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2024 新湘教版地理七年级上册《第一章 让我们走进地理》大单元整体
教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《第一章 让我们走进地理》作为新湘教版地理七年级上册的启航篇章，承载着引领学生踏入地理知识
殿堂、点燃其对地理学热爱的重要使命。本章不仅是一次对地理世界的初步探索，更是培养学生地理素养、
构建地理思维框架的基石，为后续深入、系统地学习地理知识铺设了坚实的道路。
第一节《我们身边的地理》巧妙地将地理知识与学生的日常生活紧密相连，通过引导学生观察家乡的自
然环境、气候变化、人口分布等地理现象，让学生意识到地理无处不在，与每个人的生活息息相关。这一节
的设计旨在激发学生对地理的好奇心，鼓励他们用地理的眼光去观察世界，理解自然现象与人类活动之间的
相互关系，从而培养起对地理学科的初步兴趣和探索欲。
第二节《我们怎样学地理》则聚焦于地理学习的方法论，向学生介绍了一系列学习地理的有效策略和工
具。从基本的地理概念理解到地图、地球仪的使用，再到如何利用现代信息技术如 GIS （地理信息系统）辅
助学习，本节内容旨在帮助学生构建起一套科学、系统的地理学习体系。通过这一部分的学习，学生能够掌
握探索地理奥秘的钥匙，为后续更深层次的学习打下坚实的方法基础。
第三节《探究与实践：学会正确使用地图》是理论与实践相结合的重要环节。地图作为地理学的第二语
言，其重要性不言而喻。本节通过设计一系列实践活动，如地图识别、方位判断、路线规划等，让学生在动
手操作中深刻理解地图的构成要素、比例尺、方向标等基本概念，同时锻炼他们的空间思维能力和地理实践
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能力。通过这些实践活动，学生不仅能够学会如何正确使用地图， 还 能在实践中体 验 到地理知识的实用 价值 ，
进一步 增强 学习地理的动力。
《第一章 让我们走进地理》 以 其 独特 的教学设计，不仅为学生打 开 了一 扇 通 往广阔 地理世界的 大门 ，
更为他们后续的地理学习之 旅奠定 了坚实的基础。通过本章的学习，学生不仅能够初步 认 识到地理学科的 特
点和 价值 ，掌握基本的学习方法，更重要的是，他们将学会 以 地理的 视角审视周围 的世界，培养 出 探索 未 知、
解 决问题 的能力和对自然的 敬畏 之心，为成为具有 全 球 视野 和 可持 续发 展 意识的 未来公民 打下坚实的基础。
（二）单元内容分析
我们身边的地理：生活与地理的 交响曲
在我们的日常生活中，地理无处不在， 它 如同一 根 无 形 的线，将我们与这个世界紧密相连。本 单元“ 我
们身边的地理 ” 正是 以此 为 切 入点，引领学生们走进地理的奇妙世界。从 晨曦 初 露 到 夜幕降临 ， 天 气的 微 妙
变化不仅 影响 着我们的 穿 着打 扮 ，更在无 形 中 塑造 着 农 作 物 的生 长周期 和 城市 的规划布 局 。地 形 地 貌 的 千姿
百态 ，从 巍峨 的 山脉 到 广袤 的 平原 ，不仅构成了地球上 壮丽 的自然 风 光， 也 是人类 文明 发 展 不 可或缺 的基石。
人口分布的 疏 密不 均 ，则 反映 了 资源 、 经济 、 历史 等 多 重 因 素的 综 合作用， 影响 着 社 会的结构与发 展 。
通过这一节的学习，学生们将深刻体会到地理知识与生活的紧密 联 系， 那 些 看似遥远 的地理概念，实则
就 在我们的一 呼 一 吸 之间。生动的实例分 析 ，如 城市 热 岛 效 应 、 河流 对聚 落形 成的 影响 等，将帮助学生理解
地理环境的 复杂 性和 多 样性，激发他们对地理学科的好奇心与探索欲。
我们怎样学地理：理论与实践的 双 重 奏
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掌握正确的学习方法，是通 往 地理知识殿堂的钥匙。在 “ 我们怎样学地理 ” 这一节中，学生们将学习到
地理学习的基本方法和工具，这些不仅仅是 书 本上的 文字描述 ，更是 需 要通过实践去 亲 身体 验 和 验证 的。观
察自然现象，如 风 向的变 换 、 植被 的分布 ； 进 行调查研 究，了解 当 地的气候 特征 、 土壤 类 型； 进 行 实 验 ， 模
拟水土流失 的过 程；以及最 重要的，学会 阅读 和使用地图，这是地理学习不 可或缺 的基本技能。
探究与实践：地图 —— 地理学习的导航仪
“ 学会正确使用地图 ” 作为本 单元 的实践环节，其重要性不言而喻。地图，作为地理信息的载体，是连
接 现实与 抽 象思维的 桥梁 。通过 亲 手操作地图，学生们不仅能掌握比例尺、方向标、图例等基本要素， 还 能
学会如何 根据 地图信息规划路线、分 析 地理 特征 、 预测区域 发 展趋势 。这一实践活动，旨在 提升 学生的地理
实践能力，让他们在 未来 的生活中，能够 灵 活 运 用地理知识解 决 实 际问题 ，比如 旅行 规划、 灾害预防 等， 真
正实现知识与实践的 完美融 合。
本 单元 通过理论 讲 解与实践操作相结合的方 式 ，不仅 丰富 了学生的地理知识，更重要的是培养了他们的
地理思维和实践能力，为他们打 开 了一 扇 探索世界、理解自然与人 文 相互作用的 窗 口。
（三）单元内容整合
本章内容作为地理学科的重要 组 成部分，紧密 围绕“ 生活中的地理 ” 这一 主题展开 ，旨在通过引导学生
观察生活现象，探索地理知识在日常生活中的 应 用，进而激发学生对地理学习的兴趣和热 情 。我们深知，地
理不仅仅是地图上的线 条 和 色彩 ，更是与我们息息相关的生活环境，是 塑造 我们生活方 式 的重要 因 素。
在这一章中，我们 首先带 领学生从观察生活现象入手，让他们学会用地理的眼光去 看待周围 的世界。无
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论是 四季 的变 换 、 天 气的 阴晴 ， 还 是 城市 的布 局 、 交 通的 流 线， 都蕴含 着 丰富 的地理知识。通过引导学生对
这些现象进 行 深入观察和分 析 ，我们帮助他们 逐渐 建 立 起地理思维，学会从地理的 角度 去理解和解 释 生活中
的 各种 现象。
随 着学习的深入，我们 逐渐 过 渡 到地理学习方法和工具的介绍。地理学习不仅 需 要 敏锐 的观察力， 还需
要科学的方法和有效的工具。在这一部分，我们向学生介绍了地图、地球仪、 遥感 技术等地理学习的基本工
具， 以及 如何利用这些工具进 行 地理信息的 收集 、 整 理和分 析 。通过这些介绍，我们 希望 能够帮助学生掌握
地理学习的基本技能，为后续的深入学习打下坚实的基础。
为了 巩固所 学知识，我们设计了一系列实践活动。这些活动 既包括 了 课 堂内的 模拟 实 验 和 案 例分 析 ， 也
包括 了 课外 的实地 考 察和 调研 。通过这些实践活动，学生不仅能够将 所 学的理论知识 应 用到实 际 中去， 还 能
够锻炼自 己 的实践能力和 团队协 作能力。更重要的是，这些活动让学生 亲 身体 验 到了地理知识的 魅 力和 价值 ，
进一步 增强 了他们对地理学习的兴趣和动力。
整 章内容的设计 循序渐 进， 逻辑清晰 ， 既注 重理论知识的 传授 ， 又强调 实践能力的培养。我们 希望 通过
这样的教学方 式 ，能够帮助学生建 立 起 完整 的地理知识体系，培养他们的地理素养和实践能力。我们 也希望
学生能够通过这一章的学习，更 加 深刻地 认 识到地理知识在生活中的重要作用，从而更 加珍惜 和爱 护 我们 赖
以 生 存 的地球家 园 。在 未来 的日 子里 ，无论学生身处何地， 都 能够用地理的眼光去 看待 世界，用地理的知识
去解 决问题 ，成为具有 全 球 视野 和地理素养的新时代 青 年。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
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（一）人地 协调 观
通过介绍身边的地理现象，如人类活动对自然环境的 影响 ，引导学生 认 识到人类与地理环境之间的相互
作用关系， 树立 人与自然和 谐共 生的观念。
（二） 综 合思维
通过观察、分 析 生活中的地理现象，培养学生 综 合分 析问题 的能力。例如，在分 析 地 形 地 貌 对气候的 影
响 时， 需 要 综 合 考 虑 多 个地理要素，如 纬 度 、 海陆 位 置 、地 形 等。
（三） 区域认 知
通过学习不同 区域 的地理 特征 ，引导学生 形 成空间 —区域 的 视角 ， 认 识不同 区域既 有 各 自 独特 的地理 特
征 ， 又 相互 联 系、相互 影响 。
（ 四 ）地理实践力
通过地图 阅读 、实地 考 察等实践活动，培养学生的地理实践力。学生将在实践中学会如何 运 用地理知识
和工具解 决 实 际问题 。
三、学情分析
在教 育 教学活动中，学 情 分 析 是教学设计的重要 前 提 ， 它 直 接 关系到教学 目 标的设 定 、教学内容的 选择 、
教学方法的 运 用 以及 教学 评 价 的实 施 。对于七年级地理教学而言，学 情 分 析 尤 为重要， 它 不仅关 乎 学生地理
知识的构建，更 影响 着学生地理思维能力的培养和地理素养的 提升 。 以 下是对七年级地理学 情 分 析 的 详细阐
述 。
（一）已知内容分析
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七年级学生在进入中学之 前 ， 已 经 在 小 学 阶段 接 受 了一 定 的地理知识教 育 。这些基础知识 包括四季 变化、
天 气现象、地球 形 状 与 大 小 、 简 单 的地 形 地 貌 等。这些内容为七年级地理学习 提 供 了一 定 的 认 知基础。 小 学
阶段 的地理学习 往往 侧 重于 感 性 认 识， 缺 乏 系统性和深入性。学生 可 能对 某 些地理现象有 直 观的 认 识， 但 对
其 背 后的 原 理、规 律 以及 地理 事 物 之间的 联 系 缺 乏 深入的理解。
在 小 学 阶段 ，学生 主 要通过观察、体 验 等方 式 学习地理，而对于地理图 表 、地图的 阅读 和使用等技能则
涉 及 较少 。在七年级地理教学中，教 师 需 要 充 分 考 虑 学生的这一 认 知 特 点， 既 要利用学生 已 有的 感 性 认 识，
又 要通过系统的教学引导学生深入理解地理现象和 原 理，培养学生的地理思维能力。
（二）新知内容分析
七年级地理教 材 在 已 有知识的基础上，进一步介绍了地理学科的 特 点和学习方法。这 包括 地理学科的 研
究对象、地理环境的 整 体性、地 域 分 异 规 律 等基本概念， 以及 地图 阅读 和使用、地理图 表 分 析 、地理 数 据 处
理等实践技能。这些内容是地理学习的重要基础， 也 是后续地理学习不 可或缺 的部分。
对于七年级学生 来 说 ，这些新知内容 既 是一个 全 新的 挑战 ， 也 是一个 提升 地理素养的 机遇 。地图 阅读 和
使用等实践技能的培养，不仅要 求 学生具 备 一 定 的空间 想 象能力和 逻辑 思维能力， 还 要 求 学生能够将 所 学知
识 应 用于实 际 生活中，解 决 实 际问题 。在教学中，教 师 需 要 注 重实践技能的培养，通过 大 量 的实践活动帮助
学生掌握这些技能。
（三）学生学习能力分析
七年级学生正处于 形 象思维向 抽 象思维过 渡 的 阶段 。他们的思维活 跃 ，好奇心 强 ，对于 直 观、 形 象的内
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容 接 受 度 较高 。对于 抽 象概念的理解，他们 可 能 存 在一 定 困难 。这要 求 教 师 在教学中 注 重教学方法的 多 样性，
通过实例、图 片 、 视 频 等 多种 手 段 帮助学生建 立 直 观 感 受 ， 逐 步过 渡 到 抽 象概念的理解。
七年级学生的学习能力 也存 在一 定 的 差异 。一些学生 可 能在 小 学 阶段已 经 具 备 了 较 好的地理基础知识和
学习能力，而 另 一些学生则 可 能相对 较弱 。在教学中，教 师 需 要 采取 分层教学策略， 针 对不同学生的学习能
力和基础， 制 定 不同的教学计划和教学方法，确 保 每个学生 都 能在 原 有基础上有 所提 高 。
七年级学生 还 处于 青 春 期 初 期 ，他们的心理发 展也影响 着学习效 果 。他们 可 能更 加 关 注 自我 形 象、同 伴
关系等方 面 ，而对于学习 可 能 缺 乏足 够的兴趣和动力。教 师 在教学中 还需 要 注 重激发学生的学习兴趣和 积极
性，通过 创 设 情 境、 组 织 活动等方 式 引导学生 积极参 与 课 堂学习。
（四）学习障碍突破策略
针 对七年级学生在学习地理过 程 中 可 能 遇 到的 障碍 ，教 师 可以 采取 以 下策略进 行 突破 ：
实例教学：通过生活中的实例 讲 解地理现象和 原 理，帮助学生建 立 直 观 感 受 。例如，在 讲 解气候类 型 时，
可以 结合学生 所 在地的气候 特 点进 行讲 解，让学生更 加 深入地理解气候类 型 的概念和 特征 。
实践活动： 组 织 实地 考 察、地图 阅读 、地理图 表 分 析 等实践活动，让学生在实践中掌握知识和技能。这
些实践活动不仅 可以提 高 学生的实践能力， 还可以 激发学生的学习兴趣和 积极 性。例如，在 组 织 实地 考 察时，
可以 让学生观察 当 地的地 形 地 貌 、 植被 分布等地理现象，引导他们分 析 这些现象与地理环境的关系。
分层教学： 针 对不同学生的学习能力和基础， 采取 分层教学策略。对于基础 较 好的学生， 可以 引导他们
深入学习地理 原 理和规 律 ， 提 高 他们的地理思维能力 ； 对于基础 较弱 的学生，则 可以注 重基础知识的 巩固 和
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基本技能的培养，帮助他们 逐 步建 立 地理学习的信心。
创 设 情 境：通过 创 设 情 境引导学生进入地理学习的 氛 围 。例如，在 讲 解地理环境对人类活动的 影响 时，
可以模拟 不同的地理环境 情 境，让学生 扮 演 不同的 角色 进 行角色扮 演 或 小 组 讨 论，从而深入理解地理环境对
人类活动的 影响 。
激发兴趣：通过 多种 方 式 激发学生的学习兴趣和 积极 性。例如， 可以 利用地理知识解 决 实 际问题 、 组 织
地理知识 竞赛 、 展 示 地理 美 景 图 片 等方 式 引导学生 感 受 地理学习的 乐 趣和 价值 。
家 校 合作： 加强 与家 长 的 沟 通和合作， 共 同关 注 学生的学习进 展 和成 长 。家 长可以 了解 孩 子 的学习 情 况
和 困难 ，与教 师共 同 制 定 针 对性的辅导计划 ； 家 长也可以 引导 孩 子 关 注 生活中的地理现象和 问题 ，培养 孩 子
的地理素养和观察力。
七年级地理学 情 分 析 是教学设计的重要 前 提 。通过深入分 析 学生的 已 知内容、新知内容、学习能力 以及
可 能 遇 到的学习 障碍 ，教 师 可以 制 定 更 加 科学、合理的教学计划和教学方法， 提 高 教学效 果 和 质量 。教 师 还
需 要 注 重激发学生的学习兴趣和 积极 性，培养他们的地理思维能力和素养，为学生的 全 面 发 展奠定 坚实的基
础。
四、大主题或大概念设计
本章的 大主题 设计为 “ 生活中的地理：观察、理解与实践 ” 。通过这一 主题 ，引导学生从身边的地理现
象入手， 逐 步深入到地理学科的 核 心概念和 原 理的学习中去。通过实践活动 巩固所 学知识， 提升 学生的地理
素养和实践能力。
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五、大单元目标叙写
（一）人地 协调 观
学生能够 认 识到人类活动对自然环境的 影响 ， 树立 人与自然和 谐共 生的观念，关 注 环境 保 护 和 可持 续发
展 。
（二） 综 合思维
学生能够 运 用 综 合思维分 析 地理现象和 问题 ，从 多 个 角度考 虑 问题 的成 因 和 影响 。
（三） 区域认 知
学生能够 形 成空间 —区域 的 视角 ， 认 识不同 区域 的地理 特征及 其相互 联 系和 影响 。
（ 四 ）地理实践力
学生能够掌握地图 阅读 和使用的基本技能，能够 运 用地理知识和工具解 决 实 际问题 。
六、大单元教学重点
地理现象的观察与理解：通过生活中的实例引导学生观察和理解地理现象 及 其成 因 。
地理学习方法和工具的介绍：介绍观察、 调查 、实 验 等地理学习方法 以及 地图等基本工具的使用。
地图 阅读 技能的培养：通过实践活动 提升 学生的地图 阅读 技能和实践能力。
七、大单元教学难点
抽 象概念的理解：如何将 抽 象的地理概念和 原 理具体化、 直 观化，帮助学生理解。
地图 阅读 技能的掌握：地图 阅读需 要 综 合 运 用 多 个地理要素进 行 分 析 和判断，对七年级学生 来 说 具有一
定 难 度 。
八、大单元整体教学思路
