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2024 新湘教版地理七年级上册《第四章 世界的居民与文化》大单元整
体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《第四章 世界的居民与文化》作为新湘教版地理七年级上册的核心章节，不仅承载着地理知识传授的
重任，更蕴含着对学生全球视野和文化素养的培养。本章内容以其独特的视角和丰富的信息，引领学生踏上
一场探索世界人口、聚落与文化奥秘的旅程。
在第一节《世界的人口》中，学生将深入了解到全球人口数量的动态变化，从历史的维度把握人口增长
的趋势，通过对人口分布特点的学习，学生将认识到不同地域人口密度的差异及其背后的原因。本节还着重
分析了影响人口分布的自然因素和社会经济因素，如气候、地形、经济发展水平等，引导学生理解人口与环
境的相互作用，培养他们对人口问题的敏感性和思考能力。
第二节《世界的聚落》则带领学生走进人类生活的空间形态，通过对比乡村与城市的差异，揭示聚落形
成的历史背景、发展演变以及与环境之间的紧密联系。学生将学习到聚落不仅是人类活动的产物，更是自然
环境与人类智慧相互作用的结晶。本节内容鼓励学生从地理环境的角度审视聚落形态，理解人类如何适应、
改造自然，并在这一过程中形成各具特色的生活方式和文化传统。
而第三节《丰富多彩的世界文化》则是本章的文化高潮，它向学生展示了一个五彩斑斓的文化世界。不
同地域的文化特色，如语言、宗教、风俗习惯、艺术形式等，都是本节探讨的重点。学生将通过学习，认识
到文化多样性的重要性，以及在全球化背景下保护和传承文化遗产的紧迫性。本节还介绍了国际社会和各国
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政府为保护世界文化遗产所采取的措施，激发学生的文化保护意识，鼓励他们成为文化传承与交流的使者。
《第四章 世界的居民与文化》不仅是一扇通向地理知识 宝库 的 窗户 ，更是一 座连接 学生与世界、过 去
与 未来 的 桥梁 。通过学习本章，学生不仅能 够掌 握 基 本的地理 概念 和原理，更重要的是，他们将学会以全球
的视野审视人口、聚落与文化 现象 ，培养 出尊 重差异、 欣赏 多样、 关注可持续 发展的 价值观 。这样的教 育 ，
无疑 为学生的全 面 发展 奠定 了 坚实 的 基础 ， 也 为他们 未来 在全球化的 舞台 上发 光 发 热提供 了 无限可 能。
（二）单元内容分析
世界的人口 ：洞悉 人类发展的 脉 动
本节内容如同一 幅宏观 的人口 画卷 ， 缓缓 展 开 在人类历史的长 河 之中。通过 详实 的数 据 与生动的 图表 ，
我 们不仅 得 以 窥见 世界人口从 缓慢 增长到 加速膨胀 的 惊 人 轨迹 ，还能深 刻 理解其背后的动力 机制 。人口的增
长并 非孤立现象 ，它与自然 资源 、经济发展、社会环境等多方 面 因素紧密相 连 ， 构 成了一个 复杂 而 微妙 的生
态系统。学生将在 此 节中，通过 案例 分析与讨 论 ，认识到人口问题对地球 资源 的 巨大压 力，以及 由此 引发的
环境 挑战 ，如 土 地 退 化、水 资源短缺 等。 课 程还会展示不同国 家 和地 区面 对人口增长所采取的多样化 策略 ，
如 计划 生 育 政 策 、教 育资源优 化、 就业机 会 创 造等， 旨 在 启 发学生思考如何在保 障 人口 福祉 的同 时 ， 实现 与
自然的和 谐共 生。
世界的聚落 ： 人与自然的和 谐 对 话
聚落，作为人类活动的 直接体现 ，是 连接 人与自然的 桥梁 。本节内容 细致 入 微 地 描绘 了乡村与城市的 双
重 面貌 ，不仅 阐述 了它们在空间布 局 、经济结 构 、生活方式上的 显著 差异，更深入 挖掘 了这 些 差异背后的环
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境适应性与社会文化动因。通过对比不同聚落的形成历程与发展 现状 ，学生 可 以深 刻 理解人类如何 根据 自然
环境 条件 ， 创 造 出既 适应生 存又 富 有 特色的生活空间。 课 程还 强调 了 合 理 规划 与 管 理对 于促 进聚落 可持续 发
展的重要性，鼓励学生探索如何在保护自然环境的 前提 下， 推 动城乡一 体 化发展， 实现 社会经济的全 面 进 步 。
丰富多彩的世界文化 ： 文 明 的交响 乐 章
文化，是人类智慧的结晶，是民 族精神 的载 体 。本节内容带领学生 穿越时 空，领 略 全球各地的文化 瑰宝
与传统习俗，从 古老 的文 明 遗 址 到 现代 的艺术 创 作， 每 一 幕 都 彰显 着人类文 明 的多样性与 创 造力。 课 程不仅
讲述 文化差异带 来 的独特 魅 力，更深入探讨文化交流与 融合 对 于促 进世界和平与发展的重要意 义 。 面 对全球
化背景下文化遗产 面临 的 威胁 ， 课 程 强调 了保护文化遗产的紧迫性与 责 任感，激励学生成为文化遗产保护的
倡 导者与 实践 者， 共 同 守 护这 份 全人类 共 同的 宝贵财 富。
本 单元 内容不仅是一 次 知识的探索之旅，更是一场 关于 人类、自然与文化深 刻关 联的 哲 学思考， 旨 在培
养学生的全球视野、人文 关怀 与 可持续 发展意识。
（三）单元内容整合
本 单元 以 “ 世界的居民与文化 ” 为核心 主 题， 巧妙 地通过三个紧密相 连 的 子主 题 —— 世界的人口、世界
的聚落以及丰富多彩的世界文化， 搭建起 一 座连接 地理、历史、文化等多学 科 知识的 桥梁 ，为学生 呈现出 一
个 既广阔又 深入的学习视野。
在 “ 世界的人口 ” 这一 部 分， 我 们不仅仅 关注 人口的数量与分布，更深入 挖掘 人口 迁移 、增长 模 式以及
人口结 构 变化背后的社会、经济、环境因素。通过分析不同国 家 和地 区 的人口政 策 ，引导学生思考人口问题
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对 资源 分 配 、环境保护 乃至 国际政 治格局 的深 远 影响，培养他们的全球 责 任感和 可持续 发展意识。
“ 世界的聚落 ”子主 题则带领学生走进人类居 住 的多样形态，从城市的 繁华 到乡村的 宁静 ，从 古老 的村
落到 现代 的都市， 每 一 处 聚落都是自然环境、历史文化与人类活动相互作用的结晶。通过探讨聚落的形成 条
件 、发展历程以及 面临 的 挑战 ，如城市化进程中的环境问题、传统聚落的保护等，激发学生的空间思维能力
和问题解 决 能力，鼓励他们为 构建 和 谐宜 居的人类活动空间 贡献 智慧。
而 “ 丰富多彩的世界文化 ”部 分，则是本 单元 的 灵魂 所在。它不仅仅 局限于 艺术、宗教、语言等传统文
化的介绍，更 侧 重 于 文化多样性、文化交流与 融合 的重要性。通过 案例 分析，如 丝绸 之 路 上的文化交流、全
球化背景下的文化 冲突 与 融合 ，引导学生理解文化 既 是民 族 的， 也 是世界的，培养他们 尊 重差异、 包 容多样
的文化 观念 ，以及 跨 文化交流的能力。
整 个 单元 的学习，是一个从具 体 到 抽象 ，从 现象 到本 质 的探索过程。它不仅要 求 学生 掌 握 基 本的地理知
识和文化 常 识，更重要的是，通过 跨 学 科 的 综合 学习，培养学生的全球视野、 综合 思维能力和地理 实践 力。
鼓励学生走 出课堂 ，进 行实 地考 察 、社会 调查 ，将理 论 知识与 现实 生活相结 合 ，从而更深 刻 地理解人口、聚
落与文化之间的 复杂关 系，以及它们如何 共 同 塑 造着 我 们这个多彩多 姿 的世界。
本 单元旨 在通过 “ 世界的居民与文化 ” 这一 主 题，激发学生的 好奇 心和探索 欲 ，培养他们成为具 有 全球
意识、人文 关怀 和 创 新能力的 未来公 民，为 构建 更 加 和 谐 、 可持续 的世界 贡献 力量。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
（ 一 ） 人地 协调观
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理解人口增长与 资源 环境之间的 关 系，认识人类活动对自然环境的影响。
意识到聚落形成与发展过程中人类与自然环境的相互作用， 关注可持续 发展。
尊 重和保护世界文化遗产，理解文化传承对维护文化多样性和生态平 衡 的重要性。
（ 二 ）综合 思维
综合 分析影响人口分布的自然和社会经济因素，培养 逻辑推 理和 批判 性思维能力。
从多个角度审视聚落的形成与发展，理解人类活动与自然环境的 综合 影响。
比 较 不同地域文化的特色，探讨文化交流与 融合 的过程和结 果 。
（ 三 ）区 域认知
认识全球人口分布的 区 域差异，理解不同地 区 人口增长的特点和原因。
分析不同 区 域聚落的类 型 、特点及其形成原因，理解 区 域地理环境的差异性。
了解世界各地文化的独特性，形成对全球文化多样性的认知。
（ 四 ） 地理 实践 力
通过 收集 和分析人口数 据 ， 绘制 人口分布 图 ，培养地理信息 处 理能力。
参 与聚落 实 地考 察 ， 观察 和分析聚落环境， 提出 聚落 可持续 发展的 建 议 。
参 与文化遗产保护活动，了解文化遗产保护的方 法 和意 义 ，培养 责 任感和 行 动力。
三、学情分析
在教 育 教学活动中，深入而全 面 的学 情 分析是 确 保教学 质 量和 效果 的 前提 。对 于 七年级学生 来 说 ，他们
在 步 入中学 阶段 后， 面临 着知识 体 系的深化与 拓 展，特 别 是在地理学 科 中， 关于 人口、聚落与文化的学习，
既 是对 小 学 阶段 基础 知识的 巩固 ， 也 是向更高 层 次 认知能力的 迈 进。以下是对七年级学生在这一学习领域的
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详细 学 情 分析。
（一）已知内容分析
在 小 学 阶段 ，学生们 已 经 初 步接 触 并了解了人口、聚落和文化的 基 本 概念 。他们知 道 人口增长意 味 着人
数的增 加 ，理解了城市与乡村在生活方式、经济活动、人口密度等方 面 的 基 本 区 别 。学生们还能 够 识 别 不同
地域的文化特色，如节 日庆典 、传统 服饰 、 饮食 习惯等，这 些 认知为他们进一 步 学习地理知识 奠定 了 坚实 的
基础 。
在地理空间认知方 面 ，七年级学生能 够 利 用地 图 识 别 不同国 家 和地 区 的 位置 ，这 包 括 大 洲 、 大 洋 、 主 要
国 家 及其 首 都等。他们还能 够 了解 简 单 的地理环境和气候特点，比如知 道 热 带 雨林 气候与 温 带 大 陆 性气候的
差异，以及这 些 差异如何影响 当 地 植被 、 农 业 生产和居民生活。
（二）新知内容分析
进入七年级后，地理学习不 再 仅仅 停留 在 表面现象 的认识上，而是要 求 学生深入理解全球人口分布的特
点和影响因素。这 包 括 分析人口密度、人口 迁移 、人口结 构 等 复杂 问题，以及这 些 因素如何与经济发展、 资
源 分 配 、环境变化等相互作用。
聚落的形成与发展过程及其与环境的 关 系 也 是本 单元 的重点内容。学生 需 要理解聚落不仅仅是人类居 住
的空间 集 合 ，更是人类活动与自然环境长 期 相互作用的结 果 。他们要学会分析聚落类 型 （ 如城市、乡村、 集
镇 ） 的特点，以及聚落如何适应、改造并影响其自然环境。
世界文化的多样性和文化遗产保护的重要性 也 是不 可 忽 视的学习内容。学生 需 要认识到， 尽 管 全球化 促
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进了文化的交流与 融合 ， 但 每 个民 族 的文化都是独一 无 二的， 值得尊 重和保护。他们要了解文化遗产的 概念 ，
学习如何 评估 和保护文化遗产的 价值 ，以及文化遗产在 促 进社会和 谐 、经济发展和文化传承方 面 的作用。
这 些 内容的学习不仅要 求 学生 掌 握新的知识点，还要 求 他们具 备 综合 分析和 批判 性思维能力。学生 需 要
学会从不同角度审视问题， 运 用所学知识进 行逻辑推 理和 判断 ，形成自 己 的 见 解和 观 点。
（三）学生学习能力分析
七年级学生 正 处于 形 象 思维向 抽象 思维过 渡 的 阶段 。他们 依 然对 直观 、生动的 事 物 充满 好奇 ，能 够 通过
观察 和 实践来 理解新知识。 随 着学习内容的深入和 复杂 ，他们 逐渐需 要 运 用 抽象 思维 来 分析和解 决 问题。
在这一 阶段 ，学生的 注 意力、 记忆 力和理解能力都 有 了 显著 的 提 高， 但 他们的 抽象概念 和 复杂 问题的分
析能力还 有 待 加强 。在教学过程中，教 师需 要采取 灵 活多样的教学方 法 ， 既 要 满足 学生对 直观 知识的 需 求 ，
又 要引导他们 逐 步掌 握 抽象 思维的方 法 。
七年级学生的自 主 学习能力 也 在 逐渐 增 强 。他们 开 始 学会 制定 学习 计划 、 管 理学习 时 间，并能 够 在一 定
程度上独 立 完 成学习任 务 。 由于 个 体 差异的 存 在， 部 分学生在自 主 学习方 面可 能还 存 在 困难 ， 需 要教 师 的 指
导和 帮助 。
（四）学习障碍突破策略
针 对七年级学生在学习人口、聚落与文化 时可 能 遇 到的 障 碍 ，教 师 可 以采取以下 策略 进 行突 破 ：
直观 教学 ： 利 用多 媒 体 和 实 物展示等方式 直观呈现 人口分布 图 、聚落景 观图 等教学 资源 。 例 如，通过动
画 演示人口 迁移 的过程， 或 者 利 用 虚拟 现实 技 术 让 学生 身 临 其境地感 受 不同聚落的 氛围 。这 种 教学方式 可 以
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帮助 学生更 好 地理解 抽象概念 ， 提 高他们的学习 兴趣 和 积极 性。
案例 分析 ： 通过具 体案例 分析人口增长、聚落形成和文化交流等问题。 例 如， 选 取 某 个 典型 城市 或 乡村
作为 案例 ，分析其人口变化、聚落发展及其与环境的 关 系。通过 案例 的深入 剖 析，引导学生深入思考并 总 结
规 律 ，培养他们的 综合 分析和 批判 性思维能力。
实践 活动 ： 组织 实 地考 察 、 小组 讨 论 和角色 扮 演等活动。 例 如，带领学生 参 观 当 地的 博 物 馆 、文化遗产
地 或 聚落遗 址 ， 让 他们 亲身 体 验 和感 受 文化的多样性和聚落的形成过程。通过 小组 讨 论 和角色 扮 演等活动，
让 学生 积极参 与 课堂 互动， 提 高他们的 合 作能力和 表 达 能力。
分 层 教学 ： 针 对学生的不同学习能力和 需 求 ，采取分 层 教学 策略 。对 于基础 较 好 的学生， 可 以 提供 更深
入的学习 资源 和 挑战 性的任 务； 对 于基础 较弱 的学生，则 可 以 给予 更多的 指 导和 帮助 ， 确 保他们能 够 跟 上学
习进度。
反馈 与 评 价： 及 时 给予 学生 反馈 和 评 价 ， 帮助 他们了解自 己 的学习 情况 和进 步 程度。通过 定 期 的 测试 、
作 业 和 课堂表现 评估 ，教 师 可 以了解学生的学习 状 况 ，及 时调整 教学 策略 和方 法 。鼓励学生进 行 自 我 评 价 和
同 伴评 价 ，培养他们的自 我 反 思和 批判 性思维能力。
对 于 七年级学生在人口、聚落与文化领域的学习，教 师需 要 充 分了解学生的 已 知内容和学习能力， 制定
有 针 对性的教学 策略 和方 法 。通过 直观 教学、 案例 分析、 实践 活动等多 种 方式，激发学生的学习 兴趣 和 积极
性， 提 高他们的 综合 分析和 批判 性思维能力。 注 重分 层 教学和 反馈评 价 ， 确 保 每 个学生都能 够得 到适 合 自 己
的学习 支 持 和 帮助 。
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四、大主题或大概念设计
本 单元 的 大主 题 可 以 设 计 为 “ 探索世界的居民与文化 ： 人口、聚落与文化的相互作用 ” 。 围绕 这一 主 题，
通过一系 列 教学活动引导学生深入理解全球人口分布特点、聚落形成与发展及其与环境的 关 系以及世界文化
的多样性和保护世界文化遗产的重要性。
五、大单元目标叙写
（ 一 ） 人地 协调观
学生能 够 理解人口增长与 资源 环境之间的 关 系，认识到人类活动对自然环境的影响，并 树 立可持续 发展
的 观念 。
（ 二 ）综合 思维
学生能 够综合 分析影响人口分布的自然和社会经济因素， 运 用 逻辑推 理和 批判 性思维分析聚落形成与发
展的过程及其与环境的 关 系 ； 同 时 能 够 比 较 不同地域文化的特色并探讨文化交流与 融合 的过程和结 果 。
（ 三 ）区 域认知
学生能 够 认识全球人口分布的 区 域差异并理解不同地 区 人口增长的特点和原因 ； 同 时 能 够 分析不同 区 域
聚落的类 型 、特点及其形成原因并理解 区 域地理环境的差异性。
（ 四 ） 地理 实践 力
学生能 够 通过 收集 和分析人口数 据绘制 人口分布 图 培养地理信息 处 理能力 ；参 与聚落 实 地考 察观察 和分
析聚落环境并 提出 聚落 可持续 发展的 建 议；参 与文化遗产保护活动了解文化遗产保护的方 法 和意 义 并培养 责
任感和 行 动力。
