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人教版地理八年级下册《第六章 北方地区》大单元整体教
学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
人教版地理八年级下册《第六章 北方地区》作为初中地理课程体系中的关键一环，承载着引领学生深
入探索我国北方广袤地域自然与人文风貌的重任。本章内容精心编排，通过四个既独立成章又相互联系的章
节，全方位、多层次地揭示了北方地区的独特魅力与深厚底蕴。
“ 第一节 自然特征与农业”作为开篇，首先为学生勾勒出北方地区的自然地理轮廓。从地形地貌的多样
性到气候条件的季节性变化，再到河流湖泊的分布特点，每一环节都紧密相连，共同构成了北方地区丰富的
自然资源基础。在此基础上，教材进一步探讨了这些自然条件如何影响并塑造了北方独特的农业体系，如旱
作农业的发展、主要农作物的分布以及农业生产的季节性等，使学生深刻理解“天人合一”的地理哲学。
“ 第二节 ‘白山黑水’——东北三省”则带领学生走进我国东北这片充满传奇色彩的土地。从“白山”
的长白山到“黑水”的松花江，东北三省以其独特的自然景观和丰富的资源吸引了无数人的目光。本节不仅
介绍了东北的地理位置和自然环境，还深入剖析了其工业、农业的发展历程与现状，以及独特的民俗文化，
让学生领略到东北地区的蓬勃生机与无限潜力。
“ 第三节 世界最大的黄土堆积区——黄土高原”则聚焦于我国北方另一处引人注目的地理单元。黄土高
原以其广袤的面积、深厚的黄土层以及独特的地貌形态而闻名于世。本节内容不仅揭示了黄土高原的形成过
程与地质特点，还探讨了该地区面临的生态环境 问题 及其 治 理 措施 ，引 导 学生 思考 人与自然和 谐 共生的重要
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性。
“ 第四节 祖 国的首都——北 京 ”作为本章的 压轴之 作， 将 学生的 视线 引 向 我国的 政治 文化中心。北 京 不
仅 是 一 座 历 史悠久 的 古 都， 也是 现 代 化国 际 大都 市 的 典范 。本节内容从北 京 的地理位置、历 史沿革 、 城市规
划 、文化 遗 产等多个 维度 出发，全面展示了北 京 作为首都的独特魅力与重要地位， 激 发学生 对 国 家 首都的自
豪感 与 归属感 。
《第六章 北方地区》通过四节内容的精心布 局 ，不仅为学生 提供 了全面了解北方地区自然与人文地理
的 窗口 ， 更 在潜 移默 化中 培养 了 他们 的地理 思维 与人文 素养 ，为 后续 的地理学 习奠定 了 坚实 的基础。
（二）单元内容分析
本单元内容以中国的地理特色与区域发展为 核 心，通过 细致 入 微 的章节 划 分，带领学生深入探索中国北
方地区的自然风貌、农业生产、区域发展以及重要 城市 的独特魅力。
“ 自然特征与农业”一节，我 们 首先 将 目光聚焦于北方地区的广袤土地。这 里 ，地理位置的 优越 性、地
形的多样性以及气候的季节性变化，共同构成了北方地区独特的自然特征。这些自然特征不仅塑造了北方地
区的 壮丽 景观， 更对 其农业生产产生了深 远 的影响。学生 将 通过学 习 ，了解北方地区的主要农作物如 小麦 、
玉米 等的 种植 条件与分布， 掌握耕 作 制度 的 演 变与特点，以及农业区 划 的 科 学 依据 与 实践意义 。这一节内容，
旨 在让学生深刻理解自然与农业的紧密联系，以及人 类 如何 利用 自然条件进 行 农业生产。
“‘ 白山黑水’——东北三省”一节，我 们 以东北三省为 例 ，深入剖析其自然条件与资源分布的独特性。
这 里 ，黑土地 肥沃 、 矿 产资源丰富，为农业和工业的发展 提供 了 得 天独厚的条件。学生 将 通过学 习 ，了解东
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北三省如何 利用 这些 优势 条件发展农业和工业，以及区域 间 如何 加强 联系与合作，共同 推动经济 的 繁荣 发展。
“ 世界最大的黄土堆积区——黄土高原”一节，我 们将 目光 转向 这一特 殊 的地貌区域。黄土高原的成 因 、
地貌特征以及水土流 失问题 ，都 是 本节内容的重点。学生 将 通过学 习 ，了解黄土高原的 治 理 措施 与成 效 ，同
时 探讨该区域的文化特色和 社会经济 发展。这一节内容， 旨 在让学生 认识 到人 类活动对 自然环境的影响，以
及如何通过 科 学 治 理 实 现人与自然的和 谐 共生。
“ 祖 国的首都——北 京 ”一节，我 们 以北 京 为 案例 ，介绍其作为全国 政治 、文化、国 际交往 中心的独特
地位。学生 将 通过学 习 ，了解北 京 的 城市功能 分区、 交 通 网络 以及历 史 文化 遗迹 等， 感受 北 京 作为现 代 化大
都 市 的独特魅力。这一节内容， 旨 在让学生 更加热爱 自 己 的 祖 国， 更加珍惜 和传承中 华 民 族 的文化 遗 产。
本单元内容不仅 是 一次 对 中国北方地区地理特色与区域发展的深 度 探索， 更是 一次 对 人与自然、历 史 与
现 代 关系的深刻领 悟 。通过学 习 ，学生 将更加热爱 自 己 的 祖 国， 更加珍惜 和 保护 自然环境，为 未来 的 可持续
发展 贡献 自 己 的力 量 。
（三）单元内容整合
本单元作为地理学 习 的重要 组 成 部 分， 致 力于带领学生全面、深入地理解北方地区的自然地理环境和人
文地理特征。通过精心 设计 的四个 子 单元，我 们 不仅 希望 学生 能够掌握 丰富的地理 知识 ， 更期望他们能够 在
这个过程中， 逐渐培养 出人地 协调 观、 综 合 思维 、区域 认知 和地理 实践 力等 核 心 素养 。
第一个 子 单元，我 们将 从北方地区的地理位置出发，引 导 学生了解该地区的地形地貌、气候特点以及水
文状 况 。通过 详细 的地 图 解 读 和 实 地 考察 ，学生 将能够直 观地 感受 到北方地区大自然的 壮丽 与 神 奇，为 后续
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的学 习奠定坚实 的基础。
第二个 子 单元 将 聚焦于北方地区的人文地理特征。学生 将有 机 会 深入了解该地区的历 史沿革 、文化传 统
以及民 族 风 情 。通过 参 观 博 物 馆 、 访问古迹 和与 当 地 居 民的 交 流，学生 将能够更加 深刻地理解人与自然、人
与 社会之间 的紧密联系，从而 培养 出 更加 全面的人文 素养 。
在第三个 子 单元中，我 们将 引 导 学生 运用 区域分析的方 法 ， 对 北方地区的 经济 发展、资源 利用 和环境 保
护 等方面进 行 深入探讨。通过 案例 分析、 小组 讨 论 和 实 地 考察 等多 种 形 式 ，学生 将能够 学 会 如何 运用 地理 知
识 解 决实际问题 ， 培养 出 扎实 的 综 合 思维 和地理 实践 力。
第四个 子 单元 将 作为本单元的 总结 与 提升 ， 旨 在 帮助 学生形成 对 北方地区 整 体而系 统 的 认识 。通过 回顾
前 三个 子 单元的学 习 内容，引 导 学生 思考 人与自然、人与 社会之间 的和 谐 共生 之道 ，从而 培养 出 更加 成 熟 的
人地 协调 观和区域 认知能 力。
在 整 合这四个 子 单元的过程中，我 们 注重 各 节内容 之间 的内在联系和 逻辑顺序 ， 确保 学生 能够循序渐 进
地 掌握 相关 知识 。同 时 ，我 们 还 鼓励 学生积 极参 与课 堂 讨 论 和课 外实践活动 ，让 他们 在 轻 松 愉快 的 氛围 中 感
受 到地理学 习 的 乐趣 和魅力。
本单元的学 习 不仅 是 一次 对 北方地区自然与人文地理的深入探索 之旅 ， 更是 一次 培养 学生 核 心 素养 和地
理 实践能 力的 宝贵 机 会 。我 们 相 信 ，在教 师 的精心引 导 和学生的积 极参 与下，本单元的学 习 一 定能够取得圆
满的成 功 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
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（ 一 ） 人地 协调 观
理解北方地区自然环境与人 类活动 的相互作 用 关系， 认识 人 类活动对 自然环境的影响及 应对措施 。
分析北方地区农业、工业等 经济活动对 自然资源的 依赖 及 可持续 发展 策 略。
（ 二 ）综 合 思维
运用 地理要 素综 合分析的方 法 ，探讨北方地区自然地理特征和人文地理特征的相互关系。
评估 北方地区不同区域的发展条件， 提 出区域发展的 综 合 建议 。
（ 三 ） 区域 认知
识别 北方地区的主要地理单元，理解其地理位置、 范围 、 边 界等基本特征。
分析北方地区内 部各 地理单元 之间 的 差异 性和相 似 性，形成 对 区域 整 体性的 认识 。
（ 四 ） 地理 实践 力
通过 实 地 考察 、 案例 分析等方 式 ， 增强对 北方地区自然环境和人文景观的 直 观 感受 。
运用 地理 信息技术手段 ， 收集 、处理和分析北方地区的相关地理 信息 ， 提 高地理 实践能 力。
三、学情分析
在地理教学的广 阔舞台 上，学 情 分析如同一 盏明灯 ， 照亮 着教 师前行 的 道路 ， 指 引着教学方 向 。 对 于八
年级地理教学而 言 ， 准 确 把 握 学生的 已 知 内容、 新 知 需求 、学 习能 力以及潜在的学 习 障碍 ， 是制定科 学教学
策 略、 实 现教学目 标 的关键。以下 是对 八年级地理学 情 的一次全面、深入的剖析。
（一）已知内容分析：巩固基础，激发潜能
学生在 之前 的地理学 习 中， 已 经 系 统 地 掌握 了地理学 科 的基本 概念 、原理和方 法 。 他们 了解了地 球 的形
状、大 小 、 运动规 律 ， 掌握 了地 图 的使 用技 巧 ， 对 地形、气候、水文等自然地理要 素有 了初步的 认识 。同 时 ，
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他们也 接触 到了人 口 、 城市 、 经济 等人文地理 知识 ， 对 地理学 科 产生了 浓 厚的 兴 趣 和一 定 的 认识 。
更 为重要的 是 ，学生在学 习 的过程中， 逐渐培养 起 了区域 认知能 力和 综 合 思维能 力。 他们能够运用 所 学
的地理 知识 ，分析不同区域的自然地理特征和人文地理特色，理解区域 之间 的 差异 和联系。这 种能 力的 培养 ，
为学生进一步学 习 地理 打 下了 坚实 的基础， 也 为 他们未来 的全面发展 奠定 了 良好 的基础。
我 们也应 看 到，学生在 已 知 内容的 掌握 上还 存 在一 定 的 差异 。 部 分学生 对 地理 概念 的理解 可能 还不 够 深
入， 对 地理原理的 应用 还不 够熟 练 。在教学过程中，教 师 需 要关注学生的个体 差异 ， 采 取 针 对 性的教学 措施 ，
帮助 学生 巩固已 知 内容， 激 发 他们 的学 习 潜 能 。
（二）新知内容分析：挑战与机遇并存
本章内容 涉 及的北方地区自然地理特征和人文地理特色， 是 地理教学中的重要 组 成 部 分。这 部 分内容不
仅丰富 复杂 ，而 且 与学生的 实际 生 活 紧密相连。通过学 习 ，学生 可 以 更加 深入地了解北方地区的自然环境、
社会经济 和文化特色， 增强对祖 国的 热爱 和 认 同。
新 知 内容的学 习也 给 学生带 来 了不 小 的 挑战 。北方地区的自然地理特征和人文地理特色 较 为多样， 需 要
学生 具备较 高的 综 合 思维能 力和区域 认知能 力。关于人地关系、区域发展等方面的内容， 涉 及多个学 科 的 知
识 和 技能 ， 需 要学生 运用 已 有 的地理 知识 和 技能 进 行 深入的分析和理解。这 对 学生 来 说 ，既 是 一次 难 得 的学
习 机 遇 ， 也是 一次 严峻 的 挑战 。
在教学过程中，教 师 需 要充分 考 虑 学生的 新 知 需求 ， 制定科 学的教学 策 略。要注重引 导 学生 运用 已 有 的
地理 知识 和 技能 ，分析 新 知 内容中的重点和 难 点 问题 。同 时 ，还要注重 培养 学生的 综 合 思维能 力和区域 认知
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能 力， 帮助他们更 好 地理解和 掌握 新 知 内容。
（三）学生学习能力分析：把握特点，因材施教
八年级学生 正 处于 思维 发展的关键 时期 ， 他们 好 奇心 强 、 求 知 欲旺盛 ， 对 新 知识 充满 渴 望 。 他们也 存 在
注 意 力 易 分 散 、自主学 习能 力 有 待 提 高等 问题 。这些特点既为地理教学 提供 了 有利 条件， 也 带 来 了一 定 的 挑
战 。
在教学过程中，教 师 需 要充分 把 握 学生的特点， 因 材 施 教。要注重 激 发学生的学 习 兴 趣 和积 极 性。 可 以
通过 创 设情 境、 设 置 悬念 等方 式 ，引 导 学生主 动 探索 新 知 内容。要注重 培养 学生的自主学 习能 力和合作探 究
能 力。 可 以通过 提供 学 习 资源、 设计 学 习 任 务 等方 式 ，引 导 学生自主学 习 和合作探 究 。同 时 ，还要注重关注
学生的个体 差异 ， 采 取 针 对 性的教学 措施 ， 帮助 每个学生都 能得 到充分的发展。
（四）学习障碍突破策略：多措并举，助力成长
面 对 学生在学 习 过程中 可能 遇 到的学 习 障碍 ，教 师 需 要 采 取 多 种措施 进 行 突破 。以下 是 一些 有效 的 策 略 ：
采 用 多样化的教学 手段 和方 法 。多 媒 体教学、 案例 教学、 实 地 考察 等教学 手段 和方 法 ， 可 以 增强 教学的
直 观性和 趣 味 性， 激 发学生的学 习 兴 趣 和积 极 性。 例 如， 可 以通过多 媒 体课件展示北方地区的自然风光和人
文景观，让学生 身 临其境地 感受 北方地区的魅力。
引 导 学生积 极参 与课 堂 讨 论 和合作探 究 活动 。通过课 堂 讨 论 和合作探 究 活动 ，学生 可 以相互 交 流 思 想 、
分 享 经 验 ， 培养他们 的 综 合 思维能 力和区域 认知能 力。 例 如， 可 以 组 织 学生 就 北方地区的气候特点、农业发
展等 问题 进 行 讨 论 和探 究 ，引 导他们 深入 思考 、积 极 发 言 。
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针 对 学 习 难 点和重点 问题设计有 针 对 性的 练 习 和作业。通过 设计有 针 对 性的 练 习 和作业， 可 以 帮助 学生
巩固所 学 知识 并 突破 学 习 障碍 。 例 如， 可 以 针 对 北方地区的地形地貌、气候 类 型 等 难 点 问题设计 练 习题 ，让
学生通过 练 习加 深 对知识 的理解和 掌握 。
注重学生的 情感 教 育 和心理 辅 导 。在学 习 过程中，学生 可能会 遇 到 挫折 和 困难 ， 需 要教 师 给予 及 时 的关
注和 帮助 。教 师可 以通过 谈 心、 鼓励 等方 式 ，关注学生的 情感 需求 ， 帮助他们 树 立 信 心、 克服困难 。
八年级地理教学 需 要充分 考 虑 学生的 已 知 内容、 新 知 需求 、学 习能 力以及潜在的学 习 障碍 。通过 制定科
学的教学 策 略、 采 用 多样化的教学 手段 和方 法 、引 导 学生积 极参 与课 堂活动 、 设计有 针 对 性的 练 习 和作业以
及注重学生的 情感 教 育 和心理 辅 导 等 措施 ， 可 以 有效 地 突破 学 习 障碍 、 提 高教学 效 果 、 促 进学生的全面发展。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主 题 或 大 概念 为“北方地区的自然与人文特征及其相互关系”。通过这一主 题 或 大 概念 的引
领， 将 本章内容 有 机 整 合 起 来 ，形成一个 完 整 的 知识 体系。在教学过程中，注重引 导 学生从 整 体上 把 握 北方
地区的自然地理环境和人文地理特征，理解 它 们之间 的相互作 用 关系及其 对 人 类活动 的影响。
五、大单元目标叙写
（ 一 ） 人地 协调 观
学生 能够 理解北方地区自然特征与农业发展的相互关系， 认识 人 类活动对 自然环境的影响， 树 立 可持续
发展的观 念 。
通过 案例 分析，学生 能 理解地理环境的 整 体性，以及区域发展中人地 协调 的重要性。
（ 二 ）综 合 思维
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培养 学生 运用 地 图 、 图 表 、文 字 资 料 等 综 合分析 问题 的 能 力，形成 对 北方地区地理特征的全面 认识 。
通过 对 比 不同区域 （ 如东北三省与黄土高原 ） 的自然条件、农业特色等， 提升 学生的 综 合 思维能 力。
（ 三 ） 区域 认知
学生 能够 准 确识别 北方地区的地理位置、 范围 及主要地形区，理解其在中国地理 格 局 中的地位。
通过 对 北方地区内 部各子 区域的深入学 习 ，形成区域 差异 与联系的 空 间认知 。
（ 四 ） 地理 实践 力
通过 设计 地理 实践活动（ 如 实 地 考察 、 模拟 实 验 、数 据 分析等 ） ， 增强 学生的地理 实践能 力。
鼓励 学生 参 与地理 调 查 、 制 作地理 模型 等， 提升 解 决实际 地理 问题 的 能 力。
六、大单元教学重点
北方地区的自然地理特征 （ 地形、气候、水文等 ） 及其 对 农业的影响。
东北三省、黄土高原的 典 型 地理特征及其成 因 分析。
北 京 作为首都的 城市 职 能 、 城市 布 局 及其发展变化。
七、大单元教学难点
理解自然环境与农业发展的 复杂 关系， 尤 其 是 气候条件 对 农业生产的 制 约 作 用 。
分析区域内 部差异（ 如东北三省内 部 不同地区的农业发展 差异） 及其成 因 。
培养 学生从多 角 度 、多层次分析 问题 的 综 合 思维能 力。
八、大单元整体教学思路
针 对 人教版地理八年级下册《第六章 北方地区》的教学内容，本大单元 整 体教学 思路将 遵 循 《 义 务 教
育 地理课程 标准 （ 2022 年版 ） 》的 指 导 原则， 围 绕 “人地 协调 观”、“ 综 合 思维 ”、“区域 认知 ”和“地
