1
2024 新人教版九年级化学上册《第一单元 走进化学世界》
大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
2
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
新人教版九年级化学上册第一单元《走进化学世界》作为初中化学的入门单元，承载着引导学生初步认
识化学学科、激发化学学习兴趣的重要使命。本单元通过两个核心课题——“物质的变化和性质”与“化学
实验与科学探究”，为学生搭建起一座通往化学世界的桥梁，不仅标志着化学学习的起点，更是学生构建化
学知识体系、培养科学素养的基石。
在“物质的变化和性质”这一课题中，教材巧妙地利用日常生活中的实例，如水的蒸发、铁的生锈等，
生动形象地介绍了物质的变化，包括物理变化和化学变化的区别及其本质。这种贴近生活的教学方式，有助
于学生直观感受化学的魅力，理解物质变化背后的科学原理。课题深入探讨了物质的物理性质和化学性质，
引导学生通过观察、实验等手段，掌握判断物质变化的依据，学会区分不同类型的物质性质。这一系列基础
知识的铺垫，为学生后续深入学习化学反应原理、元素化合物性质等更为复杂的化学知识奠定了坚实的基础。
而“化学实验与科学探究”课题则更进一步，强调了化学实验在化学学习中的核心地位。通过设计一系
列简单而富有启发性的化学实验，如酸碱中和反应、氧气制备等，学生不仅能够亲手操作，体验化学的奇妙，
还能在此过程中掌握基本的实验操作技能和科学探究方法。更重要的是，本课题注重培养学生的安全意识，
教会他们如何安全使用实验室设备和药品，这是进行科学探索的前提和保障。学生将学会如何设计实验、观
察实验现象、记录数据、分析结果，并从中得出结论，这一系列过程不仅锻炼了学生的观察能力和分析能力，
3
更激发了他们的创新思维和科学探究精神，为后续更高层次的科学探究活动打下了坚实的基础。
第一单元《走进化学世界》不仅是对化学基础知识的初步介绍，更是一次科学方法的学习和科学探究精
神的启蒙。它旨在通过生动有趣的教学内容和实践操作，让学生感受到化学的魅力，激发他们探索未知、追
求真理的热情，为他们未 来 在化学 乃至整 个科学 领域 的深入学习和发 展 奠定坚实的基础。
（二）单元内容分析
本单元 以 “走进化学世界”为 主 题，精心设计了两个 既相互关联又相辅相成 的课题，旨在引导学生从 宏
观和 微 观两个层 面 初步认识化学学科的 特 点和 研 究方法，为他们后续的化学学习奠定坚实的基础。
课题 1 侧 重于化学基本 概念 的理解，是学生 踏 入化学 殿堂 的第一步。在这一课题中，学生将通过 丰 富的
学习材 料 和生动的课 堂讲 解， 逐 步建 立 起对物质变化及其性质的初步认识。他们将学习到化学中 最 基本的 概
念 ，如元素、化合物、分 子 、原 子 等，理解这 些概念 在 描述 和解 释 化学现象 时 的重要性。学生还将通过实例
分析，了解到化学反应的本质和 特征 ， 以 及化学反应中物质的变化和能 量 的 转 化。这一课题的学习，不仅能
够 帮 助学生建 立 起对化学学科的 整 体认识，还能够培养他们的 逻辑 思维能力和分析能力。
课题 2 则 侧 重于化学实验技能的培养和科学探究方法的掌握，为学生后续的化学学习提 供 实践基础。在
这一课题中，学生将亲 身 体验化学实验的魅力，通过动手实践 来巩固 和深化对化学基本 概念 的理解。他们将
学习到化学实验的基本操作和技能，如 仪器 的使用、实验步 骤 的 执 行、实验数据的记录和 处 理等。学生还将
通过科学探究的方法，如观察、实验、 推 理、验 证 等， 来 探究化学现象的本质和 规律 。这一课题的学习，不
仅能够培养学生的实验技能和科学探究能力，还能够激发他们的创新意识和实践能力。
4
两个课题 相互关联 、 相辅相成 ， 共 同构 成 了本单元的核心内容。课题 1 为课题 2 的学习提 供 了理论基础
和认知 准 备，而课题 2 则为课题 1 的学习提 供 了实践 支撑 和深化理解的 机 会。通过这两个课题的学习，学生
不仅能够初步认识到化学学科的 特 点和 研 究方法，还能够建 立 起对化学学科的兴趣和热 爱 。他们还将培养起
科学探究的精神和实践能力，为后续的化学学习打下坚实的基础。
“ 走进化学世界”这一单元的学习，是学生化学学习 之旅 的起点。通过这一单元的学习，学生将初步 领
略 到化学学科的魅力和 无限可 能，为他们未 来 的化学学习 之路开 启一 扇充满希望 和 机遇 的 大 门。 我 们 相信 ，
在这一单元的学习过程中， 每 一位学生 都 能够 找 到 自己 的化学 梦想 和追求，为未 来 的科学探索和创新 贡献自
己 的力 量 。
（三）单元内容整合
为了实现本单元的教学 目 标， 我 们精心设计了教学内容与结构，将两个课题的内容进行有 机整 合，旨在
构建一个 连贯 、 递 进的知识体系。这一 整 合不仅 促 进了学生对化学基本 概念 和原理的深入理解，还 极大 地提
升 了他们的实验探究能力和科学思维。
课题 1 的学习为学生奠定了坚实的理论基础。在这一 阶 段，学生系 统 学习了物质变化及其性质的基本 概
念 ，包括物理变化和化学变化的区别、物质的性质分类 以 及它们 之间 的 相互 作用等。通过 丰 富的课 堂讲 解、
生动的实例分析和 互 动式的讨论，学生 逐渐 建 立 起对化学世界的初步认知，为后续的实验探究提 供 了 必 要的
理论 支撑 。
紧 课题 2 的实验探究 成 为学生对理论知识的实践应用。在这一 环节 ，学生将亲 自 走进实验室， 运 用课题
5
1 中 所 学的知识 来 分析实验现象、设计实验步 骤 、记录实验数据，并 最终 得出结论。通过实验探究，学生不
仅能够直观地观察到化学变化的过程，还能深 刻 理解化学 概念 和原理在实 际 应用中的体现。例如，在探究酸
碱中和反应的实验中，学生将亲 眼见证溶液颜色 的变化，亲手 测量 pH 值 的变化，从而深 刻 体会到酸碱性质
的 相互 对 立 与 统 一。
“ 整 理与提 升 ” 环节成 为本单元学习的点 睛之笔 。在这一 阶 段，学生将对前两个课题 所 学的知识进行全
面 的 归纳总 结，形 成完整 的知识体系。通过制作思维导 图 、 撰写 学习 报告或参 与 小组 讨论等方式，学生将进
一步 巩固所 学知识，提 升 化学学科的核心素养。教 师 还将引导学生反思学习过程中 遇 到的 困难 与 收获 ， 鼓励
他们提出新的 问 题和思 考 方 向 ，为后续的化学学习打下坚实的基础。
本单元的教学内容 整 合不仅实现了理论知识与实验探究的有 机 结合，还注重了学生科学思维和 综 合素养
的培养。通过这一系列的学习活动，学生不仅能够掌握物质变化及其性质的基本 概念 ，还能在实验探究中锻
炼实践能力， 最终 在“ 整 理与提 升 ” 环节 中形 成完整 的知识体系，为后续的化学学习奠定坚实的基础。这 样
的教学设计不仅有助于提 升 学生的学科 成绩 ，更能培养他们的科学素养和创新精神，为他们的全 面 发 展 奠定
坚实的基础。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根 据《 义务 教 育 化学课程标 准（ 2022 年版 ） 》，本单元的教学应 关 注 以 下 几 个方 面：
核心素养 ： 培养学生的化学观 念 、科学精神与 社 会 责任 等核心素养。通过实验探究、观察分析等活动，
引导学生形 成 科学的思维方式和 正确 的 价值 观。
6
课程 目 标 ： 实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感 态度 与 价值 观” 三 维 目 标的有 机融 合。在知
识层 面 ，学生应掌握物质变化及其性质的基本 概念； 在技能层 面 ，学生应学会基本的实验操作技能 ； 在情感
层 面 ，学生应激发对化学学习的兴趣和热情。
学 业 要求 ：根 据课程标 准 中的学 业 质 量 要求，设计 具 有层次性、 梯度 性的学习 任务 和 评价 方式。通过 多
样 化的 评价 方式 （ 如课 堂 观察、实验 报告 、 小组 讨论等 ） ，全 面 了解学生的学习进 展 和 存 在的 问 题。
三、学情分析
在九年级化学学习的起点，对学生进行全 面 的学情分析，是 确 保教学有 效 性、提 升 学生化学素养的 关键 。
以 下是对学生在 已 知内容、新知内容、学习能力 以 及学习障 碍 等方 面 的深入分析。
（一）已知内容分析
九年级学生在 踏 入化学 殿堂之 前， 已 通过 小 学科学课程和日常生活的点 滴积累 ，对化学世界有了初步的
探索。他们 见证 了 燃烧 的 火焰 、品 尝 了酸碱的 滋味 ，这 些身边 的化学现象为他们构建了一个感性的化学世界。
这 些零散 的知识点如同 散落 的 珍珠 ， 尚 未 串联成 一 条璀璨 的 项链 。学生 缺乏 对化学现象的系 统 解 释 和科学思
维方式的培养，这使得他们在 面 对更为深 奥 的化学原理 时显 得力不从心。
学生在物理等其他学科的学习中 也涉猎 了一 些 与化学 相关 的 概念 和原理，如物质的物理性质、变化等。
这 些跨 学科的知识为化学学习铺设了一 条 桥梁，使得学生能够在新 旧 知识 之间 建 立联 系，为化学学习提 供 了
一定的知识基础。如何将这 些 知识有 效 地 整 合到化学学习中， 需 要教 师 巧妙地设计和引导。
（二）新知内容分析
7
本单元的新知内容 犹 如化学世界的入门 篇章 ，引 领 学生探索物质变化及其性质的 奥秘 ，掌握基本的化学
实验操作技能和科学探究方法。物质的变化，从 宏 观的 燃烧 、 溶 解到 微 观的分 子 、原 子 重 组 ， 都蕴含 着化学
的魅力。而性质的学习，则让学生理解物质为何会如此变化，背后的 规律 是 什么 。这 些 内容对于初学 者来说 ，
既充满 了新奇和 挑战 ， 也伴随 着一定的 抽 象性和操作性要求。
化学实验作为化学学习的重要 组成部 分，不仅要求学生掌握基本的操作技能，更要求他们 具 备 严谨 的科
学 态度 和探究精神。通过观察、实验、讨论等 多 种方式，学生将亲 身 体验化学的魅力，理解 抽 象的化学原理，
并 逐 步培养起科学探究的能力。
（三）学生学习能力分析
九年级的学生 正处 于 青春期 ，他们的思维活 跃 ， 充满 了 好 奇心和探索 欲 。在观察能力、分析能力和 归纳
能力方 面 ，他们 已经具 备了一定的基础，能够 独立 思 考 并解 决 一 些 简单的 问 题。在化学学习中，他们还 需 要
进一步提高这 些 能力， 以适 应化学学科的 特殊 性。例如， 面 对复杂的化学反应和 抽 象的 概念 ，学生 需 要更 加
细致 的观察、深入的分析和系 统 的 归纳 。
学生的动手能力和科学探究意识 也 有 待加 强。在 以 往的学习中，他们 可 能更 多 地依 赖 于教 师 的 讲 解和课
本的知识，而 缺乏主 动探究和实践的 机 会。通过本单元的学习，学生将有 机 会亲 自 动手进行实验操作，体验
科学探究的过程，从而锻炼他们的动手能力和科学探究意识。
（四）学习障碍突破策略
为了 帮 助学生 克服 学习障 碍 ，提 升 化学学习 效 果， 我 们 可以采取以 下 策略：
8
直观教学 ： 利用 多媒 体、实验 演示 等直观教学手段，将 抽 象的化学 概念 和复杂的化学反应过程生动地 呈
现在学生 面 前。通过 视觉 和 听觉 的 双 重 刺 激， 帮 助学生建 立 感性认识，理解 抽 象 概念 ，激发他们的学习兴趣。
互 动探究 ：组 织 小组 讨论、 角 色 扮 演 等 互 动活动，引导学生 积极参 与学习过程， 主 动探究 问 题 答案 。在
互 动中，学生 可以相互 启发、 交流 观点， 共 同解 决问 题。这种学习方式不仅有助于 加 深学生对知识的理解，
还能培养他们的合作精神和 沟 通能力。
分层教学 ： 针 对不同层次的学生设计不同的学习 任务 和 评价 方式。对于基础 较弱 的学生， 可以 提 供 更 多
的 辅 导和 练 习 机 会， 帮 助他们 巩固 基础 ； 对于学有 余 力的学生，则 可以 提 供 更 具挑战 性的学习 任务 和探究 项
目 ， 以满 足 他们的求知 欲 和发 展 潜 力。
及 时 反 馈 ： 在教学过程中及 时 给予 学生反 馈 和 指 导， 帮 助他们发现并 改 正 错误 。通过及 时 的反 馈 ，学生
可以 了解 自己 的学习 状况 ，调 整 学习 策略 ，提高学习 效 率 。教 师也可以根 据学生的反 馈 调 整 教学方法和进 度 ，
确 保教学质 量 的 稳 步提 升 。
实验与实践结合 ： 强化化学实验的教学地位，让学生在实验中亲 身 体验化学的魅力。通过设计趣 味 性、
探究性的实验 项目 ，引导学生观察、分析、 归纳 实验现象和数据，培养他们的实验技能和科学探究能力。 鼓
励 学生将 所 学知识应用于实 际 生活中，解 决 一 些 简单的化学 问 题， 增 强他们的实践能力和创新意识。
跨 学科 整 合 ： 鉴 于化学与其他学科的 紧 密 联 系，教 师可以尝 试 进行 跨 学科 整 合教学。例如，在 讲 解物质
的性质 时 ， 可以 结合物理知识解 释 密 度 的 概念； 在 讲 解化学反应 时 ， 可以 引入生物知识讨论生命体内的化学
过程。这种 跨 学科的教学方式有助于学生建 立 全 面 的知识体系，培养他们的 综 合素养和 跨 学科思维能力。
9
通过对九年级学生在 已 知内容、新知内容、学习能力 以 及学习障 碍 等方 面 的全 面 分析， 我 们 可以 制定更
为科学、有 效 的教学 策略 。通过直观教学、 互 动探究、分层教学、及 时 反 馈 、实验与实践结合 以 及 跨 学科 整
合等 多 种手段， 帮 助学生 突破 学习障 碍 ，提 升 化学学习 效 果。 我 们将引 领 学生走进一个 充满 魅力与 挑战 的化
学世界，让他们在探索与实践中不断 成 长 与进步。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大主 题 或大概念 为 ： “化学——探索物质世界的 奥秘 ”。这一 主 题 贯 穿 整 个单元的学习过程，
引导学生从 宏 观和 微 观两个层 面 认识化学学科的 特 点和 研 究方法。通过本单元的学习，学生将初步了解化学
的基本 概念 、原理和方法，并激发对化学学习的兴趣和热情。
五、大单元目标叙写
知识与技能
学生能够理解物质变化 （ 物理变化和化学变化 ） 及其本质区别，掌握判断物质变化的依据。
学生能够区分物质的物理性质和化学性质，并学会 运 用这 些 性质解 决 实 际问 题。
学生能够掌握基本的化学实验操作技能和安全知识，了解实验设计的基本原则和方法。
过程与方法
学生能够通过观察、实验、讨论等方式探究化学 问 题并得出结论。
学生能够在实验过程中学会观察现象、分析数据并提出 假 设和验 证 假 设的方法。
学生能够在 小组 合作中学会 沟 通 交流 、分 工 合作并 共 同 完成任务 。
情感 态度 与 价值 观
10
激发学生对化学学习的兴趣和热情，培养他们 积极 探索未知 领域 的 勇 气和精神。
培养学生 严谨 的科学 态度 和实 事 求是的科学精神， 树 立 尊 重科学、 崇 尚 科学的 价值 观。
增 强学生的 环 保意识和 社 会 责任 感，引导他们 关 注化学与 环 境 、能 源 、 健康 等方 面 的 关 系并 积极参 与 相
关问 题的解 决 。
六、大单元教学重点
理解物质变化及其性质的基本 概念 并掌握判断依据。
掌握基本的化学实验操作技能和安全知识。
培养学生通过观察和实验探究化学 问 题的能力和方法。
七、大单元教学难点
如何将 抽 象的化学 概念具 体化、生动化 以帮 助学生理解 ？
如何在实验过程中培养学生的观察能力和分析能力并引导他们得出结论 ？
如何通过本单元的学习激发学生对化学学习的兴趣和热情并培养他们的科学精神。
八、大单元整体教学思路
针 对 2024 新人教版九年级化学上册《第一单元 走进化学世界》的教学内容，本 大 单元 整 体教学思 路 将
紧 密围绕 《 义务 教 育 化学课程标 准（ 2022 年版 ） 》的要求，注重学生化学观 念 的形 成 、科学探究能力的培
养 以 及科学 态度 与 责任 感的 树 立 。 以 下是对本单元教学的 详 细规 划 。
一、教学 目 标设定
根 据《 义务 教 育 化学课程标 准（ 2022 年版 ） 》，结合九年级学生的认知 特 点，本单元的教学 目 标设定
