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人教版地理八年级上册《第三章 中国的自然资源》大单元
整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《第三章 中国的自然资源》作为人教版地理八年级上册的又一重量级章节，其重要性不言而喻。这一
章犹如一扇窗，引领学生深入洞察我国自然资源的丰富内涵与独特价值，是地理学习中不可或缺的一环。本
章内容精心设计，分为三个核心部分：自然资源的基本特征、土地资源以及水资源，旨在构建一个全面而深
入的自然资源知识体系。
通过对自然资源基本特征的探讨，学生将了解到自然资源的多样性、有限性以及部分资源的不可再生性。
这一部分内容不仅帮助学生建立起对自然资源的基本认识，更重要的是，它促使学生开始思考如何合理利用
资源，避免过度开发与浪费，为后续的环保教育奠定坚实的理论基础。
土地资源部分详细阐述了中国土地资源的类型、分布、利用现状及面临的问题。学生将学习到，土地不
仅是农业生产的基础，也是城市化进程中的宝贵资源。通过对耕地保护、土地沙漠化、水土流失等问题的分
析，学生将更加深刻地认识到土地资源保护的紧迫性和重要性，从而激发起保护每一寸土地的责任感。
水资源部分，则是本章的另一大亮点。中国作为一个水资源总量丰富但时空分布不均的国家，水资源的
合理利用与管理显得尤为重要。教材通过介绍我国主要水系、水资源分布特点、水资源开发利用现状及面临
的挑战，如水资源短缺、水污染等，引导学生思考如何节约用水、防治水污染，以及如何在日常生活中实践
绿色生活方式。
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通过本章的学习，学生不仅能够掌握自然资源的基本概念和分类，更重要的是，他们将被引导去理解和
感受自然资源在经济发展和人类生活中的不可替代作用。教材鼓励学生从实际出发，观察身边的自然资源利
用情况，思考如何在日常生活中做到节约资源、保护环境，从而树立起正确的资源观和环境观。
《第三章 中国的自然资源》不仅是一次地理知识的探索 之旅 ，更是一次生 态文明 的 启蒙 教育。它 让 学
生在认识自然、了解自然的基础上，学 会尊 重自然、保护自然，为构建人与自然和 谐共 生的 美好未来贡献 自
己 的 力 量。
（二）单元内容分析
自然资源的基本特征：本 单元 作为探索自然 奥秘 的起点， 首先 为 读者揭 开了自然资源的 神秘 面 纱 。自然
资源，作为大自然 赋予 人类的宝贵 财 富，其定 义 、分类及特点构 成 了我们认知的基础。在这 里 ，学生将学习
到如何 区 分可再生资源与 非 可再生资源，理解这 两 类资源在 形成 、再生及利用上的本 质区别 。可再生资源，
如 森林 、水资源等，通过自然 循 环得以 恢复； 而 非 可再生资源，如 石油 、 矿 产，则 消耗 一分 便少 一分。更重
要的是，本 单元 将深刻阐述自然资源的有限性， 提醒 我们认识到资源的 稀 缺与 珍 贵，以及人类生 存 发展对自
然资源的深刻 依赖 。这 种依赖 不仅体现在 物质层 面，更 涉 及到经济、 社会乃至文 化的多个 维 度，引导学生树
立 尊 重自然、合理利用资源的观念。
土地资源：土地资源，作为 支撑 人类活 动 的基 石 ，其类型、分布及利用现状是本 单元 的重点探讨对 象 。
中国，这 片辽阔 的土地上，从 肥沃 的耕地到 广袤 的 草原 ，从 茂密 的 林 地到 荒芜 的沙漠，土地资源的多样性 令
人 叹 为观 止 。 随着 人 口增长 和经济发展，土地资源的 压力 日 益增 大，合理利用与保护 成 为 亟待 解 决 的问题。
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本 单元 将深入分析我国土地资源的现状， 揭示 土地利用中 存 在的问题，如耕地 减少 、土地 退 化等， 并 探讨 科
学合理的土地利用 策略 与保护 措施 。通过 案例 学习，学生将深刻理解土地资源的宝贵性，以及保护土地资源
对 于维 护生 态平衡 、促进可 持 续发展的重要 意义 。
水资源：水资源，作为生 命之 源，其时空分布特点与人类的生 存 发展 息息相关 。本 单元 将 带 领学生深入
探 究 我国水资源的分布 规律 ，分析水资源短缺的 成因 及对 社会 经济的 影响 。特 别 是，通过介绍 南 水 北调 等重
大水资源 调配工 程，学生将 直 观感受到国家在解 决 水资源不 平衡 问题上的 努力 与 成就 。本 单元 也将 强调 节约
用水和水资源保护的重要性， 倡 导节水 意 识，鼓励 采 用节水 技术 和方 法 ， 共同应 对水资源短缺的挑战。通过
学习，学生将树立起 珍惜 每一 滴 水、保护水资源的责任感，为构建节水型 社会贡献 自 己 的 力 量。
（三）单元内容整合
本章内容如 同 一 座桥梁 ， 连接着 自然资源的丰富内涵与人类发展的 广阔前景 ，以 “ 自然资源与人类发
展 ” 为核心主题，引领我们深入探索 两者之间 的紧 密联 系与 相互 作用。在这一章节中，学生将不仅了解到自
然资源的基本特征，更将深刻认识到这 些 宝贵资源对人类生 存 与发展的不可替代性。
自然资源，作为大自然 赋予 人类的宝贵 财 富，其 种 类 繁 多， 功 能 各异 。从 广袤 的土地到 浩瀚 的水 域 ，从
丰富的 矿 产到多样的生 物 ，这 些 资源 共同 构 成 了人类生 存 与发展的 物质 基础。本章内容 首先 通过对自然资源
基本特征的介绍， 让 学生了解到自然资源的有限性、可再生性与不可再生性等特点，从而引导他们 珍惜 资源，
合理利用。
土地资源和水资源作为自然资源的重要 组成 部分，对人类 社会 的发展 具 有 举足轻 重的 影响 。土地是人类
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活 动 的 载 体，是农业生产的基础，也是城市建设的 依托 。而水资源则是生 命之 源，是 维持 生 态平衡 和人类生
活的 关键 。本章内容通过分析土地资源和水资源的特点及利用现状， 让 学生了解到 当前 资源面临的 严峻 挑战，
如土地 退 化、水资源短缺等问题，进而 培养 他们的资源 意 识和环保 意 识。
在认识到自然资源的重要性与面临的挑战后，本章内容进一 步 引导学生思考如何合理利用和保护自然资
源，促进可 持 续发展。通过实践活 动 和 案例 分析，学生将了解到可 持 续发展的基本理念，学习到资源节约与
循 环利用的 先 进方 法 ，以及环境保护与生 态修复 的有 效措施 。这 些 实践活 动 和 案例 分析不仅 增强 了学生的理
论 联 系实际的能 力 ，更激发了他们为实现可 持 续发展 贡献力 量的 热 情。
本章内容以 “ 自然资源与人类发展 ” 为核心主题，通过介绍自然资源的基本特征、分析土地资源和水资
源的特点及利用现状，以及引导学生思考如何合理利用和保护自然资源，构建了一个 既 系 统 又全面的知识体
系。通过学习这一章节，学生将不仅掌握丰富的自然资源知识，更将树立起正确的资源观和环保观，为 未来
的可 持 续发展 贡献 自 己 的 力 量。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
（ 一 ） 人地 协调 观
理解自然资源的有限性和人类对自然资源的 依赖 性，树立节约资源、保护环境的观念。
分析人类活 动 对土地资源和水资源的 影响 ，认识人类活 动 与自然环境的 相互 作用。
（二）综 合思 维
综 合分析自然资源的分类、特点及其对人类活 动 的 影响 。
结 合 具 体 案例 ， 综 合分析土地资源和水资源的利用现状及保护 策略 。
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（ 三 ）区域 认知
了解我国土地资源和水资源的 区域 分布特点，认识不 同区域 自然资源的 差异 。
分析特定 区域 的自然资源利用现状及问题， 提 出 区域 可 持 续发展的建 议 。
（四） 地理实践 力
通过实地考察、 社会调查 等实践活 动 ，了解 当 地自然资源的利用现状和保护 措施 。
参 与水资源节约和保护活 动 ， 提升 解 决 实际问题的能 力 。
三、学情分析
在深入 剖 析八年级地理教学 之前 ，对学生的学习情况进 行 全面而细 致 的分析是 至关 重要的。这不仅有助
于 教 师 更 准 确地 把 握学生的学习起点， 还 能为 制 定有 效 的教学 策略提供 有 力依据 。以 下 是对八年级地理学情
的深入分析，旨在为教 师提供 全面、系 统 的 参 考。
（一）已知内容分析
经过 七 年级的学习，学生们 已 经对地理环境和自然资源有了 初步 的认识。他们了解了地 球 的基本构 造 、
地 形 地 貌 、 气候 类型等基础知识，对地理环境的 整 体 框架 有了基本的 把 握。学生们也 接触 了一 些 基本的地理
概念和 原 理，如经 纬 度、地 图阅读 、地理 位置 等，这 些 为他们进一 步 学习地理 打下 了坚实的基础。
在 七 年级的学习过程中，学生们 逐渐培养 了地理思 维 能 力 。他们开始学 会 用地理的 视角 去观察和分析问
题，对地理现 象 和地理 规律 有了 初步 的认识和理解。这 种 地理思 维 能 力 的 培养 ，为他们在八年级深入学习地
理 提供 了有 力 的 支持 。
尽 管学生们在 七 年级 已 经 取 得了一定的学习 成果 ，但他们的地理知识 仍 然 相 对 零散 ，缺 乏 系 统 性和深度。
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在八年级的学习中，教 师需 要引导学生对 已 有知识进 行整 合和深化，帮助他们构建更加 完整 、系 统 的地理知
识体系。
（二）新知内容分析
本章内容主要 涉 及自然资源的基本特征、土地资源和水资源等 较 为 抽象 和 复杂 的概念。这 些 内容不仅要
求 学生 具备扎 实的地理基础知识， 还需 要他们 具备较高 的 抽象 思 维 能 力 和 综 合分析能 力 。
具 体 来说 ，学生 需 要深入理解自然资源的基本特征， 包括 自然资源的分类、分布、利用方式等。他们 还
需 要掌握土地资源和水资源的特性，了解这 些 资源对人类生 存 和发展的重要性。学生 还需 要理解自然资源的
有限性和不可再生性，认识到节约资源和保护环境的重要性。
这 些新 知内容对学生 来说具 有一定的挑战性。一方面，学生 需 要 克服 地理概念的 抽象 性和 复杂 性，学 会
从多个 角 度去理解和分析地理问题 ； 另一方面，学生 需 要将 所 学知识与实际生活 相结 合，学 会运 用 所 学知识
去解 决 实际问题。在教学过程中，教 师需 要 注 重教学方 法 的多样性和 针 对性，激发学生的学习 兴趣 和主 动 性。
（三）学生学习能力分析
八年级学生 已 经 具备 了一定的 逻辑 思 维 能 力 和分析能 力 。他们开始学 会 用 逻辑 的思 维 去分析和解 决 问题，
对 事 物 的本 质 和 规律 有了更深入的认识。这 种 逻辑 思 维 能 力 的 培养 ，为他们在地理学习中理解 抽象 概念、分
析地理问题 提供 了有 力 的 支持 。
八年级学生也 具备 了一定的自主学习和合作探 究 能 力 。他们能够通过观察、实 验 、讨论等方式进 行 自主
学习， 积极 探索地理现 象 和地理 规律 。他们 还 能够与 同 学进 行 合作探 究 ， 共同 解 决 问题，分 享 学习 成果 。这
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种 自主学习和合作探 究 能 力 的 培养 ，为他们在地理学习中深入探 究 、 拓 展知识 提供 了 广阔 的空 间 。
尽 管八年级学生 已 经 具备 了一定的学习能 力 ，但他们的学习方式和习 惯 仍 然 存 在 差异 。一 些 学生可能更
善 于 独立思考和自主学习，而另一 些 学生则可能更 善 于 合作学习和探 究 。在教学过程中，教 师需 要 关注 学生
的个性 差异 ， 因 材 施 教，为每个学生 提供 适 合他们的学习方式和 策略 。
（四）学习障碍突破策略
针 对八年级学生在地理学习中可能 遇 到的 障碍 ，教 师 可以 采取 以 下策略 进 行 突破 ：
采 用 直 观教学 手段 ：
直 观教学 手段 是帮助学生理解 抽象 概念的有 效 途径 。教 师 可以利用实 物 展 示 、多 媒 体 演 示 等 直 观教学 手
段 ，将 抽象 的地理概念和 原 理 具 体化、 形象 化。 例 如，在 讲 解土地资源时，教 师 可以展 示 不 同 类型的土 壤 样
本， 让 学生 直 观感受土 壤 的 差异； 在 讲 解水资源时，教 师 可以利用多 媒 体 演 示 水 循 环的过程，帮助学生理解
水资源的 循 环和再生 机 制 。这 些直 观教学 手段 能够激发学生的学习 兴趣 和 好 奇 心，帮助他们更 好 地理解地理
知识。
组 织 实地考察和 社会调查 活 动 ：
实地考察和 社会调查 活 动 是 增强 学生感性认识和实际体 验 的有 效 方式。教 师 可以 组 织 学生 参 观自然资源
保护 区 、水利 工 程等地点， 让 学生 亲 身体 验 自然资源的 珍 贵和保护的 必 要性。教 师还 可以引导学生进 行社会
调查 ，了解 当 地自然资源的利用情况和 存 在的问题， 培养 他们的 社会 责任感和环保 意 识。这 些 活 动 能够 让 学
生将 所 学知识与实际生活 相结 合， 提高 他们的地理实践能 力 和问题解 决 能 力 。
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引导学生通过 案例 分析、 小 组 讨论等方式进 行 深入学习和探 究 ：
案例 分析和 小 组 讨论是促进学生深入学习和探 究 的有 效 方 法 。教 师 可以 选 取 典 型的地理 案例 ，引导学生
进 行 分析和讨论，帮助他们深入理解地理现 象 和地理 规律 。教 师还 可以 组 织 学生进 行 小 组 讨论， 让 他们 就 某
个地理问题进 行 深入探讨和 交 流， 培养 他们的 团队 协 作能 力 和问题解 决 能 力 。这 些 活 动 能够激发学生的学习
兴趣 和主 动 性， 提高 他们的地理思 维 能 力 和 综 合分析能 力 。
注 重知识 整 合和系 统 化：
在八年级地理学习中，教 师需 要 注 重知识的 整 合和系 统 化。教 师 可以引导学生对 已 有知识进 行 梳 理和 归
纳 ，帮助他们构建 完整 的地理知识体系。教 师还需 要将 新 知内容与 已 有知识 相结 合， 让 学生在理解 新 知的 同
时 巩固 和深化 已 有知识。这 种 知识 整 合和系 统 化的教学方 法 ，能够 提高 学生的地理 素 养 和 综 合能 力 。
关注 学生的个体 差异 ：
在教学过程中，教 师需 要 关注 学生的个体 差异 ， 因 材 施 教。对 于 学习能 力较强 的学生，教 师 可以 提供 更
具 挑战性的学习任 务 和 拓 展资源， 满 足 他们的学习 需求； 对 于 学习能 力较 弱 的学生，教 师 可以 给 予 更多的 指
导和帮助，帮助他们 克服 学习 困难 。教 师还需 要 关注 学生的 兴趣 和 爱 好 ，引导他们将 所 学知识与个人 兴趣 相
结 合， 提高 他们的学习 积极 性和主 动 性。
培养 学生的地理实践能 力 ：
地理实践能 力 是八年级地理学习的重要 目标 之 一。教 师 可以 组 织 学生进 行 地理实 验 、地理观 测 等活 动 ，
让 他们在实践中学习和理解地理知识。教 师还 可以引导学生将 所 学知识与实际生活 相结 合，解 决 生活中的地
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理问题。这 种 地理实践能 力 的 培养 ，不仅能够 提高 学生的地理 素 养 和 综 合能 力 ， 还 能够 培养 他们的 创 新意 识
和实践能 力 。
利用 信 息技术 手段辅 助教学：
随着 信 息技术 的不 断 发展，教 师 可以利用 信 息技术 手段辅 助教学， 提高 教学 效果 。 例 如，教 师 可以利用
地理 信 息 系 统（ GIS ） 等 软件 进 行 地理 数 据 的分析和展 示 ，帮助学生更 好 地理解地理现 象 和地理 规律 。教 师
还 可以利用 网络 资源为学生 提供 丰富的学习材 料 和 拓 展资源， 拓宽 学生的 视 野 和知识面。
八年级地理学情分析是 制 定教学 策略 、 提高 教学 效果 的重要 依据 。教 师需 要深入了解学生的知识基础、
学习能 力 和学习 需求 ， 采取 针 对性的教学 策略 和方 法 ，激发学生的学习 兴趣 和主 动 性。教 师还需 要 注 重 直 观
教学 手段 的 运 用、实地考察和 社会调查 活 动 的 组 织 、 案例 分析和 小 组 讨论的引导等 策略 的 运 用，以 突破 学生
在学习中的 障碍 ， 提高 他们的地理 素 养 和 综 合能 力 。通过这 些努力 ，我们可以 期 待 八年级学生在地理学习中
取 得更加 优 异 的 成 绩 和更加全面的发展。
四、大主题或大概念设计
本章的大主题设计为 “ 自然资源的可 持 续利用与保护 ” 。通过这一主题，将自然资源的基本特征、土地
资源和水资源等内容有 机串 联 起 来 ， 形成 一个 完整 的知识体系。引导学生认识到自然资源的有限性和不可再
生性，树立节约资源、保护环境的观念 ； 通过实践活 动 和 案例 分析， 培养 学生的资源 意 识和环保 意 识，促进
可 持 续发展。
五、大单元目标叙写
