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湘教版地理八年级上册《第二章 中国的自然环境》大单元整体教学设计
[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
湘教版地理八年级上册的《第二章 中国的自然环境》是引导学生深入探索祖国大好河山、理解其自然
地理特色的重要篇章。本章内容精心设计，分为三节，即《中国的地形》、《中国的气候》与《中国的河
流》，旨在通过全面而深入的剖析，帮助学生构建起关于中国自然环境的系统认知框架。
在《中国的地形》一节中，学生将踏上一场视觉与知识的双重盛宴。从巍峨的山脉到广袤的平原，从深
邃的盆地到起伏的丘陵，中国地形的多样性和复杂性被一一展现。天山、昆仑山的雄伟，秦岭的南北分界，
大兴安岭的林海雪原，这些不仅是地理名词，更是中国自然风光的缩影。四大高原的辽阔、四大盆地的深邃、
三大平原的肥沃，不仅塑造了中国的地貌轮廓，也深刻影响了国家的经济发展、人口分布和文化特色。
《中国的气候》一节带领学生走进一个四季变换、气候多样的国度。中国气候的复杂多样性，体现在从
寒带到热带，从湿润到干旱的广泛分布上。温度带和干湿地区的细致划分，揭示了不同地区的气候特征，而
季风气候的显著，则让中国成为世界上农业文明发源地之一。学生将通过学习，理解气候如何成为影响农作
物种植、居民生活方式乃至城市规划的关键因素，从而深刻体会到人与自然和谐共生的重要性。
《中国的河流》一节则如一幅流动的水墨画，展现了中华大地上的生命之源。长江的浩荡、黄河的奔腾、
珠江的秀美，这些河流不仅是自然景观，更是中华文明的摇篮。本节不仅介绍了中国主要河流的分布与特征，
还深入探讨了 外 流区与内流区的区 别 、河流的水文特性， 以及 河流在 灌溉 、 航运 、发 电等 方面的 综合利用 ，
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同 时 也关 注 到了河流 治 理面 临 的 挑战 ，如 洪 水 控制 、水 污染等问题 ，引导学生 思考可持续 发展的重要性。
《第二章 中国的自然环境》不仅是一 堂 地理知识的 传授 ，更是一 次对 祖国大好河山的深 情巡礼 ， 激 发
学生 对 家 乡 的热 爱 ， 培养他们对 自然环境的 尊 重与 保护意 识。通过学习，学生不仅 能够掌握 中国自然地理的
基 本知识，更 能 学会如何 以 地理的视 角 观 察 世界，理解自然与人 类社 会的 相互 作 用 ，为成为 具有 全 球 视 野 和
环 保责任感 的 新时代公 民 奠定坚实基础 。
（二）单元内容分析
本 单元以“ 中国的地形 ” 、 “ 中国的气候 ”以及“ 中国的河流 ” 三大 核 心主 题 为主 线 ，精心构建了一幅
全面而系统的中国自然环境画 卷 ，旨在引领学生深入探索 并 理解 我 国 丰富 多 彩 、复杂多变的自然地理特征。
这三大主 题 不仅 各 自 独立 成章，更在内在 逻辑 上 紧密相连 ，共同 织就 了中国自然环境的 整 体框架，展现了自
然界 各部 分之 间相互依存 、 相互 影响的深刻 哲 理。
“ 中国的地形 ” 作为 开 篇之章， 奠定 了 整 个 单元 的 基础 。中国地形复杂多样，从 东部 的广袤平原到 西部
的 崇 山 峻 岭，从北方的辽阔 草 原到南方的 喀斯 特地貌， 每 一种地形 都承载着独 特的地貌景观和生 态价值 。地
形的 差异直接 影响了气候 类型 的分布，如高山 阻挡 了湿润气流，形成了 “雨 影区 ” ，而 低洼 地带则 往往 成为
降 水 丰富 的区 域 。地形还 决定 了河流的流 向 与水系 格局 ，为 后续 的气候与河流学习 铺垫 了 坚实 的地理 背 景。
“ 中国的气候 ”部 分则深入剖析了地形 对 气候的塑造作 用 ， 以及 气候如何 反 过 来 影响人 类社 会的方方面
面。从寒 冷 的北方到温热的南方，从湿润的 东部沿 海到干 燥 的 西部 内 陆 ，多样化的气候 类型 为中国的农业生
产提供 了 丰富 的 条件 ，也 促使 了人口分布、文化习 俗 乃至经济活动的显著 差异 。气候变化更是 当前 全 球 关 注
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的热 点问题 ，通过本 部 分的学习，学生将 增强对 环境 保护 和 可持续 发展的认识。
“ 中国的河流 ” 章节 聚焦 于这一 宝贵 的自然 资 源，探讨其在中国 历史 发展、经济建设中的重要地 位 。长
江、黄河 等 大江大河不仅是 灌溉 农 田 、 滋养万 物的生命之水，也是 航运交 通、 能 源 开 发的重要 基础 。河流的
治 理与 保护 ， 直接 关系到国家的生 态 安全与经济 社 会发展。通过了解河流的形成、流 向 、水文特征 及 其与人
类 活动的 互 动关系，学生将更 加 深刻地认识到人与自然和谐共生的重要性。
本 单元 通过三大主 题 的深入学习与 综合 分析，不仅让学生 掌握 了中国自然环境的 基 本知识，更重要的是
培养 了 他们 的地理 思维能力 和环境 保护意 识， 激 发了 对 祖国大好河山的热 爱 之 情 ，为 未来 成为 具有 全 球 视 野
和环 保责任感 的 新时代公 民 打下 了 坚实 的 基础 。
（三）单元内容整合
在 整合 地理学 科单元 内容的过 程 中， 我们需 深刻认识到，知识 并非孤立存 在，而是 相互 关 联 、 相互 影响
的。特 别 是在探讨中国自然环境这一 宏 大主 题时 ，更 应注 重不同主 题 之 间 的内在 联 系，通过多 元 化的教学 手
段 ，如 案例 分析、地 图阅读 与 实 地 考察 ，引领学生深入探索 并 全面 把握 中国自然环境的 独 特 魅力 与复杂特性。
以“ 中国自然环境 ” 为 核 心， 我们可以 将其细分为三个 紧密相连 的主 题： 地形地貌的多样性、气候 类型
的 丰富 性 以及 水文特征的 独 特性。这三个主 题 不仅 各 自 独立 成章，更在 相互交织 中共同 勾勒出 了中国自然环
境的 宏 伟画 卷 。
在 整合 这三个主 题时 ， 案例 分析成为了一种 极 为 有效 的教学 策略 。通过 选取具有代表 性的地理区 域 ，如
长江中 下游 平原， 我们可以 引导学生深入分析其地形特征如何影响气候分布，进而 又 如何作 用 于水文 循 环，
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形成了一系 列独 特的自然景观与生 态 系统。这种 由点 到面、 由浅 入深的分析方 法 ， 有 助于学生建 立 起系统的
地理 思维 框架。
地 图阅读 则是 连接 理 论 与 实践 的 桥梁 。通过解 读 地形 图 、气候 图 、水系 图等专 业地 图 ，学生 可以直 观地
感受 到中国自然环境的 空间 分布规 律 ，理解不同地理要素之 间 的 相互 作 用机制 。在 此基础 上， 结合实 地 考察
活动，让学生 亲身 体 验 自然环境的 魅力 ， 感受 人与自然和谐共生的重要性，从而 激 发 他们对 地理学习的兴 趣
与热 情 。
为了进一 步加 深学生 对 中国自然环境特征的理解， 我们可以 设计一系 列综合 性的探 究任务 。 以“ 探 究 长
江中 下游 平原的自然环境特征 及 其 对 人 类 活动的影响 ” 为 例 ，学生 需 要 综合运用所 学的地形、气候、河流 等
知识，分析 该 地区农业发展的 优势 与 限制 因素，探讨城市化进 程 中的环境 问题及应对策略 ， 以及评估 自然 灾
害 风 险 与 防灾减灾措施 的 有效 性。这样的探 究任务 不仅 考验 了学生的知识 整合能力 ，更 培养 了 他们 的 问题 解
决意 识与 社 会 责任感 。
通过精心设计的 单元 内容 整合 ， 我们 不仅 能够 帮助学生构建起 完整 的中国自然环境知识体系，更重要的
是， 能够激 发 他们 探索自然、关 爱 地 球 的内在动 力 ，为 培养具有 全 球 视 野 和生 态意 识的 未来公 民 奠定坚实 的
基础 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
（ 一 ） 人地 协调 观
理解自然地理环境 对 人 类 活动的影响 ： 通过学习中国的地形、气候和河流特征，理解这些自然要素如何
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影响农业生 产 、城市分布、 交 通 运输等 人 类 活动。
培养尊 重和 保护 自然的观 念： 认识到自然环境是人 类 生 存 和发展的 基础 ， 培养爱护 环境、 合 理 利用 自然
资 源的 意 识。
（ 二 ）综合思维
从系统、动 态 的 角 度认识地理 事 物 ： 分析地形、气候、河流之 间 的 相互 作 用 和 联 系，理解 它们 共同构成
的地理环境系统。
运用 地理知识解 决实 际 问题：结合案例 分析， 运用所 学知识解 决实 际 问题 ，如分析 某 地 洪 水 灾害 的原因
及防治措施 。
（ 三 ） 区 域 认知
识 别 不同区 域 的自然地理特征 ： 通过学习中国的四大高原、三大平原、四大盆地 等 地形区，识 别 不同区
域 的自然地理特征。
比较 不同区 域 的 差异： 通过 对 比 不同区 域 的地形、气候、河流 等 特征，理解区 域 之 间 的 差异及 其成因。
（ 四 ） 地理 实践力
开 展地理 实践 活动 ： 组 织 学生进 行 地 图阅读 、 实 地 考察 、 数据 分析 等 地理 实践 活动， 提 高学生的 实践能
力 和动 手能力 。
运用 地理 工 具： 教会学生 使用 地 图 、地 球 仪 、 遥 感 影 像 等 地理 工 具 ， 培养 学生的 空间思维 和地理 信息处
理 能力 。
三、学情分析
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（一）已知内容分析
在 七 年级的学习 旅 程 中，学生 们 已 经踏入了地理学的广阔天地，系统地学习了地 球 与地 图 的 基础 知识，
掌握 了世界地理和中国地理的 概况 。 他们 不仅了解了地理学 科 的 基 本 概 念 ，如经 纬 度、地形地貌、气候 类型
等 ，还学会了如何 阅读 和分析地 图 ， 掌握 了地理 信息 系统 （ GIS ） 的 基 本 应用 ，这为 他们 进一 步 深入探索地
理世界 奠定 了 坚实 的 基础 。通过一系 列 的探 究 活动和 项目 作业，学生 们 逐渐 培养 起了 科 学探 究能力 和 信息收
集 能力 ，学会了如何从多种 渠道获 取 地理 信息 ， 并运用所 学知识解 决实 际 问题 。
具 体而 言 ，学生 们 已 经 能够 识 别并 解 释 不同 尺 度的地 图 ，理解 比 例 尺 、方 向 、 图例等 地 图 要素的 意 义；
他们对 中国乃至世界的地理 位 置 、 行政 区划、主要山脉、河流、 湖泊 等 自然地理特征 有 了 初 步 的认识 ； 学生
们 还 接 触 到了气候变化的 基 本 概 念 ，理解了温度带、 降 水带 对 生物分布和人 类 活动的影响。这些知识 储备 为
八年级地理学习 提供 了 必 要的 背 景和 支撑 。
（二）新知内容分析
进入八年级，地理学习的深度和广度 都 将进一 步提 升 。本 单元 的 核 心内容 聚焦 于中国复杂多样的地形特
征、 丰富 多变的气候 类型及 其分布规 律 、 以及 河流的水文特征 及 其 综合利用 。这些内容不仅是 对 七 年级知识
的深化和 拓 展，更是与学生 日常 生活 紧密相 关的 实 际 问题 ， 具有 很 高的 应用价值 。
中国复杂多样的地形特征 ： 中国地形的多样性体现在从 东 到 西依次 分布的高原、山地、平原、丘陵 等 多
种地貌 类型 上，这种地形 差异直接 影响了气候、水文、 土壤 、植被乃至人 类 活动的分布。学生将学习如何分
析地形 图 ，理解地形 对 农业生 产 、城市建设、 交 通 运输等 方面的影响。
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气候 类型及 其分布规 律： 中国地 域 辽阔， 横跨 多个气候带，从寒带到热带，从湿润到干旱，气候 类型丰
富 多样。学生将深入了解 各 种气候 类型 的特征、成因 及 分布规 律 ，探讨气候 对 农业生 产 、水 资 源 管 理、生 态
环境 保护等 方面的影响， 以及 在全 球 气候变化 背 景 下 ，中国面 临 的 挑战 和 应对策略 。
河流的水文特征 及 其 综合利用： 中国河流 众 多，长江、黄河 等 大江大河不仅 孕育 了华 夏 文明，也是国家
经济发展的重要命脉。学生将学习河流的水文特征， 包括 流 量 、水 位 、 含沙量 、 结 冰期 等 ，理解这些特征如
何影响河流的 利用 方式，如 灌溉 、 航运 、发 电 、 防洪等 ， 并 探讨在 可持续 发展理 念下 ，如何 合 理 开 发和 保护
水 资 源。
（三）学生学习能力分析
八年级的学生 正处 于 青春期 ，是 身 心 快速 发展的关键 时 期 ，也是 思维能力 从形 象 思维向 抽象 思维 过 渡 的
重要 阶 段 。 他们开 始 具 备较 强 的观 察力 和 实验 操 作 能力 ， 能够 通过 直接 的观 察 和 简 单 的 实验 获 取感 性知识，
并 在 此基础 上进 行初 步 的 逻辑 推 理和 归纳总 结 。这一 阶 段 的学生 对新 鲜 事 物 充满 好 奇 ， 乐 于探索 未 知， 喜欢
通过动 手实践来验 证 理 论 知识，这为地理学习中的 实 地 考察 、 数据 分析 等 活动 提供 了 良 好的心理 基础 。
随 着 信息技术 的 普 及 ，学生 们 的 信息处 理 能力 得 到了显著 提 升 ， 他们能够 熟练 使用 网络工 具 进 行 资 料搜
集 、 信息筛 选 和 整合 ，这 对 于地理学习中 需 要大 量数据支 持 的分析 任务 尤 为重要。学生 们 在 团队 合 作中 逐渐
展现 出 良 好的 沟 通 协调能力 和 责任感 ，通过 小组 讨 论 、 角 色 扮演 等合 作学习方式， 可以有效促 进知识的共 享
和 思维 的 碰撞 ， 加 深 对 地理现 象 的理解。
（四）学习障碍突破策略
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针 对 八年级学生在学习本 单元时可能 遇 到的理解 难 点 和 实践挑战 ， 采 取以下策略 进 行突破 ：
加强直 观教学 ： 充 分 利用 多 媒 体 资 源，如高 清 地 图 、 卫星 影 像 、三 维 地形 模 型 、气候变化动画、河流水
文 模拟 视 频 等直 观 材料 ，帮助学生 直 观 感受 地形、气候、河流 等 自然要素的特征和分布规 律 ， 降低 抽象概 念
的学习 难 度。通过视觉、 听 觉 等 多重 感 官刺 激 ， 激 发学生的学习兴 趣 ， 提 高学习 效 率 。
组 织实践 活动 ：结合 本地 实 际 情 况 ， 组 织 学生 开 展 实 地 考察 活动，如 参 观气 象站 、水文 站 ，进 行 河流水
质监测 ， 考察 不同地形区的植被 覆盖 情 况 等 。通过 实 地观 测 、 数据记录 、分析讨 论 ，让学生 亲身 体 验 地理知
识的 应用 过 程 ， 增强实践能力 和 感 性认识。 鼓励 学生 利用 假期 进 行 地理 小课 题 研 究 ，如家 乡 气候变化的 调 查 、
河流 保护 方 案 的设计 等 ，将 所 学知识 应用 于解 决实 际 问题 。
开 展 合 作学习 ： 构建 以 学生为中心的学习环境，通过 小组 讨 论 、 角 色 扮演 、 项目 合 作 等 多种形式， 促 进
学生之 间 的 交 流与 合 作。 例 如，分 组研 究 不同气候区 下 的农业生 产 模 式， 模拟 河流 管 理 部 门 的 决策 过 程等 ，
让学生在 合 作中 相互 学习，共同解 决问题 ， 培养 团队 协 作精 神 和 批判 性 思维能力 。
强 化理 论 与 实践结合： 在 讲 解理 论 知识的同 时 ， 注 重理 论 与 实 际 案例 的 结合 ， 选取 贴近 学生生活的地理
现 象 作为教学 案例 ，如分析 近 年 来极 端 天气 事件 与气候变化的关系，探讨城市化进 程对 河流生 态 的影响 等 ，
使 学生 能够 在理解理 论 的 基础 上， 看 到地理知识在解 决 现 实问题 中的 应用价值 ， 增强 学习的动 力 和 目 的性。
通过精心设计的教学活动， 结合 学生的认知特 点 和学习 需 求 ， 可以有效 突破 学习 障碍 ， 促 进学生全面发
展， 使他们 在探索中国地理 奥秘 的过 程 中，不仅 收获 知识，更 培养 起 对 自然的 敬畏 之心和 对社 会的 责任感 。
四、大主题或大概念设计
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本 单元 的大主 题可以 设计为 “ 探索中国自然环境的 奥秘 ” ，通过地形、气候、河流三个 子 主 题 的学习，
引导学生全面深入地了解中国自然环境的特征 及 其 对 人 类 活动的影响。通过 案例 分析、 实践 活动 等 方式 培养
学生的 综合思维能力 、区 域 认知 能力 和地理 实践力 。
五、大单元目标叙写
（ 一 ） 人地 协调 观
学生 能够 理解地形、气候、河流 等 自然要素 对 人 类 活动的影响，认识到自然环境与人 类社 会的 紧密联 系。
学生 能够培养尊 重和 保护 自然的观 念 ， 树 立可持续 发展的 意 识。
（ 二 ）综合思维
学生 能够 从系统、动 态 的 角 度认识地形、气候、河流 等 地理 事 物 及 其 相互 关系。
学生 能够运用 地理知识解 决实 际 问题 ，如分析 某 地自然 灾害 的原因 及防治措施 。
（ 三 ） 区 域 认知
学生 能够 识 别 不同区 域 的自然地理特征 并 理解其成因。
学生 能够 比较 不同区 域 的 差异并 分析其 对社 会经济发展的影响。
（ 四 ） 地理 实践力
学生 能够 熟练 使用 地 图 、地 球 仪 等 地理 工 具 进 行 空间定位 和地理 信息处 理。
学生 能够 通过 实 地 考察 、 数据 分析 等实践 活动 提 高地理 实践能力 和动 手能力 。
六、大单元教学重点
理解中国地形的多样性和复杂性 及 其 对 人 类 活动的影响。
掌握 中国气候的主要 类型 和分布规 律及 其 对 农业生 产 、人口分布的影响。
