基本认知框架。这一 部 分内容的学习，为学生后续深入了解 各 类具体资源打下了坚实
的基础。
单元 内容 逐步 深入到土地、水、海洋等具体资源类型的介绍和分析。在土地资源 部 分，我们详细探讨了
我国土地资源的分布、利用现状及存在的问题，引导学生思考如何合理 规划 土地资源，实现可持续发展。水
资源 部 分则重点介绍了我国水资源的分布特点、水 循 环过 程 及水资源保护的重要性，通过实例分析，让学生
深刻理解水资源的 珍贵 与 脆弱 。海洋资源 部 分则带 领 学生 走进 广阔的海洋 世界 ，了解海洋资源的种类、开发
利用现状及海洋生态保护的 紧迫 性。
为了 增强 学生的地理实践能力和综合思维能力，本 单元 还设计了丰富的实例分析和实践 活动 。通过 选取
典 型的自然资源开发利用案例，如 某 地区的土地整 治项目 、节水 灌溉技术 的 推 广、海洋 渔业 资源的可持续利
用等，引导学生 进行 深入 剖 析，理解自然资源开发利用的 复杂 性和挑战性。实践 活动 如实地考 察 、资源调 查 、
数据 分析等，让学生在 亲身 体 验 中加深对自然资源的认知，培养他们的观 察 力、分析力和解 决 问题的能力。
本 单元 以 “ 中国的自然资源 ” 为 主 题，通过四个 子 节的 有机 整合，形成了一个 既 全面 又 深入的学习体系。
学生不仅能够 掌握 自然资源的基本知识和分类方 法 ，更能深入理解我国自然资源的分布特点、开发利用现状
及存在的问题，从而培养出对自然资源的 珍惜 意识、保护意识和可持续发展观念。通过实例分析和实践 活动 ，
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学生的地理实践能力和综合思维能力也将 得 到 显著提升 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
（ 一 ） 人地协调观
理解人类 活动 对自然环 境 的影响 ： 通过分析自然资源的开发利用现状及其对环 境 的影响，引导学生认识
到人类 活动 与自然环 境 的 相互 作用关系。
培养可持续发展观念 ：强 调自然资源的 有限 性和可 再 生资源的可持续利用，培养学生的可持续发展观念
和人地协调观。
（ 二 ） 综合思维
综合分析自然资源的类型、分布及特点 ： 通过对 比 不同类型自然资源的特性、分布及利用方 式 ，培养学
生的综合思维能力。
探 究 自然资源开发利用中的 矛盾 与解 决 方案 ： 引导学生分析自然资源开发利用中存在的问题和挑战，并
提 出合理的解 决 方案。
（ 三 ） 区域认知
认识中国不同区域的自然资源特点 ： 通过分析中国不同地区自然资源的分布和利用情况，培养学生的区
域认知能力。
理解自然资源的地域 差异 对区域发展的影响 ： 探讨自然资源的地域 差异 如何影响区域的经济社会发展。
（ 四 ） 地理实践力
开展地理实践 活动：组织 学生 进行 实地考 察 、调 查 等实践 活动 ，深入了解自然资源的开发利用现状。
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运 用地理 信息技术辅 助学习 ： 引导学生利用 GIS 等地理 信息技术手段收集 、 处 理和分析自然资源 相 关 数
据 。
三、学情分析
在深入探 索 八年级地理教学的 新 篇章之 前 ，对学情的全面 把握 是确保教学 质量 与 效果 的关键。本节将 围
绕已 知内容分析、 新 知内容分析、学生学习能力分析以及学习 障碍突破策略 四个方面，详细 剖 析八年级学生
在地理学习中的现状、挑战及应对 策略 ， 旨 在为教学 活动提供科 学指导， 促进 学生全面发展。
（一）已知内容分析
八年级学生，在经 历 了 前几 个学年的地理学习后， 已 经构建 起 了 较 为 扎 实的地理基础知识框架。他们对
地球的基本构 造 、 气候 类型、地形地 貌 、水文特 征 等地理环 境 要素 有 了 初步 的认识，对自然现 象 如 日食月食 、
四 季 更 替 等也 有 了 科 学的解 释 能力。这一 阶段 的学生，不仅 掌握 了地 图阅读 的基本 技 能，能够识 别 经 纬度 、
比 例 尺 、方 向 标 等地 图 要素，还能通过地 图 分析地理 位 置 、地形特 征 对 气候 、人 口 分布的影响。他们开 始尝
试 运 用 数据 分析的方 法 ，从统计 图 表 中 提取 地理 信息 ，理解地理现 象背 后的 数据 逻辑 ，展现出 初步 的地理思
维能力。
（二）新知内容分析
本章内容聚焦于自然资源的深入探 索 ，这不仅是地理学 科 的重要 组 成 部 分，也是 连 接 自然环 境 与人类社
会经济 活动 的 桥梁 。学生将学习自然资源的分类， 包括 可 再 生资源 （ 如水、 森林 、土 壤 ） 与不可 再 生资源
（ 如矿产、 化石 燃料 ） 的区 别 ，以及这 些 资源在全球 范 围 内的分布 规 律 。更重要的是，学生 需 要理解自然资
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源的特点，如 有限 性、区域性、 替代 性等，以及这 些 特点如何影响人类的生产生 活 方 式 。本章还 强 调了自然
资源可持续利用的重要性，探讨了过 度 开发、环 境 污染 等问题，要 求 学生树立环保意识，思考如何在保护自
然环 境 的 前提 下，合理利用自然资源， 促进 人与自然的和 谐 共生。
（三）学生学习能力分析
八年级学生 正 处 于 青春期 ，是 身 心 快速 发展的关键时 期 ，其学习能力也 呈 现出 显著 的 变 化 。在认知发展
上，他们 正 从形 象 思维 逐 渐 向 抽 象 思维过 渡 ，这意 味 着他们开 始 能够 处 理更为 复杂 的概念、 原 理和理论，但
同时也 需 要更多的 直 观 材料 和实践经 验 作为 支撑 。在教学过 程 中， 采 用 图 像 、视 频 、 模 型等 直 观教学 手段 ，
能够 有效 帮助他们理解和 记忆 地理知识。
八年级学生 已 经具 备 了一定的自 主 学习能力和合作探 究 能力。他们开 始 学会如何 制 定学习计 划 、 管 理学
习时 间 ，如何在 信息 海洋中 筛 选有效 资源， 进行独 立学习。他们也 乐 于 参 与 小 组 讨论、 项目 合作等 活动 ，通
过 交流 思 想 、分 享 观点，共同解 决 问题，这种合作学习 模 式有 助于培养他们的 团队 协作能力和社会 交往 能力。
（四）学习障碍突破策略
面对 新 知内容的挑战，如何 有效突破 学习 障碍 ， 促进 学生全面发展，是 每位 地理教 师需 要深思的问题。
以下是 几 点具体 策略：
直 观教学 ： 充 分利用多 媒 体教学资源，如 高清卫星 图 像 、 动 态 模拟软件 、 虚拟 现实 技术 等， 直 观展示自
然资源的分布、开发利用现状及存在的问题。这种教学方 式 能够 迅速吸 引学生的注意力，激发他们的学习 兴
趣 ，帮助他们建立对自然资源的 直 观感知，为后续深入学习打下基础。
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案例分析 ：选取 国内 外 典 型的自然资源开发与保护案例，如三 峡 大 坝 的建设与生态环 境 影响、 亚马逊雨
林 的 砍伐 与全球 气候 变 化 的关系等，引导学生 进行 分析讨论。通过案例，学生不仅能更 好 地理解自然资源的
开发利用过 程 及其对环 境 、经济、社会的影响，还能学会从不同 角度 思考问题，培养 批判 性思维和解 决 问题
的能力。
实践 活动：组织 学生 进行 实地考 察 ，如 参 观 当 地的水 电站 、矿产开发区、自然保护区等，让学生 亲身 体
验 自然资源的开发与保护现状。 鼓励 学生开展 小课 题 研 究 ，如调 查 学 校周边 水资源的利用情况、 垃圾 分类与
资源 回 收 的实践等，通过实践 活动 ， 增强 他们的地理实践能力和社会责任感。
分 层 教学 ： 鉴 于学生 间 存在个体 差异 ，实 施 分 层 教学 策略 尤 为重要。教 师 可以 根 据 学生的基础知识、学
习 兴趣 、学习能力等 因 素，将学生分为不同的 小 组 ，为 每组 设定不同的学习 目 标 和任 务 。对于基础 较 好 的学
生，可以 提供 更深 层次 的 阅读 材料 、挑战性更 强 的 项目 ； 而对于基础 相 对 薄 弱 的学生，则应注重基础知识的
巩固 ， 采 用更多 直 观、 易懂 的教学方 式 ，确保 每位 学生 都 能在 适 合自 己 的节 奏 下学习，实现个性 化 发展。
跨 学 科 整合 ： 地理学 科 与自然、 历 史 、经济等多个学 科紧 密 相 连 。在教学中，可以 尝试跨 学 科 整合，如
结 合生物学知识 讲 解生态系统的 平衡 与资源保护， 结 合 历 史 知识探讨人类 历 史 上自然资源的开发与利用 变迁 ，
结 合经济学 原 理分析资源 价格 、 供 需 关系等。这种 跨 学 科 的视 角有 助于学生形成更全面的知识体系， 提升 综
合素养。
情感态 度 与 价值 观的培养 ： 在 传授 地理知识的同时，不应 忽 视对学生情感态 度 与 价值 观的培养。通过 讲
述 自然资源保护的成 功 案例，激发学生的环保意识 ； 通过讨论资源分 配 不 公 、环 境破 坏 等社会问题，培养学
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生的社会责任感和全球视野。让学生认识到，作为地球 村 的一 员 ， 每 个人 都有 责任和能力为可持续发展贡献
自 己 的力 量 。
八年级地理教学应 充 分考 虑 学生的 已 知基础、 新 知挑战、学习能力及潜在 障碍 ，通过 直 观教学、案例分
析、实践 活动 、分 层 教学等多种 策略 ，激发学生的学习 兴趣 ， 提升 其地理思维与实践能力，同时培养其成为
具 有 环保意识和社会责任感的未来 公民 。
四、大主题或大概念设计
本 单元 的大 主 题为 “ 中国的自然资源与可持续发展 ” 。 围绕 这一 主 题设计一系 列 教学 活动 和实践任 务 ，
旨 在帮助学生深入理解自然资源的 有限 性和可持续利用的重要性 ； 掌握 自然资源的类型、分布及特点 ； 学会
运 用综合思维和区域认知方 法 分析自然资源开发利用中的问题和挑战 ； 并具 备 解 决 实 际 问题的能力。
五、大单元目标叙写
（ 一 ） 人地协调观
学生能够理解人类 活动 对自然资源的影响及其后 果 ； 认识到自然资源的 有限 性和可持续利用的重要性 ；
树立人地协调观和可持续发展观念。
（ 二 ） 综合思维
学生能够 运 用综合思维方 法 分析自然资源的类型、分布及特点 ； 探讨自然资源开发利用中的问题和挑战 ；
提 出合理的解 决 方案并实 施改 进 措施 。
（ 三 ） 区域认知
学生能够认识中国不同区域的自然资源特点及其地域 差异 ； 理解自然资源地域 差异 对区域经济社会发展
