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人教版地理八年级上册《第一章 从世界看中国》大单元整
体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元《从世界看中国》作为八年级地理上册的启航篇章，承载着引领学生从宏观视角审视中国地理特
色的重任。它不仅是一门地理知识的启蒙，更是一次深刻的文化与国情教育之旅，旨在通过疆域、人口、民
族三大核心板块，激发学生对祖国的热爱之情，培养其国家认同感和民族自豪感。
疆域篇：本章节如同一幅宏伟的地理画卷，缓缓展开在学生的眼前。通过详实的地图资料和生动的讲解，
学生将了解到中国位于亚洲东部、太平洋西岸的独特地理位置，以及这一位置如何赋予了中国得天独厚的自
然条件与国际交流优势。深入探讨中国的疆域范围，从北国的雪域冰川到南疆的热带雨林，从东部的浩瀚海
洋到西部的广袤沙漠，广袤的领土面积和多样的地形地貌让学生领略到祖国的辽阔与壮丽。对邻国和海域的
介绍，不仅增强了学生的地理空间感，也为后续学习国际关系打下了基础。
人口篇：人口作为国家发展的基石，其数量、分布与结构直接影响着国家的经济、社会与环境。本节通
过数据分析，揭示了中国作为世界上人口最多的国家所面临的挑战与机遇。学生将学习到中国人口的历史变
迁、当前分布特点，以及政府为应对人口问题所制定的一系列政策，如计划生育到现行的生育政策调整。通
过探讨人口与资源、环境的相互作用，引导学生思 考可持 续发展的重 要性 ，培养 他们 的环 保意 识和社会 责 任
感。
民族篇：中国是一 个 多民族和 谐共 生的大家 庭 ，本节 内容 是对这一多元文化的深刻展现。通过介绍中国
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的民族构 成 、 各 民族独特的文化 传统 、 风俗 习 惯 以及分布 格局 ，学生将深刻 体 会到中 华 民族多元一 体 的 丰富
内涵 。强调国家实行的民族平 等 、民族 团 结和 各 民族 共 同 繁荣 的政策， 鼓励 学生 尊 重文化 差异 ， 促进 相互理
解和交流，为构 建 和 谐 社会 贡献力 量。
《从世界看中国》这一单元，不仅是一次地理知识的系 统 学习，更是一次深刻的爱国 主义 教育和文化认
同之旅。它引导学生以 全球 视 野 审视中国，以国家情 怀 热爱中国，以文化自 信传 承中国，为 成 为 具有 国际视
野 和深厚爱国情 怀 的 新时代青少 年 奠 定 坚 实的基础。
（二）单元内容分析
本单元 内容精 心构 建 ，以 “ 中国 ” 为核心，如同一幅 细腻而 宏大的画卷，缓缓展开在学习 者 的面前。它
不仅仅是一次地理知识的探 索 之旅，更是一次深刻的社会文化 体验 ，通过疆域、人口和民族这三大 支柱 ， 全
方 位、多角 度 地展现了中国这一伟大国 度 的独特 魅力 与深厚 底蕴 。
疆域部分作为本单元的基石，为学习 者铺设 了一条理解中国地理特 征 的基础 路径 。从辽阔的国土 轮廓 到
复杂 多样的地形地貌，从 蜿蜒 的 河 流到 巍峨 的 山脉 ， 每 一 处都蕴含 着 丰富 的自然资源和历史 故事 。通过对疆
域的学习，不仅 能 让学习 者掌握 基本的地理知识，更 能 激发 他们 对这 片 土地的 好奇 心和探 索欲 ，为后续的人
口与民族学习 奠 定 坚 实的空间认知基础。
人口部分 则 是对中国社会发展动 力 的深入 挖掘 。人口数量的变化、分布 格局 的形 成 、年 龄 结构与 性别比
例 的特 征 ，以及人口迁 移 与 城市 化 进程 ， 无 一不与地理环境、经济发展 水 平 紧密 相 连 。通过探讨人口与资源、
环境的相互作用，学习 者能够 深刻理解人口 因素 在国家发展中的重 要 地位，以及如何在 保障 人口 福祉 的 促进
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经济与社会的 可持 续发展。
民族部分 则 是本单元中人文色 彩 最为 浓 厚的一环。中国作为一 个 多民族国家， 各 民族在 长期 的历史 进程
中形 成 了独特的文化 传统 、 风俗 习 惯 和生 活方式 。这一部分的学习，不仅强调民族多样 性 的 珍贵 ，更着重于
培养学习 者 的民族 团 结 意 识，理解 并尊 重不同民族的文化 差异 ， 促进 文化的交流与 融合 。通过介绍 各 民族的
历史 贡献 、民族政策与民族 团 结 进步事业 ，激发学习 者 对中 华 民族大家 庭 的 归属 感和自豪感。
本单元 内容 的 设 计 既注 重知识的系 统性 与 逻辑性 ， 又兼顾 了人文关 怀 与 价值 观培养。它不仅仅是一次地
理知识的 传授 ，更是一次关于国家认同、民族 团 结与文化自 信 的心 灵洗礼 。通过学习，学习 者 不仅 能够获 得
关于中国地理、人口、民族的 全 面认识，更 能 在心中 种 下热爱祖国、 尊 重多元、 追求 和 谐 的 种子 ，为 成 为 具
有全球 视 野 和本土情 怀 的 新时代公 民 奠 定 坚 实的基础。
（三）单元内容整合
在探 索 与理解中国这一广袤国 度 的过 程 中，单元 内容 的整 合显 得 尤 为重 要 。它 要求我们 不仅 局限 于单一
学 科 的视角， 而 是 要 从整 体 上 把握 中国的地理、人口和社会特 征 ，通过 跨 学 科 视角和 综合性 教学 方法 ，实现
知识的 融 会 贯 通，为学生构 建 一 个全 面、深入 且 生动的中国国情认知 体 系。
跨 学 科 整 合 是这一过 程 中的关 键 。地理，作为 描述 地 球表 面现 象 与人 类活 动关系的学 科 ，其 内涵丰富且
广 泛 。当 我们 将其与历史、政 治等 学 科紧密 结 合时 ， 便能 更深刻地揭示 出 中国地理特 征背 后的深 层 次 原因 。
例 如，通过分析人口政策的历史 背景 和社会影响， 我们可 以理解为何中国会实 施 特定的计划生育政策，以及
这一政策如何影响了中国的人口结构和社会发展。同样，探讨民族政策与国家 统 一的关系，也 能帮助我们 认
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识到中国多民族 共存 的 复杂性 ，以及国家为 维护统 一所 采取 的策略和 措施 。
主 题 式 教学 则 是实现这一 目标 的 有效手段 。围 绕“ 中国国情 ” 这一核心 主 题， 我们可 以 设 计一系列 富有
层 次和 逻辑 的教学 活 动。从中国的疆域、地形地貌到人口分布、民族构 成 ， 每 一 个子主 题 都 是对中国国情的
一次深入探讨。通过引导学生 参 与 课堂 讨 论 、 小组合 作、 案例 分析 等 多 种 形 式 的学习 活 动， 我们可 以激发 他
们 的学习 兴趣 ， 帮助他们 在探 究 中 逐渐 构 建起 对中国国情的 全 面认知。
实 践活 动也是不 可或缺 的一环。 组织 学生开展地理 考察 、社会调 查等 实 践活 动，不仅 能 让学生 亲身体验
中国的地理环境和文化 氛 围， 还能 让 他们 在实 践 中 加 深对中国的认知和理解。 无论 是 走进乡村 了解 农 民的生
产 生 活 ， 还 是 走进城市 感 受 现 代 化的 脉搏 ， 每 一次实 践活 动 都 是对学生知识 体 系的一次 丰富 和 拓 展。
单元 内容 的整 合 应 注 重 跨 学 科 视角和 综合性 教学 方法 的 运 用，通过 主 题 式 教学和实 践活 动的 设 计与实 施 ，
为学生 提供 一 个全 面、深入 且 生动的中国国情认知 体 系。这样的教学 方式 不仅 能帮助 学生更 好 地理解和 掌握
所学知识， 还能 培养 他们 的 综合素 养和 创新能力 ，为 他们 的 未来 发展 奠 定 坚 实的基础。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
（ 一 ） 人地 协 调观
理解人 类活 动 （ 如人口分布、民族政策 ） 对地理环境的影响，以及地理环境 （ 如疆域范围、自然资源 ）
对人 类活 动的制 约 作用。
培养 尊 重自然、 保护 环境的 意 识，理解 可持 续发展的重 要性 。
（二）综合 思 维
运 用地理 要素（ 如位置、地形、 气候）综合 分析中国疆域、人口和民族的特 征 及其相互关系。
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通过 比较 不同 区 域 （ 如东部与西部、南 方 与北 方） 的人口分布和民族特 征 ，培养 综合 分析 能力 。
（ 三 ）区 域认知
认识中国的地理位置、疆域范围及其在世界上的地位。
分析不同 区 域 （ 如东、中、西部 ） 的人口分布特点和民族构 成差异 。
（四） 地理实 践力
开展地理 考察活 动，如实地 考察 中国疆域 边 界、了解民族 风 情 等 。
设 计 并 实 施 社会调 查项目 ，如调 查 当地人口结构、民族分布 等 。
三、学情分析
在深入探 究 八年级地理教学之前，对学情 进 行 全 面 而细致 的分析是 至 关重 要 的。这不仅关 乎 教学 内容 的
精 准 定位，更直接影响到教学策略的 选择 与实 施 ，以及最 终 的教学 效 果 。以下是对当前学情的详 细 剖 析，旨
在为后续的教学 设 计 提供坚 实的理 论 与实 践 基础。
（一）已知内容分析
七 年级作为基础地理知识的 奠 基 阶 段 ，学生 们 已 经系 统 地学习了世界地理的 概况 ，这为 他们进 入八年级
进 一 步 探 索 中国地理 奠 定了 坚 实的基础。 具体而 言 ，学生 们 对中国的地理位置 有 了 初 步 的认识，知 道 中国位
于亚洲东部，太平洋西岸， 拥 有 广阔的领土和海岸 线； 对于地形地貌， 他们 了解了中国的 “ 三级 阶梯 ” 地形
特 征 ，以及 山脉 、 高 原 、平 原 、 盆 地 等主要 地形 类 型 的分布 ； 在 气候 特点上，学生 们掌握 了 季 风气候 的 显 著
影响，以及 由此 带 来 的 降 水 、 温 度等气候要素 的变化 规律 。学生在 日常 生 活 中，通过 媒 体 、 书籍 、家 庭 交流
等 多 种 渠道 ，对中国的人口数量和多样 性 、民族的构 成 与分布也 有 了感 性 的认识，这 些先 验 知识为深入学习
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本单元 内容提供 了 宝 贵 的 背景信 息 。
（二）新知内容分析
进 入八年级，地理学习的深 度 和广 度都有 了 显 著 提 升 。本单元的 新 知 内容 聚焦 于中国的疆域范围、 具体
边 界、人口分布特点、人口政策及其影响、民族构 成 和分布特点 等 核心 议 题。这 些 内容 不仅 要求 学生 掌握 大
量的 具体 数据和 信 息 ，如国土面积、邻国数量、海岸 线 长度 、人口 总 数、 各 民族人口 比例等 ，更重 要 的是，
学生 需 要 理解这 些 地理现 象背 后的 成因 、发展 趋 势以及它 们 之间的相互 联 系。 例 如，人口分布特点的形 成 ，
既受 到自然环境 （ 如 水 资源、土 壤肥 力） 的影响，也与经济发展 水 平、历史迁 徙 等因素密 切 相关 ； 而 人口政
策的制定与调整， 则 是基于对当前人口结构、经济社会发展 需 求 的 综合考 量。这 些 内容 的学习， 无 疑 对学生
的 综合 分析 能力 和空间认知 能力提出 了更 高 要求 。
（三）学生学习能力分析
八年级学生 正 处 于 青少 年 时期 ，其认知发展 正 处 于形 象 思 维 向抽 象 思 维 过 渡 的关 键 阶 段 。这一 阶 段 的学
生，对于直观、形 象 的 内容有 着 较 高 的接 受度 ，如通过观看地图、视 频 、图 片等 多 媒 体 材 料， 能够 迅速抓住
地理 事 物 的空间位置和形 态 特 征 。当面对 复杂 的地理 概念 、理 论 模型 以及地理 要素 之间的相互关系 时 ， 他们
往往 感到 困惑 ， 难 以形 成 系 统 的认知 框架 。在教学过 程 中，教 师需 要采取灵活 多样的教学策略， 既要 充 分 利
用学生的形 象 思 维 优势， 又要逐步 引导学生发展 抽 象 思 维能力 ， 帮助他们 构 建起 地理知识的 内 在 逻辑 结构。
（四）学习障碍突破策略
针 对上 述 学情分析， 提出 以下 几 点学习 障 碍突破 策略：
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直观教学 手段 的 运 用： 充 分 利 用现 代信 息技术 ，如地理 信 息 系 统（ GIS ） 、 虚拟 现实 （ VR ） 技术 、多 媒
体 教学 软 件 等 ，将 抽 象 的地理知识 转 化为直观、生动的学习 材 料。 例 如，通过 3D 地图展示中国的疆域范围
和 具体边 界， 使 学生 能够 直观感 受 到国家的辽阔与地理位置的独特 性 ；利 用动 态 图 表 展示人口迁 移 、民族分
布的变化过 程 ， 帮助 学生理解这 些 地理现 象 的动 态 性 。
实 践活 动的 组织 ：地理学习不应仅 限 于 课堂 之 内 ， 而 应 鼓励 学生 走出 教 室 ， 进 行实地 考察 和社会调 查 。
如 组织 学生 参 观当地的 博物馆 、历史 遗迹 ，了解地 方 文化和民族 风 情 ； 开展人口 普 查 数据的 收集 与分析 活 动，
让学生 亲身体验 数据 收集 、 处 理的过 程 ，从 而加 深对人口问题的理解。实 践活 动不仅 能 增强学生的实 践能力 ，
还能 激发 他们 对地理学习的 兴趣 和热情。
合 作学习的实 施 ： 小组合 作学习是 促进 学生思 维 碰撞 、知识 共 享 的 有效方式 。教 师 可 以 根 据教学 内容设
计 小组 讨 论 、角色 扮演 、 案例 分析 等合 作学习任 务 ， 鼓励 学生围 绕 特定 主 题展开深入探讨。 比 如，分 组 研 究
不同民族的文化习 俗 、 传统 节 日 ，然后 进 行展示交流，这样 既能 增 进 学生对多元文化的理解和 尊 重， 又能 锻
炼 他们 的 团 队 协 作 能力 和口 头 表 达 能力 。
情境 模拟 与问题解 决 ： 创设 贴近 学生生 活 实际的地理情境，引导学生 运 用所学知识解 决 实际问题。 例 如，
设 计一 个 人口增 长 与资源环境承载 力 的 模拟游戏 ，让学生在 游戏 中 扮演 不同角色，面对人口增 长 带 来 的资源
短 缺 、环境 污染 等 问题，探讨 可 行的解 决 方案 。这 种 情境 模拟 不仅 能加 深学生对人口政策、 可持 续发展 等 概
念 的理解， 还能 培养 他们 的 批判 性 思 维 和 创新能力 。
个性 化学习 支持 ： 鉴 于学生之间 存 在的 个体差异 ，教 师 应 提供个性 化的学习资源和 指 导。对于地理基础
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薄弱 的学生， 可 以 提供 更多的基础知识讲解和 练 习 ； 而 对于学 有 余 力 的学生， 则可 以 推荐 进 阶阅读材 料、 研
究性项目 ，以 满足 他们 的 求 知 欲 和挑战 欲 。通过 建 立 学习 档 案 、定 期 反馈 等 机制，关 注每 位学生的学习 进 展，
及 时 调整教学策略， 确 保每 位学生 都能 在 原有 基础上 取 得 进步 。
八年级地理教学应基于对学生学情的深入分析， 采 用多元化的教学策略， 注 重直观教学与实 践活 动的结
合 ，强化 合 作学习与问题解 决 能力 的培养，同 时 关 注个体差异 ， 提供个性 化学习 支持 ，以 期 达 到 提 升 学生地
理 素 养、 促进 其 全 面发展的教学 目标 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大 主 题 设 计为 “ 认识中国：疆域、人口与民族的和 谐共 生 ” 。围 绕 这一 主 题，将疆域、人口和
民族三 个子主 题 有 机 串联 起来 ，形 成 一 个 完 整的知识 体 系。通过这一 主 题 设 计旨在 帮助 学生 全 面认识中国的
地理、人口和社会特 征 及其相互关系，培养国家认同感和爱国情 怀 。
五、大单元目标叙写
（ 一 ） 人地 协 调观
学生 能够 理解中国疆域、人口和民族特 征 之间的相互关系及其对地理环境的影响。
学生 能够 认识到人 类活 动对地理环境的制 约 作用以及 保护 地理环境的重 要性 。
（二）综合 思 维
学生 能够运 用地理 要素综合 分析中国的疆域范围、人口分布和民族构 成 特 征 。
学生 能够 通过 比较 不同 区 域的人口分布和民族特 征 培养 综合 分析 能力 。
（ 三 ）区 域认知
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学生 能够 准确说 出 中国的地理位置和疆域范围及其在世界上的地位。
学生 能够 分析不同 区 域的人口分布和民族构 成差异 及其对 区 域发展的影响。
（四） 地理实 践力
学生 能够设 计 并 实 施 地理 考察活 动了解中国的疆域 边 界和民族 风 情 等 实 践内容 。
学生 能够 开展社会调 查项目 了解当地人口结构和民族分布 等 实际情 况 。
六、大单元教学重点
理解中国的疆域范围及其在世界上的地位。
分析中国的人口分布特点和人口政策对社会经济发展的影响。
认识中国的民族构 成 和分布特点及其与地理环境的关系。
七、大单元教学难点
运 用地理 要素综合 分析中国的疆域范围、人口分布和民族构 成 特 征 及其相互关系。
通过 比较 不同 区 域的人口分布和民族特 征 培养 综合 分析 能力 。
八、大单元整体教学思路
教学 目标设 定
针 对人教 版 地理八年级上册《 第 一章 从世界看中国》的教学 内容 ，结 合 《 义 务 教育地理 课程标 准
（ 2022 年 版 ） 》的 要求 ， 设 定以下教学 目标 ：
（ 一 ） 人地 协 调观
理解 我 国地理位置和疆域的特点：学生 能够 认识到 我 国地理位置优 越 ，理解海 陆 兼 备 对 我 国经济、文化
和社会发展的积 极 影响，增强对国土 安 全 和资源 合 理 利 用的 意 识。
