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人教版地理八年级上册《第四章 中国的经济发展》大单元
整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《中国的经济发展》作为八年级上册地理教材中的核心章节，其内容丰富且意义深远，为学生们打开了
一扇窥视国家经济脉动的大门。本章不仅是对中国交通运输、农业、工业三大支柱产业的全面剖析，更是一
次深刻理解国家发展战略、增强民族自豪感的旅程。
在“交通运输”这一节中，学生们将踏入现代交通的广阔天地，学习如何根据货物的性质、运输距离、
成本效益等因素，合理选择铁路、公路、水运、航空等多种运输方式。教材通过生动的实例，如“一带一
路”倡议下中欧班列的开通，展示了中国铁路干线的战略布局如何有力地促进了国内外贸易往来，加速了区
域经济一体化进程。学生们还将认识到，交通运输网络的完善不仅缩短了地理距离，更是推动了信息、资金、
人才等生产要素的高效流动，为经济社会发展注入了强劲动力。
“ 农业”部分，则是带领学生深入田间地头，探索中国作为农业大国的深厚底蕴与现代化转型。从东北
的黑土地到南疆的稻花香，教材详细解析了不同地域农业的特色分布，以及气候、地形、水源等自然条件对
农业生产的深刻影响。通过分析农业现代化进程中的政策支持、科技应用、市场需求等社会经济因素，学生
们将深刻理解农业作为国家经济基础的重要性，以及其在保障粮食安全、促进农民增收、推动乡村振兴中的
关键作用。
“ 工业”章节，则是引领学生走进中国工业发展的辉煌篇章，从 传统 的 制造 业基地到 新 兴的高 新 技 术 产
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业 园 区，展现了中国工业从“中国 制造 ” 向 “中国 创造 ”的 华丽 转 身 。教材不仅 介绍 了工业布局的地理特 征 ，
还深入探 讨 了高 新 技 术 产业如 电子 信息、生物 医药 、 新能 源等的 迅猛 发展，以及 它 们如何与 传统 产业深 度融
合，推动产业 结构优 化 升 级。学生们将认识到，工业不仅是国民经济的支柱，更是 创新驱 动发展战略的 主 战
场，对 于提升 国家 竞争 力、实现 可 持 续 发展 具 有不 可替 代的战略意义。
《中国的经济发展》这一章节，不仅是一次地理 知 识的学习 之 旅，更是一次对国家发展成 就 的深 度 感 知 ，
旨 在 激 发学生对国家 未 来的 憧憬 与 责任 感， 培养他 们成为 具 有全 球 视 野和 家国 情怀 的 新时 代 青少 年。
（二）单元内容分析
本 单元 以“中国的经济发展”为核心 主题 ， 精 心 设计 了一 系 列富有深 度 与广 度 的学习内容， 旨 在引领学
生深入探索中国经济发展的脉络与动力，通过交通运输、农业、工业这三大关键领域的细 致 分析，为学生 构
建起 一 个 全面 而系统 的经济发展 知 识体 系 。
交通运输 ： 经济发展的动脉
交通运输，作为 连接各 地经济 活 动的 桥梁 与 纽 带， 被喻 为经济发展的“ 先行官 ”。本 单元首先 带领学生
深入了解交通运输的重要性，不仅在 于 其促进资源高效 配置 、加速 商品 流通的基本 功能 ，更在 于 其对区域经
济一体化、 城 市化进程 乃至 国 际 交流的深远影响。通过学习，学生将 掌握 不同交通运输方式 （ 如铁路、公路、
水运、航空等 ） 的选择 原 则，理解 它 们 各 自的 优势 与局 限 ， 并 特 别聚焦于 中国铁路干线的分布 格 局，探 讨 其
如何支 撑起 国家经济发展的 骨架 ，以及对 沿 线地区社会经济 结构 产生的深刻 变革 。
农业 ： 国家基 石 与民生 之 本
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农业，作为国民经济的基础，其 稳定 与发展 直接 关 系 到国家的粮食安全、社会 稳定 与 可 持 续 发展。本 单
元 将深入剖析农业在中国经济中的特 殊 地 位 ，通过展示农业的地区分布特 征 ，如东部 沿海 的 集约 化农业、中
部的粮食 主 产区、 西 部的特色农业等，引 导 学生探 究 影响农业分布的自然条件 （ 如气候、土 壤 、水资源 ） 与
社会经济因素 （ 如政策 导向 、市场需求、技 术 进 步） 。强 调 农业现代化、生 态 农业等 新 型农业发展 模 式的重
要性， 激 发学生对农业 可 持 续 发展的 思考 与探索。
工业 ：创新驱 动的强国 之 路
工业，作为国民经济的支柱，是 衡量 一 个 国家经济实力 和 科技水 平 的重要 标志 。本 单元 将详细 阐述 中国
工业的分布特 点 ，从东北 老 工业基地的振兴到东南 沿海 高 新 技 术 产业带的 崛起 ， 揭 示工业布局 背后 的地理、
历史 与经济 逻辑 。特 别 关注高 新 技 术 产业如信息技 术 、生物 医药 、 新能 源等领域的发展 状况 ，以及工业与 服
务 业、农业 之 间的 融 合 共 生，展现中国工业转型 升 级、 迈向 高质 量 发展的生动实 践 。通过学习，学生将深刻
理解工业在推动经济增 长 、 提升 国 际竞争 力中的核心作用，以及 创新驱 动发展战略对 于 实现工业强国 梦想 的
至 关重要性。
本 单元 通过交通运输、农业、工业三大 板块 的深入剖析，不仅为学生 提供 了丰富的经济地理 知 识，更重
要的是 培养 了 他 们从 宏观 视 角审 视中国经济发展全局的 能 力， 激 发了对国家 未 来发展路 径 的 思考 与 憧憬 。
（三）单元内容整合
本 单元 内容 围绕 中国经济发展的 宏 大 主题 ， 精 心 构建 了交通运输、农业与工业三大核心 板块 ， 它 们如同
一根根 坚 实的柱 石 ， 共 同支 撑起 中国经济 快 速发展的 宏伟 大 厦 。交通运输作为经济发展的 血 脉，不仅 连接着
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城 乡，更 贯穿着 国内外市场，为 商品 流通、人 员 往来 提供 了不 可或缺 的基础 设施 支持。 它 如同一条条动脉，
将经济的 活 力输 送 到 每 一 个角落 ，促进了资源的有效 配置和 区域经济的 均衡 发展。
农业，作为国民经济的基础，不仅为全国人民 提供 了丰富的食物来源，更是工业 原料 的重要 供给者 。 它
承载着 国家的粮食安全战略，是 维护 社会 稳定 、促进经济 可 持 续 发展的基 石 。在教学中，应强 调 农业技 术 的
革新 与农业现代化进程， 让 学生理解农业如何在 新时 代 背景 下，通过科技 赋能 ，实现产 量提升 、质 量优 化，
进 而 为 整个 经济体 系 注入源源不 断 的动力。
工业，则是推动经济 飞跃 的关键引 擎 。从 轻 工业到重工业，从 传统制造 业到高 新 技 术 产业，工业的转型
升 级 见证 了中国经济从 量变 到质 变 的 飞跃 。工业的发展不仅 创造 了大 量就 业 机 会， 提 高了人民生 活 水 平 ，更
在国 际舞台 上展现了中国 制造 的实力与 魅 力。在教学过程中，需 着 重分析工业布局的 变 化、产业 升 级的路 径
以及 创新驱 动的重要性，引 导 学生 思考 如何在全 球 化 背景 下，保持中国工业的 竞争优势 。
为了 使 学生深刻理解这三 者之 间的内在 联系 ，形成全面 系统 的经济发展 观念 ，教 师 应 采取 多 样 化的教学
策略。通过引入生动的 案 例分析，如高铁网络的 迅 速 扩张 对区域经济的影响、现代农业技 术 的应用实例、高
新 技 术 产业 园 区的发展 模 式等， 让 学生在 具 体 情境 中 把握 经济发展的 规律 与 趋势 。 组织 实地 考察活 动， 让 学
生 亲身 体 验 交通运输的 便捷 、农业生产的现代化、工业生产的 智能 化，增强感性认识。 利 用 小组讨论 、 项目
研究 等形式， 鼓励 学生 主 动探索、合作交流， 培养他 们的 综 合 思维能 力、 问题 解 决能 力 和 地理实 践 力。
本 单元 的教学不仅是一次 知 识的 传授 ，更是一次 思维 的 启迪和 实 践 的探索。通过深 度整 合 单元 内容， 优
化教学策略， 旨 在 激 发学生对中国经济发展的 浓 厚兴 趣 ， 培养他 们成为 具 有全 球 视 野 、 创新精神和 实 践能 力
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的 未 来 建设者 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
（ 一 ） 人地 协调观
目标： 学生 能够 理解人 类活 动对交通运输、农业 和 工业布局的影响，认识到经济发展与 环境 保 护之 间的
平衡 关 系 ，形成 可 持 续 发展的 观念 。
实现 途径： 通过 案 例分析 和 实地 考察 ， 让 学生了解不同交通运输方式对 环境 的影响 ； 探 讨 农业生产中的
环境 保 护措施； 分析工业布局对生 态环境 的 潜 在 威胁 及应对 措施 。
（ 二 ）综 合 思维
目标： 学生 能够综 合运用地理 知 识 和 社会经济 知 识，分析交通运输、农业 和 工业发展的影响因素及其 相
互 关 系 ， 提 出 合理的解 决 方 案 。
实现 途径： 通过 小组讨论 、 角 色 扮演 等 活 动，引 导 学生从多 个角度 分析经济发展 问题；利 用地 图 和 数 据
资 料 ，进 行 空间分析 和时 间 序 列分析。
（ 三 ） 区域认 知
目标： 学生 能够 识 别 中国不同地区的交通运输、农业 和 工业特 点 ，理解区域 差异 对经济发展的影响。
实现 途径：利 用地 图 和 图表 展示中国交通运输网络、农业分布 和 工业布局 ； 分析不同地区的自然 环境和
社会经济条件对经济发展的影响。
（ 四 ） 地理实 践 力
目标： 学生 能够 参 与实地 考察 、社会 调 查 等地理实 践活 动，收 集和 分析地理信息，解 决 经济发展中的实
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际问题 。
实现 途径：组织 学生进 行 交通运输 枢 纽 的实地 考察； 参 与农业生产的实地 调研； 访 问 工业 园 区了解工业
布局 和 生产流程。
三、学情分析
在深入探 究 八年级学生学习地理与经济 相 关 知 识的过程中， 我 们需从多 个维度 全面剖析学生的 已 知 内容、
新知 内容、学习 能 力以及 可能 遇 到的学习障 碍 ， 并 据 此 提 出 有效的 突破 策略，以促进学生的全面发展。
（一）已知内容分析
八年级学生，作为中学 阶段 的重要 群 体， 已 经 积累 了一 定 的地理基础 知 识 和 社会经济 常 识。 他 们不仅 熟
悉 中国的地理 位置 、自然 环境 等基本国 情 ，还对中国的社会经济条件有了 初 步 的认识。在以往的学习中，学
生们 已 经 接 触 过交通运输、农业 和 工业等领域的基本 概 念和原 理，这 些 内容为 即 将深入学习的本 单元知 识 奠
定 了 坚 实的基础。
具 体来 说 ，学生们 已 经了解了交通运输的基本方式，如公路、铁路、水路 和 航空等，以及这 些 交通方式
在 日常 生 活和 经济发展中的重要性。在农业方面， 他 们 初 步掌握 了农业生产的基本 知 识，如农作物的种 植 、
畜牧 业的 养 殖 等。 而 在工业领域，学生们 也 了解了工业生产的基本流程 和 工业产 品 在国民经济中的地 位 。
这 些已 知 内容为学生们进一 步 学习本 单元 的 知 识 提供 了有力的支 撑 。 他 们 可 以在 此 基础上，更加深入地
理解交通运输、农业 和 工业在中国经济发展中的地 位和 作用，以及 它 们 之 间的 相互 关 系 。
（二）新知内容分析
本 单元 将深入探 讨 交通运输、农业 和 工业在中国经济发展中的重要作用，以及 它 们 之 间的 紧密 联系 。学
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生将需要 掌握 一 系 列 新 的地理 知 识 和 社会经济理 论 ，以更全面地理解中国经济发展的内在 逻辑 。
在交通运输方面，学生将学习交通运输方式的选择 原 则，了解不同交通方式在经济发展中的 优势和 劣 势 ，
以及如何根据实 际 需求选择 最 合 适 的交通方式。 他 们还将学习交通运输网络的 建设和优 化，以及交通运输对
区域经济发展的影响。
在农业方面，学生将深入探 究 农业布局的影响因素， 包括 自然条件、社会经济条件 和 技 术 条件等。 他 们
将了解如何根据这 些 因素来合理 规 划 农业布局，以 提 高农业生产效 率 和 经济效益。学生还将学习农业现代化
的发展 趋势和 挑 战，以及如何应对这 些挑 战以促进农业的 可 持 续 发展。
在工业方面，学生将 掌握 工业布局的 规律 ，了解不同工业部门在经济发展中的地 位和 作用，以及工业布
局对区域经济发展的影响。 他 们还将学习工业转型 升 级的策略 和 路 径 ，以及如何通过技 术创新和 产业 升 级来
提 高工业的 竞争 力 和可 持 续 发展 能 力。
这 些 内容对学生来 说 具 有一 定 的 挑 战性， 但也 是 他 们全面理解中国经济发展的关键。通过深入学习这 些
新知 识，学生将 能够 更 准确 地 把握 经济发展的脉 搏 ，为 未 来的学习 和 生 活 奠 定坚 实的基础。
（三）学生学习能力分析
八年级学生 已 经 具 备 了一 定 的自 主 学习 能 力、合作探 究能 力 和问题 解 决能 力。 他 们 能够 通过 查阅 资 料 、
小组讨论 等方式 获 取新知 识 并 解 决问题 。这种 能 力在本 单元 的学习中 尤 为重要，因为经济发展 问题具 有 复杂
性 和 多 样 性，需要学生进 行 深入的分析 和思考 。
由 于 经济发展 问题 的 复杂 性 和 多 样 性，学生在理解过程中 可能 会 遇 到一 定 的 困难 。例如， 他 们 可能 会 难
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以 把握 交通运输、农业 和 工业 之 间的内在 联系 ， 或者 难 以理解 某些抽象 的经济理 论 。教 师 需要 给 予适当 的引
导和 帮助 ，以 激 发学生的学习兴 趣和 探 究 欲望 ， 帮助 他 们 克 服 学习中的 困难 。
（四）学习障碍突破策略
为了 帮助 学生 克 服 学习中的障 碍 ， 提 高学习效 果 ， 我 们 可 以 采取 以下策略 ：
创设情境： 通过 创设 贴近 学生生 活 的 情境 ， 激 发学生的学习兴 趣和 探 究 欲望 。例如，教 师可 以 利 用 身 边
的交通运输实例、农业生产场 景和 工业 园 区 参 观 等方式， 让 学生 亲身 体 验 经济发展的实 际 过程。这 样 不仅 可
以增强学生的感性认识，还 可 以 帮助 他 们更 好 地理解 抽象 的经济理 论 。
案 例分析 ： 选 取具 有代 表 性的 案 例进 行 分析 讨论 ， 帮助 学生理解 抽象 的经济理 论 。例如，教 师可 以通过
分析中国高铁的发展 历 程 和 影响因素， 让 学生深入理解交通运输在经济发展中的作用。通过 案 例分析，学生
可 以更加 直观 地了解经济发展的实 际 运作过程，从 而 加深对理 论知 识的理解 和掌握 。
实 践 探 究：组织 学生 参 与地理实 践活 动 和 社会 调 查 ， 让 学生在实 践 中学习 新知 识 并 解 决 实 际问题 。例如，
教 师可 以带领学生实地 考察 交通运输 枢 纽 、农业生产基地 和 工业 园 区等， 让 学生 亲身 体 验 经济发展的实 际 场
景 。通过实 践 探 究 ，学生 可 以 锻炼 自 己 的地理实 践 力 和问题 解 决能 力， 提 高学习的 积极 性 和主 动性。
合作学习 ：鼓励 学生进 行小组 合作学习， 共 同完成 任务并 分 享 学习成 果 。通过合作学习，学生 可 以 相互
借鉴 、 相互 启 发， 培养 自 己 的 团队 协 作 能 力 和 批判 性 思维能 力。合作学习还 可 以增强学生的 沟 通 能 力 和 社交
能 力，为 他 们的 未 来发展打下 坚 实的基础。
多 媒 体 辅助 教学 ：利 用多 媒 体技 术 ，如 幻灯片 、视 频 、动 画 等，将 抽象 的经济理 论 以 直观 、生动的方式
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呈 现 出 来。这 样可 以 帮助 学生更 好 地理解 和掌握新知 识， 提 高学习的效 率 和 效 果 。
定 期反馈 与 评估 ： 教 师 在教学过程中应 定 期 对学生进 行 反馈 和 评估 ，了解学生的学习 情况和 存 在的 问题 。
通过及 时 的 反馈 和 评估 ，教 师可 以 调整 教学策略 和 方 法 ， 帮助 学生 克 服 学习中的 困难 ， 提 高学习的质 量和 效
果 。
通过深入分析八年级学生的学 情 ， 我 们 可 以 制定 更加 针 对性的教学策略 和 方 法 ， 帮助 学生 克 服 学习中的
障 碍 ， 提 高 他 们的学习效 果 和综 合素质。 我 们还应注重 培养 学生的自 主 学习 能 力 和创新思维能 力，为 他 们的
未 来发展 奠 定坚 实的基础。
四、大主题或大概念设计
本 单元 的大 主题可 以 设计 为“理解中国经济发展的多 元驱 动与区域 差异 ”。 围绕 这一 主题 ，通过交通运
输、农业 和 工业三 个子单元 的学习， 使 学生全面了解中国经济发展的多 元驱 动因素 和 区域 差异 特 点 。
五、大单元目标叙写
（ 一 ） 人地 协调观
学生 能够 理解人 类活 动对经济发展的影响及其与 环境 保 护之 间的 平衡 关 系； 认识到 可 持 续 发展的重要性
并能 在实 际 生 活 中 践行可 持 续 发展理 念 。
（ 二 ）综 合 思维
学生 能够综 合运用地理 知 识 和 社会经济 知 识分析中国经济发展的多 元驱 动因素 和 区域 差异 特 点；提 出 合
理的经济发展策略 和环境 保 护措施 。
（ 三 ） 区域认 知
