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人教版地理八年级上册《第二章 中国的自然环境》大单元
整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
人教版地理八年级上册的《第二章 中国的自然环境》无疑构成了整部教材的知识骨架与灵魂篇章，它
如同一幅细腻而宏大的画卷，缓缓展开在学生们面前，引领他们深入探索祖国大地的自然奥秘。本章作为核
心章节之一，不仅承载着传授地理知识的重任，更是激发学生爱国情怀、培养地理素养的重要载体。
在这一章节中，学生们将踏上一场从地形到地势，从气候到河流，乃至自然灾害的全面探索之旅。地形
部分，教材详尽介绍了中国复杂多样的地形类型，从巍峨的山脉到广袤的平原，从起伏的高原到低洼的盆地，
每一片土地都蕴含着独特的地质故事与生态价值。地势特征的学习，则让学生理解到“西高东低”的地势格
局如何深刻影响着中国的气候分布、河流流向乃至人口分布与经济活动。
气候章节，通过详实的地理数据与生动的气候类型图，展现了中国从寒带到热带，从湿润到干旱的多样
化气候特征。学生们将学习到季风气候的显著影响，以及它对农业生产、生活方式的塑造作用。教材也不忘
提醒学生关注气候变化带来的挑战，培养环保意识。
河流部分，则是一条贯穿历史与现实的蓝色纽带，从长江、黄河这两条母亲河讲起，到众多支流与湖泊，
展现了水系布局的壮丽与对经济社会发展的重要性。通过对河流特征的探讨，学生能理解水资源管理、防洪
减 灾 等 现实 问题背后 的地理 逻辑 。
自然灾害章节以 案例 分 析 的形式，让学生 直 面自然的 力量 ，了解地 震 、洪水、干旱 等 灾害的成 因 、影响
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及防 范措施 ， 增强应 对自然灾害的能 力 ，同 时 也培养了 尊 重自然、 和谐共 生的 观念 。
《第二章 中国的自然环境》不仅是一 次 地理知识的系 统 学习，更是一 次 心灵的 洗礼 与 视野 的 拓宽 。它
让学生在领 略 祖国大 好 河山之 美 的同 时 ，深刻理解自然环境与人类活动的 相互 关系，为 后续 的人 文 地理学习
打下坚 实的 基础 ，也激发了学生探索 未 知、保 护 环境的热情。通过本章的学习，学生将更 加珍视 自然 赋予 的
一 切 ，以更 加 开 阔 的 视野和责 任 感 ， 去 面对 未 来 世界 的挑战。
（二）单元内容分析
地形 和 地势 ： 本 单元 开篇 即 引领学生踏入中国 辽阔 而复杂的地形 世界 。中国地形类型 丰富 多样，从巍峨
的山地到广袤的高原，从 肥沃 的平原到深 邃 的盆地， 再 到起伏的 丘陵 ，每一 处 都蕴含着大自然的 鬼斧神工 。
尤 为引人注 目 的是中国地形独特的“ 三阶梯 ”地势特征，这一地理构造不仅塑造了国 家 的宏 观 地 貌 格局，更
深刻影响着气候分布、河流流向乃至农业生产 模 式。通过学习本节，学生不仅能 够 识 别并 理解 各种 地形类型
的特征， 还 能深入探讨地形如何作为自然环境的 基石 ， 间接调控 着 区域 的气候特 点 ，引 导 着河流的 蜿蜒 流 淌 ，
以及为不同地 区 的农作 物种植 提 供 了 得天 独 厚 的条 件 。
气候 ： 气候，作为地 球 生 命 的 调控者 ，在中国这片广袤土地上展现 出 了 其 独特的 魅力 与挑战。本 单元 详
细解 析 了中国气候的 三 大核心特征 ：冬 季 南北温差 显著， 夏 季则 普遍 高 温 ，干湿地 区界限 分 明 。学生将通过
学习气候带 和 气候类型的细 致划 分，理解 纬度位置 、 海陆 分布、地形地 貌等因 素如何 共 同作用 于 气候的形成
与变化。探讨气候变化对人类活动的影响，如农业生产、水资源管理 等 ，将 促使 学生 思考 如何 适应并减轻 气
候变化带来的 负 面影响。
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河流 ： 河流， 被誉 为大地的 血 脉， 滋 养着中 华文明 的 繁荣 与发展。本节 内容 深入 剖析 了中国复杂的河流
系 统 ，特 别 是 内 流河与 外 流河的 区别 ，以及长江、黄河 等主 要河流的分布特征与开发 治 理 策略 。学生将了解
到，河流不仅是水资源的重要载体，也是经济活动、 文 化传承的关 键 纽带。通过 案例研究 ，如长江 三峡工程 、
黄河 小浪底 水 利枢 纽 等 ，学生将 进 一 步认 识到河流 治 理与环境保 护 之 间 的 微妙 平 衡 ，激发对 可持续 水资源管
理的 思考 。
自然灾害 ： 面对自然灾害的 频 发， 增强 防灾 减 灾意识显 得尤 为重要。本 单元 系 统 介绍了中国 常见 的自然
灾害类型， 包括 地 震 、 滑坡 、 泥石 流、洪 涝 、干旱、 台 风 等 ，不仅分 析其 成 因 、分布 规律 ， 还 着重探讨了 有
效 的防灾 减 灾 措施 。通过学习，学生将学会如何在灾害面前保 持冷静 ， 采取科 学 合 理的 应 对 措施 ，也将培养
起对社会 责 任 感和 环境保 护 意识的深刻理解，为构 建 更 加安 全、 和谐 的社会环境 贡献力量 。
（三）单元内容整合
本章 内容犹 如一幅缓缓展开的自然画卷，引领 我 们深入探索中国这片广袤土地上的地形地势、气候特征、
河流分布以及自然灾害 等 多 个 方面，构 建 了一 个既 系 统又 全面的知识体系。这一章节不仅仅是地理知识的 堆
砌 ，更是对自然 规律 与人类活动 相互 关系的深刻 揭示 。
地形地势作为自然环境的骨架，为 后续 的气候 和 河流特征 奠定 了 坚 实的 基础 。从巍峨的山脉到广袤的平
原，从深 邃 的 峡谷 到 绵延 的 丘陵 ，这 些 地形地 貌 不仅塑造了中国的地理 轮廓 ，更在 微观层 面上影响着局部气
候的形成。 例 如，高山地 区 的气 温随海拔升 高而 降 低，形成了独特的 垂直 气候带 ； 而平原地 区 则 因其 平 坦 开
阔 ，成为农业发展的理 想 之地。
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气候，作为 连接 地形与河流的 桥梁 ， 其 重要性不 言 而 喻 。中国地 域辽阔 ， 横跨 多 个 气候带，从寒 冷 的 北
方到 炎 热的 南 方，从湿润的 沿海 到干 燥 的 内陆 ，气候类型多样 且 复杂。这 种 气候多样性不仅 孕育 了 丰富 的生
态系 统 ，也 直接 影响了河流的水 文 特征。在湿润地 区 ，河流流 量充沛 ，水系发 达； 而在干旱地 区 ，河流则 往
往短小且 季节性 明 显。
河流，作为自然环境的 血 脉，不仅 滋 养了大地，也 孕育 了 灿烂 的 文明 。中国的河流大多发源 于 西部高原，
自西向东流 淌 ， 最终汇 入大 海 。这 些 河流不仅为 沿岸 地 区 提 供 了 宝贵 的水资源， 还促进 了 交 通、农业 和城 市
的发展。河流也是自然灾害的重要来源之一，洪水、 泥石 流 等 灾害 时有 发生， 给 人类生活带来 巨 大 威胁 。
自然灾害，作为自然环境与人类活动 相互 作用的产 物 ， 其 发生 频 率 和强度往往 与地形、气候 和 河流特征
密 切相 关。通过深入了解这 些 自然灾害的成 因和规律 ， 我 们 可 以更 好 地 预测 和 防 范 灾害， 减 少损失 。
本章 内容 通过整 合 地形地势、气候、河流 和 自然灾害 等 多 个 方面，为 我 们展现了一 个既 复杂 又 多样的中
国自然环境。通过学习这 些内容 ，学生不仅 可 以 掌握 丰富 的地理知识， 还可 以培养 综 合思 维 和区域认 知能 力 ，
为 未 来的学习 和 生活 打下坚 实的 基础 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
（ 一 ） 人地 协 调观
地形 和 地势 ： 理解地形地势特征对人类活动的影响，如农业生产、 城 市 建 设 、 交 通布局 等 ， 树立 尊 重自
然、 顺 应 自然的 观念 。
气候 ：认 识气候资源的重要性，理解人类活动对气候的影响，以及气候变化对人类社会的挑战，培养保
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护 气候环境的 责 任 感 。
河流 ： 了解河流对人类生产生活的重要性， 认 识河流开发与保 护 之 间 的平 衡 ， 树立 可持续 发展的理 念 。
自然灾害 ： 理解自然灾害的成 因 、影响及防 治措施 ， 增强 防灾 减 灾意识，培养面对自然灾害 时 的自 救 互
救 能 力 。
（ 二 ）综 合思 维
地形 和 地势 ： 从多 种 地理要素 相互 联 系的 角 度 分 析 地形地势特征及 其 对气候、河流 等 的影响。
气候 ： 综 合 分 析纬度位置 、 海陆位置 、地形 等因 素对气候的影响，理解气候类型的形成 机制 。
河流 ： 从水 文 特征、流 域 特征 等 多方面 综 合 分 析 河流的特 点 及 其 对人类社会的影响。
自然灾害 ： 运 用 综 合思 维 分 析 自然灾害的成 因 、影响及防 治措施 ，提 出 综 合 性的防灾 减 灾方 案 。
（ 三 ） 区域认 知
地形 和 地势 ： 通过中国地形图的 阅读 和 分 析 ， 认 识不同地形 区 的分布特征 和区域差 异 。
气候 ： 理解中国不同气候 区 的 划 分及 其 特征， 认 识气候的 区域差 异 对人类活动的影响。
河流 ： 通过河流分布图的学习， 认 识中国 主 要河流的流向、流 域范 围 及 区域 特征。
自然灾害 ： 分 析 不同 区域 自然灾害的类型、成 因 及防 治措施 ， 增强区域 防灾 减 灾意识。
（四） 地理实 践 力
地形 和 地势 ： 通过实地 考 察 、 模 型 制 作 等 活动， 加 深对地形地势特征的理解。
气候 ：观 察记录 本地气候变化情 况 ，分 析 气候数据，提高数据分 析 能 力 。
河流 ： 参 与河流 考 察 活动，了解河流的水 文 特征 和 流 域 环境。
自然灾害 ： 参 与防灾 减 灾 演练 和科普 活动，提高 应 对自然灾害的能 力和 自 救 互 救技 能。
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三、学情分析
在深入探索八年级地理教学之前，对学情 进 行 细 致 而全面的分 析 是至关重要的。这不仅关 乎 教学 策略 的
制 定 ，更 直接 影响到教学 效 果 的 达 成。以 下 是对八年级地理学情分 析 的详细 阐述 ， 旨 在为教 师 提 供有力 的 参
考和 指 导 。
（一）已知内容分析
八年级学生，在经历了 七 年级 世界 地理的学习之 后 ， 已 经对 世界 地理的 基 本 框 架 有 了 初 步 的 认 识。他们
了解了中国及 世界各 大 洲 的自然环境， 包括 地形地 貌 、气候类型、 植被 分布 等基础 知识。这 些 知识 储备 为他
们 进 一 步 学习地理 打下 了 坚 实的 基础 。学生在 日 常 生活中也 积累 了 丰富 的地理经 验 和常 识，如 天 气变化、季
节更 替 、地 域 特色 等 ，这 些 经 验 为他们的地理学习提 供 了生动的素材 和直观 的 感 知。
在 此 基础 上，八年级学生 已 经 具备 了一 定 的地理 思 维 能 力和 学习方 法 。他们知 道 如何 观 察 地理现 象 ，如
何 描述 地理特征，如何分 析 地理 问题 。这 些 能 力和 方 法 为他们深入学习地理提 供 了 有力 的支 持 。
（二）新知内容分析
八年级地理的学习 内容相 较 于 七 年级来 说 ，更 加 复杂 且 抽象 。学生 需 要 掌握 更多的地理数据 和 图 表 分 析
技巧 ，以深入理解地形、气候、河流 等 自然要素的特征及 其相互 关系。这 些 新 知 内容 不仅要 求 学生 具备扎 实
的地理 基础 知识， 还 需 要他们 具备较 高的 抽象 思 维 能 力和 综 合 分 析 能 力 。
具 体来 说 ，学生 需 要 掌握 各种 地形类型的特征，了解地形对气候、河流 等 自然要素的影响 ； 他们 需 要 掌
握 气候类型的 判断 方 法 ，理解气候对农业生产、人类生活 等 方面的影响 ； 他们 还 需 要了解河流的成 因 、流向、
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水 文 特征 等 ，以及河流对地形、气候的 反馈 作用。学生 还 需 要理解自然灾害的成 因和 防 治措施 ，这要 求 他们
具备较 高的地理实 践 能 力和问题 解 决 能 力 。
这 些 新 知 内容 对学生来 说具 有 一 定 的挑战性。一方面，学生 需 要 克服 地理数据的 繁 琐 和 抽象 性，学会从
中提 取有 用 信息 ； 另 一方面，学生 需 要 克服 地理 问题 的复杂性 和 多变性，学会 运 用 所 学知识解 决 实 际 问题 。
在教学过 程 中，教 师需 要注重教学方 法 的多样性 和 针 对性，以激发学生的学习 兴趣 和主 动性。
（三）学生学习能力分析
八年级学生 正 处于 形 象 思 维 向 抽象 思 维 过 渡 的 阶 段 。他们的 观 察 力 、 记忆 力 、 想 象 力等 形 象 思 维 能 力 已
经发展到一 定 水平， 但抽象 思 维 能 力和 综 合 分 析 能 力还有 待 提高。这 表 现在地理学习上，学生 往往 能 够 较 好
地 掌握具 体的地理知识 和 现 象 ， 但 在理解 抽象 的地理 概 念和 原理 时 存 在一 定 的 困难 。
八年级学生的学习动 力和 学习习 惯 也 存 在 差 异 。一 些 学生对地理学习 充 满兴趣 ，能 够主 动学习、 积极 探
究； 而 另 一 些 学生则 可 能对地理学习 缺乏兴趣 ， 甚 至产生 厌 学情 绪 。这要 求 教 师 在教学过 程 中注重 因 材 施 教，
关注每 个 学生的学习 需求 和个 性特 点 ，以激发他们的学习动 力和 兴趣 。
（四）学习障碍突破策略
针 对八年级学生在地理学习中 可 能 遇 到的 障碍 ，教 师 可 以 采取 以 下策略进 行突破 ：
直观 教学 手段 的 运 用
直观 教学 手段 是 帮助 学生理解 抽象概 念 的 有效 途径 。教 师 可 以 利 用实 物 演 示 、图 表 展 示等直观 教学 手段 ，
将 抽象 的地理 概 念和 原理 具 体化、形 象 化。 例 如， 利 用地形 模 型展 示 地形特征，让学生 直观 地 看 到山脉、高
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原、平原 等 地形的形态 和 分布 ；利 用气候图 表 分 析 气候类型，让学生 清晰 地了解不同气候类型的特征 和 成 因 。
这 些直观 教学 手段 能 够 激发学生的学习 兴趣 和好 奇 心， 帮助 他们更 好 地理解地理知识。
探 究 活动的 组织
探 究 活动是学生在实 践 中学习 和 理解知识的重要方式。教 师 可 以 组织 学生 进 行 实地 考 察 、实 验 探 究等 活
动，让学生在实 践 中 感 受 地理现 象 、探索地理 规律 。 例 如， 组织 学生 进 行 河流 考 察 活动，让他们亲 身 体 验 河
流的流向、流 速 、水深 等 特征 ； 通过实 验 模 拟 自然灾害的发生过 程 ，让学生了解自然灾害的成 因和 危 害。这
些 探 究 活动能 够 培养学生的实 践 能 力和问题 解 决 能 力 ，提高他们的地理素养。
合 作学习的开展
合 作学习是 促进 学生 思 维碰撞 和 知识 共 享 的 有效 途径 。教 师 可 以 鼓励 学生 进 行 小 组 合 作学习 和 讨 论 交 流，
让他们在 小 组 中 互相 学习、 互相 帮助 。通过 小 组 合 作 完 成任 务 ， 可 以提高学生的 团队协 作能 力和问题 解 决 能
力 。 合 作学习 还 能 够 培养学生的 沟 通能 力和 社 交 技巧 ，为他们的 未 来发展 打下坚 实的 基础 。
多 媒 体 技术 的 辅助
多 媒 体 技术 是现 代 教学中不 可 或缺 的 工 具 。教 师 可 以 利 用多 媒 体 技术制 作生动 有 趣 的 课 件和 动画，将 抽
象 的地理 概 念和 原理以 直观 、形 象 的方式 呈 现 出 来。 例 如， 利 用动画展 示 地 壳运 动、气候变化 等 过 程 ，让学
生更 加 深入地理解这 些 地理现 象 。多 媒 体 技术 还 能 够丰富 教学 内容和 形式，提高学生的学习 兴趣 和 积极 性。
生活实 例 的引入
生活实 例 是 连接 地理知识与实 际 生活的 桥梁 。教 师 可 以引入生活中的地理实 例 ，让学生 感 受 到地理知识
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的实用性 和 趣味 性。 例 如，在讲解气候类型 时 ， 可 以引入不同地 区 的气候特征 和 农业生产情 况 ； 在讲解自然
灾害 时 ， 可 以引入历史上的自然灾害 案例和 防 治措施 。这 些 生活实 例 能 够 让学生更 加 深入地理解地理知识，
提高他们的地理实 践 能 力和问题 解 决 能 力 。
八年级地理学情分 析 是 制 定 教学 策略 、提高教学 效 果 的重要 依 据。教 师需 要深入了解学生的知识 基础 、
学习能 力和 学习 需求 ， 采取 针 对性的教学 策略和 方 法 ，以激发学生的学习 兴趣 和主 动性。教 师 还 需 要注重 直
观 教学 手段 的 运 用、探 究 活动的 组织 、 合 作学习的开展以及多 媒 体 技术 的 辅助 等策略 的 运 用，以 突破 学生在
学习中的 障碍 ，提高他们的地理素养 和 综 合 能 力 。
四、大主题或大概念设计
本章的大 主题可 以 设计 为“探索中国自然环境的奥秘 ： 从地形到气候， 再 到河流与自然灾害”。 围绕 这
一 主题 ，通过一系 列 教学活动引 导 学生深入了解中国自然环境的 各个 方面及 其相互 关系。 具 体大 概 念包括：
地形地势对气候 和 河流的影响 ： 理解地形地势特征如何 决 定 气候类型 和 河流流向。
气候资源的 利 用与保 护：认 识气候资源的重要性及 其 对人类活动的影响， 树立 保 护 气候环境的意识。
河流的开发与 治 理 ： 了解河流对人类生产生活的重要性及 其 开发与 治 理的平 衡 关系。
自然灾害的成 因 与防 治： 分 析 自然灾害的成 因和 影响 并 提 出 防 治措施 ，提高防灾 减 灾能 力 。
五、大单元目标叙写
（ 一 ） 人地 协 调观
学生能 够 理解人类活动与自然环境之 间 的 相互 作用关系， 认 识到保 护 自然环境的重要性， 树立 尊 重自然、
顺 应 自然的 观念 。在实 际 生活中能 够 关注气候变化、水资源保 护等问题并采取相应措施 。
