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2024 新湘教版地理七年级上册《第五章 世界的气候》大单元整体教学
设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《第五章 世界的气候》在初中地理七年级上册中占据着举足轻重的地位，它不仅是地理知识体系中的
一块重要基石，更是培养学生全球视野和环境保护意识的关键章节。本章通过四节内容以及一个探究与实践
活动，系统地引导学生探索气候的奥秘，理解其与人类活动的紧密联系。
第一节《天气与天气预报》作为开篇，从学生熟悉的日常生活现象入手，通过介绍天气的概念和天气预
报的制作过程，激发学生对气候学习的兴趣。这一节不仅让学生掌握了天气的基本要素和表示方法，还培养
了他们关注天气变化、合理安排生活的习惯。
第二节《气温和降水》进一步深入，详细阐述了气温和降水这两个气候要素的基本概念、测量方法和变
化规律。通过对比不同地区的气温和降水特点，学生开始意识到气候的地域差异性和复杂性，为后续学习打
下了坚实的基础。
第三节《影响气候的因素》则揭示了气候形成的内在机制，从纬度位置、海陆分布、地形地貌、大气环
流等多个角度，分析了影响气候的主要因素及其相互作用。这一节的学习，使学生能够更加深入地理解气候
的成因，增强了对气候现象的解释能力。
第四节《世界主要气候类型》是本章的重点和难点，它总结了全球范围内主要的气候类型及其特点，展
示了气候在全球的分布规律和地域差异。通过这一节的学习，学生不仅能够识别各种气候类型，还能够分析
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气候对自然景观、农业生产、人类生活等方面的影响，从而培养出全面的气候观。
本章还设计了一个探究与实践活动《看云识天气》，通过观察和分析云的类型、形态和变化，引导学生
将理论知识与实践相结合，提升他们的观察能力和应用能力。这一活动不仅增强了学生的动手实践能力，还
激发了他们对气象学的浓厚兴趣。
《第五章 世界的气候》通过层层递进的内容设计和丰富多样的教学活动，不仅让学生全面掌握了气候
的基本知识和特点，还培养了他们的观察、分析和应用能力。更重要的是，通过本章的学习，学生开始意识
到气候与人类活动的紧密联系，从而树立起保护气候、关爱地球的责任 感 。
（二）单元内容分析
天气，作为自然界 最 为 直 观 且 多变的现象 之 一， 时刻 影响着 我 们的日常生活。本节内容将引 领 学生 踏 入
天气的 奇妙 世界，从基本概念出发， 逐 步深入到天气的 构 成要素及其 瞬息万 变的特点。学生不仅将学 会 识别
那些 常 见于 天气预报中的 符号 ， 如晴 天、多云、 雨 天等，更将理解天气 如何 以 微妙 而深 刻 的方 式 影响着人类
的各种活动，从农业生产到日常出 行 ， 无 一不 受 到天气的制 约 与 恩赐 。天气预报的制作过程及其重要性 也 是
本节的重中 之 重，通过学习，学生将 认 识到 科 学预测天气对 于防灾减灾 、保 障 人 民 生 命财 产安全的重要意 义 。
气温与降水，作为天气的两大 核心 要素，其测量方法与变化规律是本节的 核心 内容。学生将 亲 手 操 作温
度计与 雨 量 器 ，体 验科 学测量的 乐 趣，同 时 掌握这两 项 基本的气象观测 技 能。通过对比不同地区的气温与降
水 数 据，学生将深 刻 理解地理位置、海 洋 影响、地形地貌等因素 如何共 同作用 于 气温与降水的分布，形成各
具 特 色 的气候区域。这一过程不仅 锻炼 了学生的 数 据分析能力，更激发了他们对自然地理现象的 好奇心 与探
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索 欲 。
气候，作为 长期 天气现象的 平均状 态，其形成与变化 受 到多种因素的 共 同影响。本节将 带领 学生深入探
究这 些 影响因素， 包括 纬度位置 决定 的 太阳辐射 量、海陆分布对气温与降水的 调 节作用、地形地貌对气流的
阻挡 与 抬 升等。通过分析 具 体 案例 ，学生将学 会如何综 合 运 用这 些 知识，解释特 定 地区气候类型的成因，从
而加深对气候复杂性的理解。
全球范围内，气候类型多样，各 具 特 色 。本节将系统介绍从 热带雨林 到 极 地 冰原 ，从 季风 气候到地中海
气候等全球主要气候类型的分布、特点及其成因。学生将学 会根 据气温与降水 数 据， 准确判断 气候类型， 并
进一步理解气候类型 如何 深 刻 影响着农业生产方 式 、人 口 分布 格局 以及人类 社会 的方方面面。
通过 “ 看云识天气 ” 的实践活动，学生将 把所 学知识应用 于 实 际 ，通过观察云层的形 状 、 颜色 等特 征 ，
尝试 预测天气变化，从而提升个人的观察能力与实践应用能力。这一环节不仅增强了学生的动手实践能力，
更让他们在实践中体 会 到了天气预测的趣 味 与 挑战 ，为日后的气象学习与探索打下了坚实的基础。
（三）单元内容整合
本章内容以 “ 世界的气候 ” 为 核心 ，引 领 学生们 踏 上一 场 从日常天气现象到气候深层机制的探索 之旅 。
我 们不仅仅 满 足 于 表面现象的 描绘 ，而是 致 力 于 深入 挖掘 气候 背 后的 科 学 原 理， 帮助 学生们 构建 起一个全面、
系统的气候知识 框架 。
从日常生活中的天气现象入手， 我 们引导学生们观察、 记录并 分析 身边 的天气变化，从而激发他们对气
候现象的 好奇心 和探究 欲 。通过生动的实 例 和形象的比 喻 ， 我 们让学生们理解天气与气候 之间 的区别与联系，
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为他们后续的学习打下坚实的基础。
我 们 逐 步深入到气候的基本概念和类型。从气候的 定义 、 构 成要素到分类 标准 ， 我 们一一进 行 详细 讲 解，
确 保学生们能够 准确 理解 并 掌握这 些 知识。 我 们结合世界各地的气候 案例 ，让学生们 直 观地 感受 到不同气候
类型下的自然景观和人 文 特 色 ，进一步加深他们对气候多样性的 认 识。
在理解了气候的基本概念和类型 之 后， 我 们进一步探 讨 气候的形成机制和变化规律。通过介绍 太阳辐射 、
大气环流、海陆分布等气候因 子 的作用， 我 们让学生们 明白 气候 并非孤 立 存 在，而是与地球系统的各个 组 成
部 分紧密相 连 。 我 们还关注气候变化对人类活动的影响，引导学生们 思考如何 应对气候 挑战 ，培养他们的环
保意识和 可持 续发展观念。
为了强化学生的观察能力和实践应用能力， 我 们设计了一系 列 实践活动。通过气象观测、 数 据分析、 模
型制作等活动，学生们 可 以 亲身 体 验 气候 研 究的 乐 趣，提升他们的 科 学探究 精神 和 团队协 作能力。这 些 实践
活动不仅 有助于 学生们 巩固所 学知识，还能激发他们的 创新思维 和解 决问题 的能力。
本章内容通过 整 合各节知识，为学生们提 供 了一个全面、系统的气候学习 平台 。 我 们不仅注重知识的 传
授 ，更关注学生的能力培养和素养提升。通过本章的学习，学生们将能够深入理解气候的奥秘，为 未来 的学
习和生活打下坚实的基础。 我 们 也希望 学生们能够将 所 学知识应用到实 际 生活中，为应对气候 挑战贡献 自 己
的力量。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
（ 一 ） 人地 协调 观
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理解气候与人类活动的关系 ： 学生应理解不同气候类型对人类生产生活方 式 、农业布 局 、 城市 分布等的
影响，树立人与自然和 谐共 生的观念。
（ 二 ）综 合 思维
分析气候成因 ： 学生能够 运 用地理要素 综 合分析的方法，探究影响气候的各种因素及其相互作用机制。
判断 气候类型 ： 学生能够通过观察和分析气温、降水等 数 据， 综 合 运 用 所 学知识 判断 气候类型。
（ 三 ） 区域 认 知
认 识世界气候类型的地理分布 ： 学生应了解全球主要气候类型的分布规律及其与地理位置、地形地貌等
因素的关系。
理解区域气候差异 ： 学生应能够分析不同地区气候类型的差异及其成因，形成区域 认 知的能力。
（ 四 ） 地理实践力
观测和 记录 天气现象 ： 学生能够使用 简单 的气象观测 工具 观测和 记录 天气现象，提升实践能力。
参 与气候实践活动 ： 通过 “ 看云识天气 ” 等实践活动，学生能够 运 用 所 学知识解 决 实 际问题 ，提升地理
实践力。
三、学情分析
在教 育 教学的过程中，深入学 情 分析是 确 保教学 质 量、提升学生学习 效果 的关键环节。 针 对七年级学生
在天气与气候学习 领 域的 具 体 情况 ， 我 们将从 已 知内容、 新 知内容、学生学习能力以及学习 障碍突破策略 四
个方面进 行 详细的分析。
（一）已知内容分析
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在进入七年级 之前 ，学生们在 小 学 阶段已经接触 过一 些 基本的天气和气候知识。他们 可 能对 晴 天、 雨 天、
雪 天等常 见 的天气现象 有 一 定 的 认 识，能够 描 述这 些 天气现象的基本特 征 。他们还 可 能了解一 些简单 的天气
预报 符号 ， 如晴 天用 太阳 表示、 雨 天用 雨滴 表示等。在气候方面，学生们 可 能 听说 过 热带雨林 气候、温 带季
风 气候等气候类型的 名称 ， 但 对这 些 气候类型的 具 体特 征 和成因还 缺乏 深入的了解。
尽管 学生们 已经具备 了一 定 的天气和气候知识基础， 但 他们的理解大多 停留 在表面现象上，对气候的形
成机制、变化规律及其对人类活动的 具 体影响还 缺乏 深入的理解。 例如 ，他们 可 能不知 道 为 什么某些 地区 会
形成 热带雨林 气候，而 另 一 些 地区则 会 形成温 带季风 气候 ； 他们 也可 能不了解气候变化 如何 影响农业生产、
水 资源 分 配 和人类 居住 环境等方面。
（二）新知内容分析
本章将引导学生深入理解气候的基本概念、类型及其成因，这是对学生 已有 知识的深化和 拓 展。学生将
学习 如何 观测和 记录 天气现象， 包括 气温、降水、 风速 、 风向 等要素的测量和 记录 方法。通过分析气温和降
水 数 据，他们将能够 判断 一个地区的气候类型， 并 理解不同气候类型下的自然景观和人 文 特 征 。
学生还将探究影响气候的各种因素及其相互作用机制。这 包括 纬度位置、海陆分布、地形地貌、大气环
流等因素对气候的影响，以及这 些 因素 如何 相互作用形成复杂的气候系统。通过理解这 些 因素的作用机制，
学生将更加深入地 认 识气候的多样性和复杂性。
本章还将重点阐述气候类型对人类活动的影响。学生将了解不同气候类型下的农业生产方 式 、 居住 习惯、
文 化 传 统等方面的差异，以及气候变化 如何 影响人类 社会 的 可持 续发展。这将 有助于 学生形成全面的气候观
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念， 认 识到保护气候环境的重要性。
这 些新 知内容对学生 来说既具有挑战 性 又 富 有吸 引力。通过学习，学生不仅能够 拓 展自 己 的知识面，还
能够培养自 己 的观察、分析和解 决问题 的能力。他们还能够将 所 学知识应用 于 实 际 生活中，提 高 自 己 的生活
质 量和环境保护意识。
（三）学生学习能力分析
七年级学生 正处于 形象 思维向抽 象 思维 过 渡 的 阶段 。他们的 思维 方 式逐渐 从 具 体的、形象的 事物转向抽
象的、 逻辑 的 思考 。在这个过程中，他们对 直 观、形象的内容 接受 度 仍 然 较高 ，而对 于抽 象概念的理解 尚 存
在一 定 困 难。
在教学过程中，教 师 应注重通过 具 体 案例 、 图 表和实践活动等方 式帮助 学生理解 抽 象概念。 例如 ， 可 以
利 用多 媒 体 课件 展示气候类型的分布 图 、气温和降水量的变化 曲线 等 图 表， 帮助 学生 直 观地 认 识不同气候类
型的特 征 和差异。还 可 以 组 织 学生 参 与天气观测、气候类型 判断 等实践活动，让他们在实践中 感受 和理解气
候的变化规律。
七年级学生的自主学习能力 也 在 逐渐 增强。他们开始学 会 独 立 思考 、自主探究， 并 能够在一 定 程度上 独
立 完 成学习任 务 。 由 于 个体差异的 存 在， 部 分学生在自主学习方面 可 能还 存 在 困 难， 需 要教 师 的 指 导和 帮助 。
教 师 应 根 据学生的实 际情况 ， 采取 有针 对性的教学 策略 和方法， 确 保 每 个学生 都 能够 得 到 适 合自 己 的学习 支
持 和 帮助 。
（四）学习障碍突破策略
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针 对七年级学生在天气与气候学习 领 域 可 能 遇 到的 障碍 ， 我 们 可 以 采取 以下 策略 进 行突破：
直 观教学 ： 利 用多 媒 体 课件 、实 物模 型等 直 观教学手 段帮助 学生理解 抽 象概念。 例如 ， 可 以展示不同气
候类型下的自然景观 图片 、气温和降水量的变化 曲线 等 图 表，让学生 直 观地 感受 和理解气候的多样性和复杂
性。还 可 以 利 用实 物模 型 模 拟 气候系统的 运 作过程， 帮助 学生理解气候的形成机制和变化规律。
案例 分析 ： 通过分析 具 体 案例 引导学生理解气候的形成机制和变化规律。 例如 ， 可 以 选取 某 个 典 型地区
作为 案例 ，分析其气候类型的成因、特 征 和变化规律， 并 探 讨 气候变化对 该 地区人类 社会 和自然环境的影响。
通过 案例 的深入 剖 析，学生 可 以更加深入地 认 识气候的多样性和复杂性， 并 提 高 自 己 的分析 问题 的能力。
实践活动 ：组 织 学生 参 与天气观测、气候类型 判断 等实践活动。 例如 ， 可 以 带领 学生到 户外 进 行 天气观
测，让他们 亲身 体 验 和 感受 不同天气现象的特 征 和变化规律。还 可 以 组 织 学生进 行 气候类型 判断 的实践活动，
让他们通过分析和比 较 不同地区的气候 数 据， 判断 其气候类型 并 理解其成因和特 征 。通过实践活动，学生 可
以将 所 学知识应用 于 实 际 生活中，提 高 自 己 的实践应用能力和解 决问题 的能力。
合作学习 ： 鼓励 学生分 组讨 论、合作探究。 例如 ， 可 以将学生分成 小组 ，让他们 共 同探 讨某 个气候 问题
或 案例 ， 并 分 享 自 己 的 见 解和观点。通过合作学习，学生 可 以相互 启 发、相互 帮助 ， 共 同解 决问题并 提 高 自
己 的 团队协 作能力。合作学习还 可 以培养学生的 沟 通能力和表 达 能力，为他们的 未来 发展打下坚实的基础。
针 对七年级学生在天气与气候学习 领 域的 具 体 情况 ， 我 们应深入了解学生的 已 知内容和学习能力，制 定
有针 对性的教学 策略 和方法。通过 直 观教学、 案例 分析、实践活动和合作学习等多种方 式 ， 帮助 学生理解 抽
象概念、提升实践能力 并 培养 团队协 作能力。 我 们还应注重培养学生的自主学习能力和 问题 解 决 能力，为他
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们的 未来 发展打下坚实的基础。
四、大主题或大概念设计
本 单 元 的大主 题 设计为 “ 探索世界的气候奥秘 ： 从天气到气候的深 刻 理解 ” 。围 绕 这一主 题 ，通过一系
列 教学活动引导学生 逐 步深入理解天气的变化规律、气候的形成机制及其对人类活动的影响。通过实践活动
提升学生的观察能力和实践应用能力，培养其 科 学探究 精神 。
五、大单元目标叙写
（ 一 ） 人地 协调 观
学生能够理解不同气候类型对人类活动的影响，树立人与自然和 谐共 生的观念。
（ 二 ）综 合 思维
学生能够 运 用 综 合 思维 方法分析气候的成因和变化规律。
学生能够 综 合 运 用 所 学知识 判断 气候类型 并 分析其特点。
（ 三 ） 区域 认 知
学生能够 认 识世界主要气候类型的地理分布规律及其成因。
学生能够理解不同地区气候类型的差异及其对人类活动的影响。
（ 四 ） 地理实践力
学生能够使用 简单 的气象观测 工具 观测和 记录 天气现象。
学生能够 参 与气候实践活动 并运 用 所 学知识解 决 实 际问题 。
六、大单元教学重点
气候的基本概念、类型及其特点。
