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2024 新人教版地理七年级上册《第四章 天气与气候》大单
元整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《第四章 天气与气候》作为七年级地理上册的核心章节，不仅承载着丰富的自然地理知识，更是引导
学生深入探索与人类生活紧密相连的自然现象的重要途径。本章通过细腻而系统的编排，旨在帮助学生构建
对天气与气候的全面理解，培养他们观察自然、分析现象、预测趋势的能力。
在第一节《多变的天气》中，学生们首先踏入气象学的门槛，学习如何从专业的角度定义天气，掌握描
述天气的关键要素，包括气温的高低、降水的形式与强度、风向风速等。通过了解天气预报的制作流程，学
生们不仅能学会解读气象信息，还能深刻体会到天气变化对人类日常生活的广泛影响，如农业生产、出行计
划、能源消耗等，从而增强对自然环境的敏感性和适应性。
第二节《气温的变化与分布》则带领学生深入气温的世界，从基础的气温概念出发，到掌握正确的气温
测量技巧，再到探究气温的日变化和年变化规律，每一步都为学生铺垫了坚实的理论基础。特别是通过绘制
气温曲线图，学生不仅能直观看到气温随时间的变化趋势，还能深入分析纬度位置、海陆分布、地形地貌等
自然因素如何微妙地调控着地球表面的温度分布，进一步加深对地理环境的认识。
第三节《降水的变化与分布》聚焦于水循环中的关键环节——降水，通过详细介绍降水的定义、分类、
测量方法及其时空分布特征，使学生理解降水对于维持生态系统平衡、水资源管理以及社会经济活 动 的重要
性。通过实 践 绘制降水量 柱状 图，学生 将 学会分析降水 模 式，探 讨 气候变化、地形 条件 等因素对降水分布的
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影响，为 后续 的环境 保护 和 可 持 续 发 展 学习 打下 基础。
最后 一节《世界的气候》是本章的 总结 与 升华 ， 它将前 三节的知识 点融 会 贯 通，引导学生探索全球气候
的多 样 性，识别 并 分析 各大 气候类 型 的特征、分布规律及其对人类社会的深 远 影响。从 热 带 雨林 的 湿热 到 极
地 冰原 的 酷寒 ，从 季 风气候的 雨季旱季 到地中海气候的温和 湿润 ，每一 种 气候都 孕育 了 独 特的生态系统和人
类 文明 。通过学习，学生 将 更加 明白 气候变化对农业布 局 、 工 业生产、 交 通 运输乃至 人类 居住 环境的深 远意
义， 激 发他们 保护 地球、应对气候变化的 责任 感和行 动 力。
《第四章 天气与气候》不仅是一 次 地理知识的探索 之旅 ，更是一 次 对人类与自然和 谐共 生理念的深刻
领 悟 。
（二）单元内容分析
作为自然界中 最 为直观 且 影响深 远 的现象 之 一，天气与气候不仅关 乎我 们的日常生活，更是地球生态系
统平衡与变 迁 的重要 指示标 。本 单元 的 设 计旨在通过一系 列 深入 浅 出的 教 学活 动 ， 让 学生们全面而深刻地理
解 这 一核心 主题 。
课 程首先从天气现象的观察与描述入 手 ，引导学生们学会 用科 学的 眼光去 看 待身边 的风 云 变 幻 。从 晴 空
万里 到 阴雨绵绵 ，从 晨曦初露 到 夜幕 低 垂 ，每一 种 天气现象都 蕴含 着 大 自然的 奥秘 。通过实地观测、 记录 以
及 利用 现 代 气象 工具 进行 查询 ，学生们不仅能 够 学会识别 各种 天气 符号 ，还能 逐渐 培养出对天气变化的敏感
度和 好奇 心，为 后续 的学习 打下 坚实的基础。
课 程深入到气温与降水的变化规律 之 中。 这 一 部 分的学习，不仅要 求 学生们掌握基本的测量技能，如使
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用 温度计和 雨 量计进行 数据收集 ，更重要的是，通过 数据 分析，他们能 够揭示 出气温与降水随 季 节、地 域 变
化的规律，以及 这些 变化对生 物圈 和人类活 动 的影响。 这 一过程不仅 锻炼 了学生的 数据处 理能力， 也让 他们
深刻体会到自然界中 万物 相 互联 系、相 互 影响的 哲 学 思想 。
课 程 将视野拓宽至 全球，引导学生们探索世界气候类 型 的识别与分析。从 热 带 雨林 的 湿热 到 极 地 冰原 的
酷寒 ，从 季 风气候的 鲜明 到地中海气候的温和，每一 种 气候类 型 都是地球 独 特地理环境与 大 气环流相 互 作 用
的产 物 。通过对 比 不 同 气候 区 的特 点 ，学生们不仅能 够 理解气候多 样 性的 成 因，还能进一步 思考 气候变化对
人类社会及自然环境的 挑战 ，从而 激 发 起保护 地球、应对气候变化的 责任 感。
本 单元内容 不仅构建了一 个由浅 入深、循 序渐 进的知识体系，更重要的是， 它 以学生为中心， 注 重实 践
探究与理论学习的 结合 ， 鼓励 学生在观察、分析、解 决问题 的过程中， 逐 步形 成科 学的 思 维方式和 可 持 续 发
展 的 价值 观。通过 这 一 单元 的学习，学生们不仅能 够 掌握天气与气候的基本知识，更能在心中 种下 探索自然、
关 爱 地球的 种子 ，为 成 为 具有 全球 视野 和 责任 感的 新 时 代公民奠 定坚实的基础。
（三）单元内容整合
在 教育 的广 阔 天地 里 ， 单元内容 的 整合 如 同 一 座桥梁 ，连 接 着知识的 点滴 ，引领着学生 走 向深入理解的
彼岸 。特别是在天气与气候 这 一 单元 的学习中， 内容 的 整合显得尤 为重要。 它 不仅能 够 帮助学生更 好 地 把 握
知识的 内 在 联 系，还能 激 发他们的探索 兴趣 ，培养 科 学 思 维。
天气，作为 大 自然 最 直观的现象 之 一，每天都在 我 们的生活中上 演 着不 同 的 剧目 。从 晴 空 万里 到 阴雨绵
绵 ，从 烈 日 炎炎 到 寒 风 凛冽 ，天气的变化多 端总 能引 起 人们的 无限遐想 。在 单元内容 的 整合 中， 我 们首先引
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导学生对天气现象进行细 致 的观察和描述。 这 不仅仅是为了培养他们的观察能力，更重要的是 让 他们学会如
何从现象入 手 ， 去 探 寻背后 的 原 因和规律。
随着学习的深入， 我 们 逐渐将 焦 点转 向气温和降水的变化规律。 这 是理解气候形 成 的关键 所 在。气温的
高低、降水的多 少 ，都直 接 影响着气候的特 点 和类 型 。通过分析 这些数据 ，学生 可 以更加深入地理解气候形
成 的自然因素，如纬度、地形、海陆分布等。 这 一过程不仅 锻炼 了学生的 数据 分析能力，还 让 他们对自然界
的 复杂 性 有 了更深刻的认识。
我 们引导学生对世界气候类 型 进行识别和分析。从 热 带 雨林 气候到 极 地气候，从 季 风气候到地中海气候，
每一 种 气候类 型 都 有 其 独 特的特征和分布规律。通过对 这些 气候类 型 的深入了解，学生 可 以在 头脑 中建 立起
对全球气候分布的 整 体认知。 这种 认知不仅 有 助于他们更 好 地理解地理知识，还能为他们 未来 的学习和生活
提供有益 的 参考 。
在 整个单元内容整合 的过程中， 我 们 始终注 重知识的 内 在 联 系和 逻辑 关系。通过一步步的引导和探索，
学生不仅掌握了天气与气候的基本知识，还学会了如何从现象入 手 、分析 原 因、 总结 规律的 科 学 思 维方法。
这种思 维方法不仅对他们 当前 的学习 有 着重要的 意 义，更 将 对他们 未来 的 成长 产生深 远 的影响。
单元内容 的 整合 是 教 学过程中的重要环节。在天气与气候 这 一 单元 中，通过巧妙的 整合 方式， 我 们 可 以
帮助学生构建 起清晰 的知识 框架 和 思 维 路 径， 让 他们在探索自然 奥秘 的 道路 上 走得 更 远 、更 稳 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
（ 一 ） 人地 协 调观
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通过学习天气与气候的知识，学生能 够 认识到人类活 动 对自然环境的影响，以及自然环境对人类活 动 的
制 约 作 用 。在了解气候变化和 极端 天气 事件 对人类生活和社会发 展 的影响 后 ，学生能 够树立尊 重自然、 保护
环境的观念，增强对 可 持 续 发 展 的认识和 责任 感。
（ 二 ）综合思 维
本章 内容 要 求 学生 运用综合思 维分析天气和气候现象及其 成 因。学生 需 要 综合考虑 纬度、海陆分布、地
形等多 种 因素对气温和降水的影响，以及 这些 因素如何 共同 作 用 于气候的形 成 。通过 这 一过程，学生 将 培养
起 系统、 动 态、 辩证 地看 待 地理 问题 的 思 维方式。
（ 三 ）区域 认知
在学习世界气候类 型 时，学生 需 要了解不 同区域 的气候特 点 及其对人类活 动 的影响。 这有 助于学生建 立
起 空间 - 区域 的认知 框架 ，认识到不 同区域 的气候 既有共 性 又有差 异 ，从而增强 区域 认知能力。
（ 四 ） 地理实 践 力
本章 内容 强调学生的地理实 践 能力培养。通过观测天气现象、测量气温和降水、绘制气温曲线图和降水
量 柱状 图等实 践 活 动 ，学生 将提升动手 操 作能力和地理 数据 的 收集 、 整 理、分析能力。学生还 可 以通过 参 观
气象 台 、 参 加气象观测活 动 等方式增强地理实 践 力。
三、学情分析
在深入探 讨 七年级地理 教 学中关于天气与气候的章节时，学 情 分析 显得尤 为重要。 它 不仅是 教 师 设 计 教
学活 动 、 选择 合 适 教 学方法的 依 据 ， 也 是确 保教 学 内容 与学生实 际 需求 相 匹配 的关键。以 下将 从 已 知 内容 分
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析、 新 知 内容 分析、学生学习能力分析以及学习 障碍突破策略 四 个 方面进行详细 阐 述。
（一）已知内容分析
七年级学生，在经 历 了 小 学 六 年的学习 后 ， 已 经 具 备 了一定的地理知识基础。在 小 学 阶段 ，他们通过 简
单 的观察和实 践 ，对天气现象 有 了 初 步的认识和描述能力。 例 如，他们能 够 识别 晴 天、 雨 天、 雪 天等基本天
气类 型 ， 并 能 用 简 单 的 语言 描述 这些 天气现象的特 点 。学生在日常生活中 也 积累 了丰富的天气观察经 验 ， 比
如 根 据云 层 的 厚薄 预测是 否 会 下雨 ， 根 据 气温的高低 选择穿 着等。 这些 已 有 的知识和经 验 为学生进一步学习
天气与气候 奠 定了坚实的基础，使 得 他们在进入七年级 后 ，能 够 更加 顺 利 地 接 受 和理解 新 的地理知识。
我 们 也 应看到，学生在 小 学 阶段 所接 触 的地理知识相对 浅显 ， 主 要 侧 重于现象的描述和识别，而 缺乏 对
天气和气候 背后 深 层 次原 因的探索。在七年级的 教 学中， 教 师 需 要引导学生从现象深入到本 质 ，理解天气和
气候的形 成 机 制及其对人类生活的影响。
（二）新知内容分析
本章的 新 知 内容主 要包括气温和降水的变化规律、世界气候类 型 的识别与分析等。 这些内容 相对于 小 学
阶段 的知识 来 说 ，更加 抽 象 且 难 度 较 大 。学生 需 要掌握气温和降水的测量方法，理解 它 们随时间和空间的变
化规律，以及 这些 变化对自然环境和人类活 动 的影响。学生还 需 要学会识别和分析不 同 的气候类 型 ，理解 它
们的特 点 、分布规律以及形 成原 因。
在 教 学过程中， 教 师 应 注 重知识的系统性和 逻辑 性，帮助学生构建 起 完 整 的知识 框架 。 例 如，在 讲 解气
温和降水的变化规律时， 可 以从地球 运动 、 大 气环流等基础知识入 手 ， 逐 步引导学生理解 这些 规律 背后 的 科
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学 原 理。在识别和分析气候类 型 时，则 可 以通过对 比 不 同 气候类 型 的特征，帮助学生加深对 各种 气候类 型 的
理解和 记 忆 。
（三）学生学习能力分析
七年级学生正 处 于形象 思 维向 抽 象 思 维过 渡 的 阶段 。他们的观察能力和 记 忆 能力 较 强，能 够 迅 速 捕捉 到
事物 的 主 要特征， 并 准 确地 记住 相关信息。他们的分析能力和 逻辑思 维能力相对 较弱 ，对于 复杂 的 问题 和 抽
象的概念 往往难 以理解和 把 握。
针 对学生的 这 一特 点 ， 教 师 在 教 学中应 注 重直观 教 学 手 段 的 运用 。通过图表、 模型 、 视 频 等 辅 助 工具 ，
将 抽 象的概念和 原 理 具 象化，帮助学生更 好 地理解和掌握。 例 如，在 讲 解气温和降水的变化规律时， 可 以 利
用 气温曲线图和降水量 柱状 图 来展示数据 的变化趋势，使学生能 够 更加直观地感 受 到 这些 规律的 存 在。
教 师 还应 注 重培养学生的分析能力和 逻辑思 维能力。 可 以通过 设 置 问题 情 境、引导学生进行 小组 讨 论等
方式， 激 发学生的 思 维活力，培养他们的分析 问题 和解 决问题 的能力。 例 如，在识别和分析气候类 型 时， 可
以 给 出一 些 典 型 的气候特征， 让 学生 尝试判断 这些 特征 属 于 哪 种 气候类 型 ， 并 说 明 判断 的 依 据 。
（四）学习障碍突破策略
为了帮助学生 突破 学习 障碍 ， 提 高学习 效果 ， 教 师 可 以 采取 以 下 策略：
直观 教 学 ：充 分 利用 图 片 、 视 频 、 模型 等直观 教 学 手 段 ， 将 抽 象的概念和 原 理以形象生 动 的方式 呈 现出
来 。 这 不仅 可 以 吸 引学生的 注意 力， 激 发他们的学习 兴趣 ，还 可 以帮助他们更 好 地理解和掌握相关知识。 例
如，在 讲 解 大 气环流时， 可 以 利用动 画 演示 气流的 运动 过程，使学生能 够 更加直观地理解 大 气环流的 原 理和
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特 点 。
案例 分析 ：选取贴近 学生生活的天气和气候 案例 进行分析 讨 论。 这 不仅 可 以增强学生的学习 兴趣 和理解
能力，还 可 以帮助他们 将所 学知识应 用 到实 际 生活中 去 。 例 如，在 讲 解气候类 型 时， 可 以 选取 学生 所 在地 区
的气候类 型 作为 案例 进行分析， 让 学生了解自 己家乡 的气候特 点 和形 成原 因。
动手 实 践 ： 通过观测天气、测量气温和降水等实 践 活 动 培养学生的 动手 能力和地理实 践 力。 这 不仅 可 以
加深学生对相关知识的理解和 记 忆 ，还 可 以 提 高他们的实 践 能力和 创 新 能力。 例 如，在 讲 解气温和降水的测
量方法时， 可 以 让 学生 亲 自 动手 进行测量 操 作，感 受 测量的过程和 结 果 。
合 作探究 ：组织 学生分 组 合 作探究天气和气候 问题 。 这 不仅 可 以培养学生的 团队 合 作 精神 和探究能力，
还 可 以 让 他们在 交 流中 互 相学习、 互 相 启 发。 例 如，在 讲 解气候变化对自然环境的影响时， 可 以 让 学生分 组
探 讨 不 同 气候类 型下 植被 、 土壤 、水 文 等方面的变化及其对人类活 动 的影响。
反馈 与 评 价 ： 及时 给予 学生 反馈 和 评 价 是 提 高学生学习 效果 的重要 手 段 。 教 师 可 以通过 课 堂 提问 、 课后
作业、测 试 等方式了解学生的学习 情况 ， 并 针 对 存 在的 问题 进行及时 指 导和 纠 正。 教 师 还 可 以 鼓励 学生进行
自 我 评 价 和 同 伴评 价 ， 让 他们在 评 价 中 反 思 自 己 的学习过程和 成 果 ，从而不 断 提 高自 己 的学习能力和水平。
通过深入的学 情 分析， 我 们 可 以更加 准 确地 把 握学生的学习 需求 和特 点 ，从而制定出更加 符合 学生实 际
的 教 学计划和 策略 。在七年级地理 教 学中关于天气与气候的章节中， 我 们应 注 重直观 教 学 手 段 的 运用 、 案例
分析、 动手 实 践 、 合 作探究以及 反馈 与 评 价 等 策略 的 综合运用 ，以帮助学生更 好 地理解和掌握相关知识， 提
高他们的学习能力和水平。
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四、大主题或大概念设计
本章的 大主题 或 大 概念 可 以 设 计为 “ 理解天气与气候的变化规律及其对人类活 动 的影响 ” 。 围绕 这 一 主
题 或 大 概念， 将 天气现象的识别与描述、气温和降水的变化规律、世界气候类 型 的识别与分析等 内容有 机串
联起来 ，形 成 一 个 完 整 的知识体系。
五、大单元目标叙写
（ 一 ） 人地 协 调观
学生能 够 认识到人类活 动 对天气与气候的影响以及天气与气候对人类活 动 的制 约 作 用 ； 树立尊 重自然、
保护 环境的观念 ； 增强 可 持 续 发 展意 识。
（ 二 ）综合思 维
学生能 够运用综合思 维分析天气和气候现象及其 成 因 ； 理解气温和降水的变化规律以及世界气候类 型 的
分布特征 ； 形 成 系统、 动 态、 辩证 地看 待 地理 问题 的 思 维方式。
（ 三 ）区域 认知
学生能 够 建 立起 空间 - 区域 的认知 框架 ； 识别不 同区域 的气候特 点 及其对人类活 动 的影响 ； 增强 区域 认
知能力。
（ 四 ） 地理实 践 力
学生能 够 通过观测天气现象、测量气温和降水等实 践 活 动提升 地理实 践 力 ； 掌握地理 数据 的 收集 、 整 理、
分析能力 ； 培养 动手 操 作能力和解 决 实 际 问题 的能力。
六、大单元教学重点
