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2024 新人教版地理七年级上册《第一章 地球》大单元整体
教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《第一章 地球》作为七年级地理学科的启航篇章，承载着引领学生踏入地理知识殿堂的重要使命。其
内容的设计既体现了基础知识的铺垫，又蕴含了激发学生探索兴趣的深意，为学生的地理学习之旅铺设了一
条坚实而有趣的道路。
第一节《地球的宇宙环境》以其广阔的视角，带领学生跨越地球的局限，遨游于浩瀚的宇宙之中。在这
一节中，学生将了解到地球不仅是人类赖以生存的家园，更是太阳系这个大家庭中不可或缺的一员。通过介
绍太阳系的组成、各大行星的特点以及地球在太阳系中的独特位置，学生将深刻体会到地球的平凡与非凡—
—平凡在于它是众多行星之一，非凡则在于它是目前已知唯一孕育生命的星球。这样的知识构建，不仅拓宽
了学生的视野，更激发了他们对宇宙奥秘的好奇心和探索欲。
第二节《地球与地球仪》则是将视角从宏大的宇宙拉回到我们脚下的这片土地，通过地球仪这一具象化
的工具，让学生亲手触摸、亲眼观察地球的形状、大小以及经纬度的划分。这一节的学习，不仅让学生掌握
了地理学习的基础工具——经纬度的识别与应用，更为后续学习地理坐标系统、区域定位及地图解读等技能
奠定了坚实的基础。地球仪的使用，使得抽象的地理概念变得直观易懂，增强了学习的趣味性和实效性。
第三节《地球的运动》则是本章的高潮部分，它深入剖析了地球自转与公转这两种基本运动形式，以及
这两种运动如何共同作用于地球，产生了昼夜交替、四 季 更 迭 等自 然 现象。通过这一节的学习，学生不仅能
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够 理解这 些 自 然 现象 背 后的科学 原 理， 还 能 进 一 步认 识到地球运动对人类生 活 的 影响 ，如 时间制 度的建 立 、
气候 的变化等。这种理 论 与实 践相结合 的 教 学 方 式，不仅 加 深了学生对地理知识的理解， 还培养 了他们的观
察、分析和 推 理能 力 。
《第一章 地球》以其系统的内容设计、 由浅 入深的 教 学 逻辑 ，以及理 论 与实 践并 重的 教 学 方法 ，为学
生 打开 了一 扇 通 往 地理知识 宝库 的大 门 。通过这一章的学习，学生不仅能 够 建 立起 对地球及其宇宙环境的 全
面认 知， 还 能激发 出 探索自 然 、 热爱 科学的 热情 ，为后续的地理学习 乃至整 个人生旅 程 奠定坚实的基础。
（二）单元内容分析
本 单元 以 “ 地球的奥秘与运动 ” 为 核 心，构建了一个既广阔又 精细 的知识体系， 旨 在引领学生从浩瀚的
宇宙视角 逐步聚焦 于我们赖以生存的 蓝色 星球——地球。其内容 结 构设计 精妙 ， 逻辑链 条 紧密 ，不仅 遵循 了
学生的 认 知发 展规律 ，更在 潜移默 化中 培养 了学生的 空间想 象能 力 、 逻辑思维 能 力 和深 厚 的地理 素养 。
从宏观宇宙到 微 观地球的 无缝衔接
单元开 篇 即 带领学生遨游于星 辰 大 海 之中，通过介绍宇宙的广阔 无垠 、星系的形成与 演 化，激发学生对
未 知 世界 的好奇心和探索欲。 巧妙 地将视角拉 近至 地球，引入地球仪这一 教 学工具，使学生能 够 在手中 旋 转
这 颗微缩 的地球，直观 感受 地球的形状、大小、经纬 线 等基本特 征 ，实现从宏观宇宙观到 微 观地球 认 知的自
然 过 渡 。这一设计不仅增强了学生的 空间感 知能 力 ， 也 为后续深入学习地球科学奠定了坚实的基础。
理 论 与实 践并 重的 教 学 模 式
在理 论 知识 传授方面 ，本 单元详细阐述 了地球的内部 结 构、地 壳 运动、地 震 与 火山活 动、地球的自转与
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公转等 核 心概念， 揭示 了昼夜交替、四 季 更 迭 、 时 区划分等自 然 现象 背 后的科学 原 理，使学生能 够 深刻理解
地球作为一个动 态 系统的 复杂 性。 尤 为重要的是， 单元 内容 并未止步 于理 论层面 的 讲 解，而是 巧妙 地 融 入了
地理实 验 、 天文 观 测 、 模型制 作等多种实 践活 动。 例 如，通过 模拟日 地运动实 验 ，让学生亲手 操 作，直观体
验 地球自转与公转带 来 的 日 夜变化和 季 节更替 ； 或是 利 用 简单 的 材料制 作地球内部 结 构 模型 ， 加 深对地球构
造 的理解。这 些 实 践活 动不仅增强了学生的动手能 力 ，更重要的是，在实 践 中 遇 到的 问题 和解 决 过 程 ， 促 使
学生 主 动 思考 ，深化了对地球科学知识的理解和掌握。
培养综合素养 ，激发探索 精神
本 单元 通过从宏观到 微 观、理 论 与实 践相结合 的 教 学 策略 ，不仅 传授 了地球科学的基础知识，更重要的
是，它激发了学生探索自 然 奥秘的兴趣， 培养 了他们的观察 力 、 思考力 和解 决问题 的能 力 。在这个过 程 中，
学生学会了如何以科学的视角 审 视 周围 的 世界 ，如何在 尊 重自 然规律 的基础 上 ，更 加 和 谐 地与地球共 处 。这
样的 教 育， 无疑 为学生的 全面 发 展 奠定了坚实的基础， 也 为他们 未来 成为具有科学 素养 和 社 会 责任感 的公 民
铺平了道路。
（三）单元内容整合
在 教 育的广阔 天 地 里 ， 每 一个 单元都 是知识 海洋 中的一 座岛屿 ，而本 单元 则以 “ 地球 ” 为 核 心， 编织出
一 幅关 于我们 居住 星球的 壮丽画卷 。它不仅 涵盖 了宇宙的浩瀚 无垠 、地球的 精妙 构 造 ， 还 深入探 讨 了地球的
运动 规律 ，这 些子主题 如同 璀璨 星 辰 ，共同 照亮 了学生对地球科学的 认 知之路。
主题整合： 地球——我们共同的家园
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本 单元 以 “ 地球 ” 为 灵魂 ， 巧妙 地将宇宙的广阔作为 开 篇，引 导 学生 仰望 星 空 ，理解地球在宇宙中的位
置与角 色 ，激发他们对 未 知 世界 的好奇心和探索欲。 镜头 拉 近至 地球本 身 ，通过 详尽讲 解地球的构 造 ， 包括
地 壳 、地 幔 、 外核 与内 核 的分 层 ，以及 板块 构 造 理 论 ，让学生领 略 到地球内部 复杂 而有 序 的 结 构 美 。地球的
运动部分，则通过生动 展示 地球自转与公转、昼夜交替、四 季 更 迭 等现象，使学生深刻理解这 些 自 然 现象 背
后的科学 原 理，从而更 加珍惜 与 保护 我们赖以生存的地球家园。
方法整合： 多 元教 学，激发 潜 能
为了实现知识的有效 传递 与 吸收 ，本 单元采 用了多样化的 教 学 方法 ， 力求做 到理 论 与实 践相结合 ，知识
与技能 并 重。 讲授法 作为基 石 ，为学生 提供清晰 、系统的理 论框架；演示法 则通过直观的图 像 、 模型 或实 验
演示 ，将抽象概念具体化， 帮助 学生跨越理解的 障碍 。 尤 为重要的是，实 验法 的引入，让学生亲手 操 作，亲
身 体 验 ，不仅 加 深了对地理现象的理解， 还培养 了他们的观察 力 、动手能 力 和科学探 究精神 。小组 讨论 、 案
例 分析等 互 动式 教 学 策略 ， 鼓励 学生之 间 的交 流 与 合 作， 促进 了 思维 的 碰撞 与 灵感 的激发，使学习过 程 变得
更 加 生动有趣。
通过这样的内容 整合 与 方法创新 ，本 单元 不仅构建了一个 关 于地球的 全面 而深入的知识体系，更重要的
是，它激发了学生对自 然 科学的兴趣， 培养 了他们的科学 素养 和探 究 能 力 。学生们在学习过 程 中，不仅学会
了知识，更学会了如何学习，如何在探索 未 知的过 程 中 保持 好奇心和 敬畏 之心。这样的 教 育， 旨 在为学生铺
设一条通 往 科学殿堂的坚实道路，让他们在 未来 的学习与生 活 中，能 够 以更 加开 阔的视野和 扎 实的基础， 去
拥抱 这个多 彩 的 世界 。
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二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
（ 一 ） 人地 协调 观
内 涵： 理解人类 活 动与地理环境之 间 的 关 系， 树 立尊 重和 保护 自 然 的观念，形成人与自 然 和 谐 共生的 价
值 观。
在本 单元 中的体现 ： 通过 讲 解地球的运动及其产生的自 然 现象，引 导 学生 认 识到人类 活 动应 顺 应自 然规
律 ， 避免 对地球环境 造 成 破坏 ； 通过实 践活 动， 培养 学生 保护 地球环境的 责任感 。
（ 二 ）综合思维
内 涵： 从多个角度 综合 分析地理 问题 ，运用系统的 思维方 式 认 识地理环境及其与人类 活 动的 关 系。
在本 单元 中的体现 ： 在 讲 解地球运动 时 ，引 导 学生从 时间（ 昼夜交替、四 季 变化 ） 和 空间（ 地球公转 轨
道、自转 方 向 ） 两个 维 度 综合 分析 ； 在实 践活 动中， 鼓励 学生运用多学科知识解 决 地理 问题 。
（ 三 ） 区域 认 知
内 涵： 从 空间 - 区域的视角 认 识地理环境及其特 征 ，理解不同区域之 间 的 联 系与 差异 。
在本 单元 中的体现 ： 虽 然 本 单元主 要 围 绕 地球这一 整 体 展开教 学， 但 可以通过地球仪观察不同地区的经
纬度、地形地 貌 等特 征 ， 初 步培养 学生的区域 认 知能 力 。
（ 四 ） 地理实 践力
内 涵： 在地理实 践活 动中 所表 现 出 的行动 力 和意 志品质 ， 包括 地理实 验 、 社 会 调查 、野 外考 察等。
在本 单元 中的体现 ： 组 织 学生观察地球仪、 进 行昼夜交替 模拟 实 验 等 活 动， 培养 学生的地理实 践 能 力；
鼓励 学生 参 与 课 外 地理实 践活 动，如观 测 星 空 、 记录 昼夜变化等。
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三、学情分析
在七年级地理 教 学的 初期阶段 ，深入而 全面 地了解学生的学习 背 景 、 新 知内容的特性、学生的学习能 力
以及可能 遇 到的学习 障碍 ，是 制 定有效 教 学 策略 、 促进 学生 全面 发 展 的 关 键 。以下是对七年级地理学 情 分析
的 详细阐述 。
（一）已知内容分析
七年级学生，在经 历 了小学 六 年的基础 教 育后，已经 初 步接 触 并 学习了一 些 基本的地理知识。这 些 知识
包括 但 不限于地球的基本形状 （近 似 球体 ） 、地球的大小 （ 通过 赤 道 半径 、 极半径 等 数据描 述） 、地球 表 面
的大 致 特 征（ 如 陆 地与 海洋 的分 布 ） 等。 由 于小学 阶段 地理 教 学 往往 侧 重于启 蒙 和兴趣 培养 ，学生对这 些 知
识的理解可能 较 为 肤 浅 ，缺 乏 深度和系统性。他们可能知道地球是 圆 的， 但 对于地球为何是 圆 的、这种形状
对地球环境和人类生 活 有何 影响 等 问题 ，则知之 甚少 。
学生在地理学习 上 的兴趣和动 机 也 存在 显著差异 。一 些 学生可能对地理 充满 好奇， 渴 望 探索 未 知的 世界；
而 另 一 些 学生则可能对地理学科 持 观 望态 度， 甚 至 因 为地理知识的抽象性和 复杂 性而 感 到 畏 惧 。这种 差异 要
求教 师 在 教 学过 程 中，不仅要 关 注 知识的 传授 ，更要 注 重激发学生的学习兴趣和动 机 ，使 每 个学生 都 能在地
理学习中 找 到 乐 趣和成 就 感 。
（二）新知内容分析
本 单元 的 新 知内容，如地球的宇宙环境、地球仪的使用、地球的自转和公转等，对学生 来 说 既 新 颖 又具
有 挑战 性。这 些 内容不仅要 求 学生具 备 基本的地理知识， 还 要 求 学生能 够 运用 空间想 象能 力 和 逻辑思维 能 力 ，
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去 理解和解 释 地球在宇宙中的位置和运动 规律 。
地球的宇宙环境部分，将引 导 学生从更广阔的视角 审 视地球，了解地球在太阳系中的位置、与其他行星
的 关 系以及宇宙的基本 结 构。这部分内容对学生 来 说 可能 较 为抽象， 但 通过学习，学生可以建 立起 对宇宙的
初 步认 识，为后续的地理学习 打 下坚实的基础。
地球仪的使用部分，则要 求 学生掌握地球仪的基本构 造 和使用 方法 ，通过地球仪 模拟 地球的自转和公转，
理解地球运动的基本 规律 。这部分内容既是对学生 空间想 象能 力 的 锻炼 ， 也 是对学生动手能 力 的 培养 。
地球的自转和公转部分，是本 单元 的重点和 难 点。学生 需 要理解地球自转和公转的 方 向 、 周 期 、 速 度以
及 由 此 产生的地理现象 （ 如昼夜交替、四 季 变化等 ） 。这部分内容要 求 学生具 备较 强的 逻辑思维 能 力 和 空间
想 象能 力 ，同 时还 需 要学生能 够 将理 论 知识与实 际 应用 相结合 ，解 释 现实生 活 中的地理现象。
（三）学生学习能力分析
七年级学生 正 处 于形象 思维 向 抽象 思维 过 渡 的 阶段 。他们的 空间想 象能 力 和 逻辑思维 能 力 虽 然 已经 开 始
发 展 ， 但仍 有 待 进 一 步提 高。在 教 学过 程 中， 教 师 应 注 重直观 教 学手 段 的运用，如 利 用地球仪、 天文望 远 镜
等 教 具 进 行 演示 和观察 活 动， 帮助 学生将抽象的概念具体化、形象化。 教 师 还 可以 利 用多 媒 体 教 学 资源 ，如
动 画 、视 频 等， 展示 宇宙环境、地球运动等 景 象，使学生能 够 更 加 直观地理解地理知识。
七年级学生的观察 力 和动手能 力也 有 待 培养 。 教 师 可以通过设计实 践活 动，如组 织 学生 进 行昼夜交替 模
拟 实 验 、观 测 星 空 等 活 动，引 导 学生 积极参 与 课 堂 教 学， 培养 他们的观察 力 和动手能 力 。这 些 实 践活 动不仅
可以 加 深学生对地理知识的理解， 还 可以激发学生的学习兴趣和 积极 性。
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（四）学习障碍突破策略
针 对七年级学生在地理学习中可能 遇 到的学习 障碍 ， 教 师 可以 采 取 以下 策略进 行 突破 ：
采 用直观 教 学手 段 ： 除 了 利 用地球仪、 天文望 远 镜 等 教 具 进 行 演示 和观察 活 动 外 ， 教 师 还 可以 利 用多 媒
体 教 学 资源 ，如 PPT 、动 画 、视 频 等， 展示 宇宙环境、地球运动等 景 象。这 些 直观的 教 学手 段 可以 帮助 学生
将抽象的概念具体化、形象化， 降低 学习 难 度。
设计实 践活 动 ： 实 践活 动是激发学生学习兴趣、 培养 学生观察 力 和动手能 力 的有效 途径 。 教 师 可以 根据
教 学内容，设计一 些 具有趣味性和 挑战 性的实 践活 动，如昼夜交替 模拟 实 验 、观 测 星 空 、 制 作地球 模型 等。
这 些活 动不仅可以 加 深学生对地理知识的理解， 还 可以 提 高他们的实 践 能 力 和 创新 意识。
加 强 师 生 互 动 ： 在 教 学过 程 中， 教 师 应 注 重与学生的 互 动和交 流 。通过 提问 、 讨论 等 方 式激发学生的 思
考 ， 鼓励 他们 表达 自 己 的观点和 见 解。 教 师 还 应及 时 给予 学生 反馈 和 指 导 ， 帮助 他们解 决 学习中 遇 到的 问题 。
这种 师 生 互 动的 教 学 方 式可以增强学生的 参 与 感 和 归属 感 ， 提 高他们的学习 积极 性和自 信 心。
差异 化 教 学 ： 针 对学生在地理学习 上 的兴趣和动 机差异 ， 教 师 可以 采 用 差异 化 教 学 策略 。对于对地理 充
满 好奇的学生， 教 师 可以为他们 提供 更多的 课 外 资 料 和拓 展活 动， 满足 他们的 求 知欲 ； 而对于对地理 持 观 望
态 度的学生， 教 师 则可以通过生动有趣的 教 学 方 式，激发他们的学习兴趣和动 机 ， 帮助 他们 逐步 建 立起 对地
理的 热爱 和 信 心。
强 调 地理知识的实用性 ： 地理知识与现实生 活紧密相 连 。在 教 学过 程 中， 教 师 应强 调 地理知识的实用性，
引 导 学生将地理知识应用于实 际 生 活 中。 例 如，可以通过 讲 解地理现象对人类 社 会的 影响 、介绍地理知识在
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环境 保护 和 资源 开 发中的应用等 方 式，使学生 认 识到地理知识的重要性和实用性。
七年级地理学 情 分析是 制 定有效 教 学 策略 、 促进 学生 全面 发 展 的 关 键 。通过深入了解学生的学习 背 景 、
新 知内容的特性、学生的学习能 力 以及可能 遇 到的学习 障碍 ， 教 师 可以 采 取针 对性的 教 学 措施 和 方法 ，激发
学生的学习兴趣和 积极 性， 提 高他们的地理 素养 和 综合 能 力 。
四、大主题或大概念设计
本 单元 的大 主题 设计为 “ 探索地球的奥秘 ” ， 围 绕 这一 主题 将地球的宇宙环境、地球仪的使用、地球的
运动等内容有 机串联 起来 。通过这一 主题 的设计引 导 学生 认 识到地球是一个 充满 奥秘的星球 值 得我们 去 探索
和发现。
五、大单元目标叙写
（ 一 ） 人地 协调 观
学生能 够认 识到人类 活 动对地球环境的 影响并 树 立保护 环境的意识 ； 能 够 在 日 常 生 活 中 采 取 实 际 行动 减
少 对环境的 破坏 。
（ 二 ）综合思维
学生能 够 从多个角度 综合 分析地理 问题； 能 够 运用系统的 思维方 式 认 识地理环境及其与人类 活 动的 关 系。
（ 三 ） 区域 认 知
学生能 够 初 步认 识地球仪 上 的不同区域 并 理解它们之 间 的 联 系与 差异 ； 能 够 在观察和分析地球仪的基础
上培养空间思维 能 力 。
（ 四 ） 地理实 践力
