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2024 新湘教版地理七年级上册《第三章 地球的面貌》大单元整体教学
设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《第三章 地球的面貌》作为初中地理课程的核心篇章，不仅承载着向学生揭示地球奥秘的重任，更是
激发学生探索自然、培养地理思维的关键一环。本章内容深入浅出，既描绘了地球宏观上的壮丽图景，又细
腻地剖析了其微观结构，为学生搭建起一座连接理论与实践、知识与兴趣的桥梁。
世界的海陆分布部分，首先引领学生从宏观视角审视我们赖以生存的星球，通过生动的地图展示和数据
分析，让学生直观感受到地球“七分海洋，三分陆地”的独特面貌。这一部分不仅让学生了解到各大洋与大
陆的基本轮廓，更重要的是，它促使学生思考海陆分布对全球气候、生物分布乃至人类文明发展的影响，为
后续的地理学习奠定坚实的基础。
世界的地形章节，则进一步深入到地球表面的细节之中，介绍了山地、高原、平原、盆地等多种地形类
型及其特征。通过对比不同地形的自然景观、气候条件以及人类活动模式，学生将深刻理解地形如何塑造并
影响着我们的生活。利用现代地理信息技术，如卫星图像和数字高程模型，使学生能够更直观地探索地形的
奥秘，增强空间感知能力。
海陆变迁部分，是本章的高潮所在，它揭示了地球表面并非一成不变的事实。通过介绍板块构造理论，
学生将了解到地球内部板块的相互作用是如何导致地壳运动、山脉隆起、海洋扩张以及地震、火山等自然现
象的发生。这一部分不仅丰富了学生对地球动态变化的认识，还激发了他们对自然科学探索的兴趣。
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探究与实践：板块运动与地震环节，将理论知识与实际操作 紧密 结 合 ， 鼓励 学生通过模 拟 实 验 、 案例 分
析等 方 式， 亲身体验 板块运动的原理及其引发的地震现象。这种探究式学习不仅 加 深了学生对地 质 构造活动
的理解，还培养了他们的观 察 力、分析能力和解 决问题 的能力，是 提升 地理 素 养的 有效途径 。
《第三章 地球的面貌》不仅是一 次 对地球自然环 境 的全面探索，更是一 场 激发学生 好奇 心、培养地理
思维和 创新 能力的 旅 程。通过本章的学习，学生不仅能够 掌握 地球的基本知识，更能学 会 用地理的视角观 察
世界，为成为 具有 全球视 野 和 可持 续发展 意 识的 未来公民打下 坚实的基础。
（二）单元内容分析
在探索我们 居住 的这 颗蓝色 星球 时 ，世界的海陆分布构成了地理知识的基 石 。本 单元 的核心在 于 让学生
全面 把握 全球海陆分布的宏观 格局 ，这不仅仅 意味 着要能够 准确 识 别 出七大 洲 、 四 大洋这 些 地理 常 识，更重
要的是，通过地图、模型等 教 学 工具 ，深入理解海陆分布如何微 妙 地影响着地球上的气候模式、生物多 样性
以及人类 社会 的空间布 局 。 例 如， 靠近 海洋的地 区往往 气候 温 和 湿润 ， 有 利 于农业 生 产 与人 口聚居；而远离
海洋的内陆 区域 ，则 可 能 因降水稀少而 成为 干旱或半干旱 地 带 ，对人类的生活 方 式和 社会经济 发展 产 生深 远
影响。
世界的地形部分，则 带 领学生深入地球的 肌肤 ，揭示山地、高原、平原、 丘陵 、盆地等多种地形类型的
独特 风 貌与特征。这一部分的学习，不仅仅是地形 名称 的 记忆 ，更重要的是通过分析不同地形对气候、 河流
流 向、 土壤 形成乃至人 口 分布的影响，培养学生 综合 运用地理知识解 决 实际 问题 的能力。 例 如，平原地 区因
其平 坦广阔 ， 往往 成为 农业 发展和 城市 建 设 的理 想 之地 ；而 山地则 因 其 陡峭 的地形， 可 能 孕育 丰富的 水 能 资
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源 ，同 时也 对 交 通建 设 构成 挑战 。
海陆变迁章节，则将 时 间的维 度 引入地理学习中，重 点 探 讨 海陆变迁的动 因 及过程， 尤 其是板块构造理
论的深刻内 涵 。这一理论不仅解 释 了地球表面为何 会有 如 此复杂 多变的地貌，还为我们理解地震、火山等自
然 灾害提供 了科学 依 据。 难点 在 于 ，如何将 抽 象的板块构造理论与现实中 频 发的地 质 活动相 联系 ，使学生能
够从自然现象中 窥见 地球内部动态变化的奥秘。
探究与实践：板块运动与地震环节， 鼓励 学生通过动 手 实 验 、 案例研 究等 方 式， 亲身体验 板块运动的 规
律 ，如模 拟 板块 碰撞 、分 离 的过程，分析 历史 上的大地震 案例 ，从 而加 深对地震成 因 、 预测方法 及 防灾减灾
措施 的理解。这一部分的 难点 在 于 ，如何引导学生基 于 现 有 知识， 合 理 预测 地震活动的 可 能分布 区域 ，并 评
估 其对人类 社会 及自然环 境 的 潜 在影响，培养学生的科学 素 养和 应急 响 应 能力。
本 单元 的学习不仅是对地理知识的 系统梳 理，更是一 次 对地球奥秘的深 度 探索， 旨 在激发学生的 好奇 心，
培养其用地理视角观 察 世界、解 决问题 的能力。
（三）单元内容整合
本章节的内容 整合 ，我们 围绕 “地球的面貌”这一核心 主题 ，展 开 了一 场 从宏观至微观， 静 态至动态的
全 方位 探索之 旅 。这不仅仅是一 次 对地理知识的 系统 学习，更是一 场 引导学生深入理解地球自然地理环 境 ，
培养 综合 思维和地理实践能力的 教育盛宴 。
我们从宏观的海陆分布入 手 ， 带 领学生领 略 地球表面的 广阔 与壮丽。通过地图、卫星图像等直观 资料 ，
学生 得 以 清晰 地认识到七大 洲 、 四 大洋的轮廓与 位置 ，理解海陆分布对气候、生物分布乃至人类文明发展的
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影响。这一过程不仅增强了学生的空间认知能力， 也 激发了他们对地球奥秘的 好奇 心和探索 欲 。
我们深入微观 层 面，探究地球表面的地形特征。从 巍峨 的山脉到 广袤 的平原，从深 邃 的 峡谷 到 秀 丽的 河
流 ， 每 一种地形 都 是地球 漫长 地 质历史 的 见证 。通过实地考 察 、模型 制 作、 虚拟 现实 体验 等多种 教 学 手段 ，
学生 得 以 近距离 感受地形的多 样性 和 复杂性 ，理解地形形成的地 质 过程，从 而加 深对地球内部构造和地表动
态变化的认识。
我们 聚焦于 动态的海陆变迁过程，揭示地球面貌不 断演 变的奥秘。板块构造理论、地壳运动、海平面 升
降 、气候变化 …… 这 些 地理现象不仅塑造了 今天 的地球面貌， 也预 示着 未来 的变化 趋势 。通过模 拟 实 验 、 案
例 分析、科学 讨 论等活动，学生学 会 了如何运用科学 方法 分析海陆变迁的原 因 和后 果 ，培养了 批判性 思维和
解 决问题 的能力。
在这一 系列 理论与实践相结 合 的学习过程中，学生不仅 掌握 了丰富的地理知识，更重要的是，他们学 会
了如何将这 些 知识 应 用 于 解 决 实际 问题 ，如何在 复杂 多变的地理环 境 中 寻找规律 ， 做 出 合 理 判断 。这种 综合
思维和地理实践能力的培养，对 于 学生 未来无 论是在学术 研 究还是 日常 生活、 职业 发展中， 都 将起到不 可估
量 的作用。
本章节的内容 整合 ， 旨 在通过“地球的面貌”这一 主题 ，为学生 打开 一 扇 通 往 地球自然地理环 境 奥秘的
大 门 ，让他们在探索中学习，在学习中成 长 ， 最终 成为 具有 全球视 野 、 综合素 养和 创新 能力的 新时 代 青年 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
（ 一 ） 人地 协调 观
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理解：认识到人类活动对地球自然环 境 的影响，理解 保护 地球环 境 的重要 性 。
应 用：在分析海陆分布、地形特征、海陆变迁 时 ，考 虑 人类活动的 因素 ，形成 可持 续发展观 念 。
（二）综合 思维
分析：从 系统 、动态的角 度 分析海陆分布、地形特征及其对人类活动的影响。
综合 ：将板块构造理论与地震、火山等现象相 联系 ，形成对地球动态变化过程的 综合 认识。
（ 三 ）区域 认知
识 别 ：识 别 不同 区域 的海陆分布和地形特征。
比 较 ：比 较 不同 区域 的地形、气候等自然环 境 条件，理解其对人类活动的影响。
（四） 地理实践力
观 察 ：通过观 察 地图、 遥 感影像等 资料 ，了解地球的海陆分布和地形特征。
操作： 参 与实践活动，如 制 作地形模型、模 拟 板块运动等， 提升 地理实践技能。
三、学情分析
在地理学科的 教 学实践中，深入了解学生的学 情 是 确保教 学 质量 与 效果 的关键。对 于 七 年级 学生 而言 ，
他们 正处于 从 小 学到初中的过 渡时 期 ，这一 阶 段 的学生在认知、 情 感以及学习 方法 上 都经历 着 显著 的变化。
以 下 是对七 年级 学生在地理学习 方 面的学 情 分析， 旨 在为 教 师 提供有 针 对 性 的 教 学 策 略 ，以促进学生更 有效
地 掌握 地理知识。
（ 一 ） 已 知内容分析
在 小 学 阶 段 ，学生们 已 经 迈 出了探索地理世界的第一步，对地球的基本形 状 、 简 单 的海陆分布以及地形
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特征 有 了初步的认识。他们能够通过观 察 地图，识 别 出如 亚 洲 、非 洲 、 太 平洋、大 西 洋等 主 要的大 洲 和大洋，
对世界的宏观 框架 有 了基本的构建。学生们还学习了一 些 基础的气候类型、 季 节变化等自然现象，为后续的
地理学习奠定了基础。
尽管 学生们对地理 有 了初步的了解， 但 他们的知识 体系 仍 然 较 为浅 显 ， 尤 其是对 于 地形特征的多 样性 、
海陆变迁的动态过程等 复杂 概 念 ，理解 尚 不深入。 例 如，对 于 山脉的形成、 河流 的 流 向、海 岸线 的变化等现
象 背 后的原 因 ，学生们 往往 只 能 停留 在表面的描 述 ， 缺乏 深入的分析和解 释 能力。
（二）新 知内容分析
进入七 年级 ，地理课程的内容深 度 和 广度都有 了 显著 的 提升 。本章节将引入一 系列 更为 复杂 且 抽 象的地
理 概 念 ，如板块构造理论、地震的成 因 与分布、火山活动与地壳运动等。这 些 概 念 不仅要 求 学生 掌握 基本的
事实 性 知识，更重要的是，他们 需 要理解这 些 现象 背 后的科学原理，以及它们如何相互作用， 共 同塑造着地
球的面貌。
板块构造理论是地理学习中的一 个 核心 概 念 ，它解 释 了地球表面海陆分布、地形特征形成及变迁的 根 本
原 因 。 而 地震和火山活动，则是板块运动直接导致的自然现象，它们对人类生活和 社会经济 发展 产 生着深 远
的影响。理解这 些 概 念 ，不仅 有 助 于 学生建 立 更 加 完 整 的地球科学知识 体系 ，还能培养他们的科学思维和 问
题 解 决 能力。
（ 三 ） 学生学习能力分析
七 年级 学生 正处于 从形象思维向 抽 象思维过 渡 的关键 时 期 。这一 时 期 的学生，对 于 直观、形象的内容 有
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着 较 高的接受 度 ，他们 喜欢 通过观 察 、实 验 等 方 式 来 探索 未 知。对 于抽 象的地理 概 念 ，如板块运动、地震 波
传播 等，学生 往往 感到 难 以理解和 把握 。这是 因 为这 些 概 念 涉 及 复杂 的物理过程和 长时 间的地 质历史 ， 超 出
了学生 日常 生活的 经验 范 围 。
教 师 在 教 学过程中， 需 要 充 分考 虑 学生的认知特 点 ， 采 用多种 教 学 手段 和 方法 ，以 帮助 学生 跨越 从形象
到 抽 象的认知 障碍 。 例 如， 可 以通过动 画 、视 频 等多 媒 体资源 ，直观展示地球内部的板块结构、地震 波 的 传
播路 径 等，使 抽 象的 概 念 变 得 生动 具体； 结 合 实际 案例 ，如 历史 上的重大地震事件、火山 爆 发等，引导学生
分析其原 因 、影响及 预防措施 ，增强学习的实用 性 和趣 味性 。
（四） 学习 障碍突破策 略
直观展示： 充 分利用现代信息技术，如多 媒 体 课件、 虚拟 现实技术等，为学生 呈 现地球的海陆分布、地
形特征、板块运动等直观内容。通过三维模型、动态模 拟 等 方 式，让学生 仿佛 置身于 地球的内部， 亲 眼 见证
板块的 碰撞 、分 离 ，感受地震 波 的 传播 ，从 而加 深对 抽 象 概 念 的理解。
案例 分析： 选取 具有 代表 性 的地震、火山 爆 发等实际 案例 ，引导学生进 行 深入分析。通过 讨 论 案例 的发
生 背 景、过程、影响及 应 对 措施 ，使学生理解板块构造理论与实际地理现象之间的 联系 ，培养他们的分析 问
题 和解 决问题 的能力。 案例 分析还能激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
实践活动： 组织 学生进 行 地形模型 制 作、板块运动模 拟 等实践活动。通过 亲手制 作地形模型，学生 可 以
直观地观 察 到不同地形特征的形成过程 ；而 板块运动模 拟 实 验 ，则能让学生 亲身体验 到板块之间的相互作用，
以及 由 此产 生的地震、火山等现象。实践活动不仅能够 加 深学生对 抽 象 概 念 的理解，还能培养他们的动 手 能
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力和 团队 合 作 精神 。
情境教 学： 创设 与地理学习相关的 情境 ，如模 拟 地震 应急演 练 、火山 爆 发 逃 生 演 习等，让学生在模 拟 的
真 实环 境 中学习和 应 用地理知识。 情境教 学能够使学生将所学知识与实际生活相 联系 ， 提 高他们的 应急处 理
能力和自我 保护意 识。
分 层教 学： 针 对学生的不同学习基础和认知能力，实 施 分 层教 学。对 于 基础 较好 的学生， 可 以 提供 更深
层次 的学习 材 料 和 挑战性 任 务 ，以 拓 展他们的知识面和思维深 度；而 对 于 基础 较 弱 的学生，则 应 注 重基础知
识的 巩固 和基本技能的培养，通过 个 别 辅 导、 小 组 合 作学习等 方 式， 帮助 他们 逐 步 跟 上学习进 度 。
评 价反馈 ：建 立 多 元 化的 评 价 体系 ，既关 注 学生的知识 掌握情 况 ， 也 重视他们的学习过程和学习态 度 。
通过课 堂 观 察 、作 业批 改 、 小 组 讨 论、 项目 展示等多种 方 式， 收集 学生的学习信息，及 时 给予反馈 和 指 导。
鼓励 学生进 行 自我 评 价 和同 伴 评 价 ，培养他们的自我 反 思能力和 批判性 思维。
七 年级 学生在地理学习 方 面既 有 一定的知识基础， 也 面 临 着 新 的 挑战 和 障碍 。作为 教 师 ， 应 充 分了解学
生的学 情 ， 采 用 灵 活多 样 的 教 学 策 略 和 方法 ，以激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。通过直观展示、
案例 分析、实践活动等多种 手段 ， 帮助 学生 跨越 认知 障碍 ， 掌握 地理知识，培养科学思维和 问题 解 决 能力，
为他们的 未来 学习和生活奠定坚实的基础。
四、大主题或大概念设计
本章节的大 主题设 计 为“探索地球的自然面貌：从海陆分布到海陆变迁”。 围绕 这一 主题 ，引导学生 逐
步深入了解地球的自然环 境 特征， 掌握 海陆分布、地形特征等基本 概 念 ，理解海陆变迁的动态过程及其对人
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类活动的影响。
五、大单元目标叙写
（ 一 ） 人地 协调 观
学生能够认识到人类活动对地球自然环 境 的影响， 树立 保护 地球环 境 的 责 任感。
在分析海陆分布、地形特征及其对人类活动的影响 时 ，能够考 虑可持 续发展的 因素 。
（二）综合 思维
学生能够从 系统 、动态的角 度 分析海陆分布、地形特征及其相互关 系 。
能够将板块构造理论与地震、火山等现象相 联系 ，形成对地球动态变化过程的 综合 认识。
（ 三 ）区域 认知
学生能够识 别 不同 区域 的海陆分布和地形特征。
能够比 较 不同 区域 的地形、气候等自然环 境 条件，理解其对人类活动的影响。
（四） 地理实践力
学生能够通过观 察 地图、 遥 感影像等 资料 了解地球的海陆分布和地形特征。
能够 参 与实践活动，如 制 作地形模型、模 拟 板块运动等， 提升 地理实践技能。
六、大单元教学重点
海陆分布与地形特征： 掌握 全球海陆分布 概况 和 主 要地形类型及其特 点 。
板块构造理论：理解板块构造理论的基本原理及其在解 释 地震、火山等现象中的 应 用。
海陆变迁过程：了解海陆变迁的原 因 和过程，特 别 是板块运动对地表形态的影响。
七、大单元教学难点
